教师要养成四个“善于”的教学习惯-文档资料

1、教师要养成四个“善于”的教学习惯教学习惯是教师在长期的教学工作中养成的自动化行为倾向。教师养成良好的教学习惯, 对做好教学工作至关重要。具体说来 , 教师要养成良好的教学习惯, 至少应当做到四个“善于”。一、 善于思考的教学习惯教师教学行为的效果基于教学思考的程度。教师首先应当养成善于思考的教学习惯, 并且把善于思考的习惯始终贯穿在教学全过程。( 一)课前善于思考 , 搞好教学设计教师课前应掌握教材特点、分析学生特点、构思教学方案、选择教学方法等。教材是进行教学的书面材料, 教师反复阅读教材, 深入地进行思考 , 对教材内容深刻理解、了然于胸 , 才能够在教学设计中“运筹帷幄” , 恰当地制订

2、教学目标 , 突出教学重点 ,突破教学难点。 学生是教学活动的主体, 教师课前善于思考学情,充分了解学生所思所想, 分析每个学生的特点, 才能在教学设计中“有的放矢” , 做到因材施教。教学方法是教师在教学中采用的方法 , 教师反复思考并恰当选择教学方法, 才能有效地实施教学方案。( 二)课后善于思考 , 搞好教学反思因为课堂教学经常会留下一些不尽如人意的地方, 所以教师课后应善于思考 , 搞好教学反思。 一是反思自己教学行为 : 教材处理是否得当 ?教学过程是否合理 ?教学方法是否有效 ?二是反思学生学习行为 : 学生们想学什么 ?学生们是否主动学习 ?学生们学会了吗 ?是老师教会的 , 还

3、是学生自己学会的 ?教师进行教学反思 , 才能改进教学 , 提高教学效果。有本教学杂志记述了一位教师三年三教“祭”字的过程。 第一年 , 教师把“祭”字写在黑板上 , 强调不要把“祭”字写成“癸”字 ; 结果全班 60 名学生有 24 人写错了“祭”字 , 教师进行了教学反思。 第二年 , 教师先在黑板上写“家祭”一词 , 然后提醒学生“祭”字上半部分左边是什么、 右边是什么 ; 结果全班 58 名学生仅 7 人写错“祭”字 , 教师又进行教学反思。 第三年 , 教师教“祭”字 , 一改前两年的教学方法 , 先让学生自学生字 , 然后让学生讨论怎样才能记住“祭”字 ; 结果全班学生写“祭”字都

4、正确。( 三)课中善于思考 , 搞好教学调控课堂教学过程中 , 教师观察教学进展情况, 倾听学生们的心声, 准确把握有关信息 , 善于进行思考 , 作出正确判断 , 及时调控教学过程及方法 , 这对于提高教学效果至关重要。二、 善于观察的教学习惯教师在教学过程中应当善于观察 , 因为学生们的表情、 眼神、动作等包含丰富的内容 , 反映他们喜欢什么、听懂什么等信息。教师用心观察学生举止行为 , 可以发现学生心理活动、 思想状态、情感变化 , 才能恰当地启发、引导学生学习。例如 , 一节四年级语文课上 , 教师问 : “昨天晚上大家预习时查字典了吗 ?悄然的悄字怎么读 ?”有一位小女孩高高地举起了

5、小手 , 获得教师准许后回答 : “老师 , 我查字典了 , 悄然的悄字读 qi o。”小女孩神情企盼老师赞扬 , 然而教师说 : “我也查字典了 , 这个字不读 qi o, 读 qi o。”小女孩失望地坐下了 , 一副无精打采的样子 , 此后没举过手。 这位教师仅注重正确地传授知识 , 指出“悄”字的正确读音 , 而未注意观察学生表情 , 体会学生心理变化 , 未对学生查字典行为表扬 , 忽略了“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美” ( 美国心理心理学家威廉 ?詹姆斯 ), 挫伤了这位学生学习的积极性。三、善于倾听的教学习惯20 世纪伟大的心灵导师美戴尔 ?卡耐基说过 : “注意地听

6、别人说话 , 这不仅是一种得到人敬仰的最简单的方法 , 而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”在社会生活中, 倾听表示对人尊重、欣赏 , 可以激发人敞开心扉。教师倾听学生发言, 才能使学生畅所欲言。可是 , 有些教师为赶时间完成教学任务, 不等学生发言完毕,就匆忙地转入下一个教学环节。有些语文教师不善于倾听、分析学生发言 , 不能发现学生发言的闪光点, 给以鼓励 ; 也不能发现学生口误、语病等 , 给以纠正。这不符合语文课程标准的要求。语文课程标准指出 : “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。 教学过程要实现师生平等对话 , 教师就必须倾听学生发言。现代汉语词典 ( 第五版 ) 对“倾听

7、”一词 解释 : 细心地听取 ( 多用于上对下 ) 。语文教师应当养成善于“细心地听取”学生们发言的教学习惯 , 实现“师生平等对话” , 才能切实地提高学生口语交际能力。四、善于示范的教学习惯常言 : “言教不如身教”。 教学过程中 , 教师示范可以起到榜样作用 , 对学生影响很大。阅读教学中 , 发现学生朗读得不够好 , 教师可以让朗读水平高的学生朗读 , 也可以范读 , 亲自“读给学生听” , 引导学生们细心体会 , 掌握朗读要领。 作文教学中 , 教师可以“下水作文” , 为学生树立榜样 , 能够激发学生兴趣 , 提高学生作文质量。全国著名特级教师们善于运用“教师示范”这一教学手段。诸如 , 特级教师窦桂梅执教圆明园的毁灭范读 , 时而激昂、时而深沉 , 把作者情感表达得淋漓尽致 ; 在她的影响下 , 学生们朗读也很出色。特级教师于永正范读狐假虎威 , 学生不禁放声大笑; 他范读马背上的小红军 , 学