教师非智力因素对教学的影响-最新资料

1、教师非智力因素对教学的影响教学质量的提高 , 既取决于教师的智力因素, 也取决于教师的非智力因素。 教师只有充分发挥自身的智力因素和非智力因素的积极作用 , 才能使课堂教学取得较好的效果。然而在教师队伍中 , 不少的人只看到前者的作用, 而忽视后者的影响, 这对于提高教学质量和提高教师的教学水平都是不利的。首先 , 教师应注意个性因素对教学的影响。每个教师都有自己的性格特点。 正如俗语所云 : 百种性格百样人。 但是 , 教师中的一些个性特点对教学却有着不利的影响。如在语言方面 , 性格较婆妈的人较琐碎絮叨 ; 性格较粗暴的人说话生硬。 然而 , 在教学活动中 , 教师的语言起着情感诱导的重要

2、作用 , 它不仅用于传播知识, 而且还是交流思想感情 , 影响学生思想、品格、道德的工具。在教学中教师要非常注意自己的语言修养 , 力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默 , 增强语言的表达力和感染力, 从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、生动形象、 风趣幽默 , 再配合恰当的手势 , 那就会创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境 , 就能引起学生的情感共鸣 , 唤起学生的学习动机 , 增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。假如在教学中语言平淡、动作呆板、照本宣科 , 甚至词不达意 , 学生就很容易疲倦甚至心烦意乱 , 其结果一定是事倍功半。事实证明 ,

3、 学生不论智力高低 , 对语言风格较好的教师上课均有着较浓厚的学习兴趣 , 注意力集中 , 精神状态较好。 他们在老师的生动的语言的吸引下 , 往往不知不觉地便接受了传授的知识。反之, 学生则容易表现出不耐烦、 甚至厌学的情绪 , 教师的教学也将因此而受影响。教师的个性特点还将影响其教学方法的实施。 如性格较急躁的教师在教学上往往缺乏细致感 , 优柔寡断的教师教学中易出现重复繁琐的现象。 众所周知 , 教法的实施是坏是好 , 必将直接影响着教学的效果。所以 , 教师在教学工作中应注意控制自身不利于教学的个性因素 , 努力减少其对教学的影响。第二 , 教师应注意个人情绪对教学的影响。 在课堂上

4、, 教师的情绪将直接影响着学生的学习情绪 , 而学生学习情绪的好与坏 ,又直接影响教师的教学效果。心理学研究表明: 一个人的情绪活动与认识活动是互相渗透、互相制约的。因此, 教师在课堂教学过程中应注意控制自己的情绪, 切忌愁容满面 , 或怒气冲天 , 或为了调节课堂气氛而过于随便。如果教师愁容满面 , 将会给学生带来压抑的情绪 , 怒气冲天 , 则让学生产生惧怕情绪 ; 过于随便 , 则易使学生产生急躁的情绪。学生的学习情绪不佳 , 将出现听课精力不集中 , 对教师所提的问题反应迟钝等现象。 这样 , 势必影响接受知识的效果。所以 , 教师在上课前应尽可能的调整好自己的情绪, 提前进入教学状态

5、。 在教学过程中注意控制自身的情绪 , 妥善处理好课堂上的突发事件 , 使学生能在轻松平静的气氛中充分发挥思维能力、感受能力和记忆能力 , 从而提高课堂学习的效果。第三 , 教师应注意自身举止对教学的影响。教师在教学过程中有相当部分的信息是通过教师的举止神态来传递的 , 它表明了教师的喜好。而这些举止神态 , 却往往影响着学生的心理和学习的兴趣。如在课堂上 , 有些教师对自己特别感兴趣的学生给予较多的关心而频频注视他们 , 对好学生目光中总是送去温柔、 关怀、信任和希望。所以 , 好学生感受到教师的信任后 , 心理将感到温暖、自豪 , 对学习充满信心。 然而 , 被教师认为是“低能或捣蛋”的学

6、生 , 一些教师的目光常常带着警惕、 怀疑和责备。 这样 , 他们心里便产生出一种不自在 , 甚至自卑的感觉。 久而久之 , 这些学生将对自己丧失信心而厌倦学习 , 甚至与教师产生对应情绪。 因此 , 教师课堂上应注意自己的举止行为 , 尽可能不让学生感受到自己被冷落 , 尽量使所有的学生都意识到自己是课堂上的一员 , 都受到教师的关怀 , 从而产生应听好课的责任感受。第四 , 教师应注意师生关系对教学的影响。 一般来说 , 学生总是把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去 , “爱屋及乌”或“厌恶和尚恨及袈裟”。学生觉得和蔼可亲、人格高尚、学识渊博和教师特别容易让人接近 , 令人钦佩 , 于是

7、对他有一种积极的期待 , 随时准备倾听他的讲解 , 毫不怀疑地接受来自他的信息。 所谓“亲其师 , 信其道” , 指的正是这种情况。师生关系不好 , 学生对教师有疏离感 , 甚至反感 , 那些对教师怀疑甚至是抗拒的学生 , 对他所传达的信息也不会很好地接受。 更有的学生以不学习作为报复教师的手段。 这种心理障碍会使学生缺乏积极的学习动机和正确的学习态度。如学生在参与课堂活动时 , 课堂教学需要师生的相互配合 , 需要学生的积极参与。 师生关系好 , 学生认为教师是欣赏自己的、 信任自己的 , 于是有信心 , 愿意积极主动地参与教学活动 , 敢于大胆想象 , 提出问题 , 发表自己的意见 ; 师

8、生关系不好 , 学生认为自己在教师心目中没有地位 , 他们不信任教师 , 对教师敬而远之 , 便不会积极主动地参与教学活动 , 也不敢发表自己的看法 , 害怕不正确的回答会被教师批评 , 甚至遭到奚落 , 于是将自己的内心世界封闭起来。不同的师生关系本身营造了不同的课堂气氛。 课堂气氛影响学生的情绪状态 , 进而影响学生的智力活动 , 影响学习效果。 师生关系不好 , 课堂气氛紧张、死板 , 在不适当的教师权威的威胁下 , 学生时时提心吊胆 , 情绪惶恐不安或漠然 , 思维混乱 , 记忆受干扰 , 想象力无法展开 , 在这种情况下的学生接受信息的能力大幅度下降。相反 , 师生关系好 , 则课堂气氛温馨和谐 , 学生如沐春风 , 轻松愉快 , 思想活跃。因此 , 教师在认真搞好课堂教学工作的同时 , 还注意培养师生之间的感情 , 处理好师生之间的人际关系。争取在学生心目中树立较完美的形象 , 以扩大自己在学生中的影响 , 从而调动他们对自己所授科目的学习积极性 , 为取得较好的教学效果打下基础。总之 , 教与学的问题虽是一个复杂的问题 , 但教师在整个教学过程中始终起着主导作用 , 这一点是不