提高医学生病理阅片能力教学法探讨-最新资料

1、提高医学生病理阅片能力教学法探讨病理学是一门沟通医学基础理论课程和临床课程的基础学科，病理学诊断结果是临床疾病诊断的金标准。 打好扎实的病理理论基础，快速准确的阅片是一个临床病理医生所应具备的基本素质，而培养一个好的病理医生应从医学生抓起。 在教学过程中，摸索出一套适合于医学生的教学方法， 具有重要的理论和实际意义。1 理论课与实验课相结合病理学实验教学在整个教学过程中发挥理论联系实际的作用1 ，因为病理学属形态学科，教师课堂的板书和多媒体课件内容有限，观察视野局限，加上知识量大，不同病变之间的病理变化易混淆； 因此可以采取理论讲授与实验观察相结合的教学方法，即上一次理论课后就上一次实验阅片课

2、， 提供大量组胚切片和病理切片，使学生对病变组织和正常组织的不同加以归纳比较，及时掌握病变的组织和细胞的微细结构， 改善教学质量 2 。在实验室， 通过多媒体互动显微实验设备， 每一个学生都可以在自己的电脑上， 实时看到教师讲授的病理切片在显微镜下的形态演示，画面配上文字说明，可以使内容生动化、具体化，提高学生在实验阅片中的兴趣。2 病理教师与病理医生相结合每一学期有课的教师完成正常的教学任务， 无课的教师去市内各医院病理科学习。另外，可以和市内各大医院的一线病理医生形成长期合作的关系，邀请他们来校为学生授课，针对各病理医生的专长，请他们讲授相关章节的阅片知识。同时，借此机会请授课的病理医生自

3、备讲授内容的切片，并无偿捐献给学校以供学生的长期学习。 这样既扩大了学生的病理知识面，增长了见识，又增加了学校的病理切片源，起到一箭双雕的作用。3 课堂与业余相结合在病理阅片的基础设置上，尽量为学生创造条件，采取课堂与业余相结合的模式。 病理阅片室实行课外实验时间、实验内容、实验设备的全面开放， 保证学生在课外时间也可以进行操作练习3-4 。实验室按班级分组来分配开放时间，做好实验用品的准备、保存和摆放，实验物品的领用交接、实验设备的维护，实验室使用记录及卫生等工作。课外练习期间要求每个同学在练习前根据操作清单核对切片数量，操作完毕组长验收合格后方可离开，防止实验室出现" 多、杂、乱

4、或闲置 " 的现象，最大限度地提高实验室的利用率和周转率，有利于实验室安全有序、卫生规范的管理 5 。4 课前预习与课堂讲解相结合在讲授新课之前布置预习作业， 内容为切片病理诊断， 让学生假定自己为病理科医生，对该疾病做出病理诊断2 。在预习切片时，切片上不标明何种疾病何种组织，由学生自己观察得出病理诊断，并总结出诊断依据。由于学生在课前已经做过预习，教师就预习内容组织学生进行讨论，就自己对所学知识的理解以及自己的观察结果阐述观点。学生是学习的主人， 是学习的内在动力源泉，教学中增加学生的主观能动性和调动学生学习的积极性，是提高教学质量的关键6 。5 理论教学与实验考试相结合期末考试

5、把病理阅片成绩作为总成绩的一部分， 以增加日常学习中学生对病理阅片能力的重视。 学生按班级划分小组， 分配考试时间，选取授课过程中要求学生掌握的病理切片作为题库，按顺序编上数字编号，每组考试学生用抽签的形式抽取切片10张，在规定时间内通过光学显微镜观察病变组织的形态特点， 并记录下该切片的疾病名称， 评分标准包括显微镜的使用方法和疾病名称的诊断， 通过此方法来提高病理阅片在整个教学过程中的重要性。6 在校学习与临床实习相结合在见习和实习期间， 将学生送到市内外各大医院的病理科进行临床学习， 由于教材中的病例选择和临床病例特点有一定的差异，同时在临床医生的帮助下，鼓励学生 " 以病理医生的标准 " 对病理切片做出诊断， 培养学生的责任感， 使学生体会作为医生的自豪感和成就感， 增强学生对临床病理诊断的兴趣， 在今后职业选择上对成为一名病理医生充满向往。7 讨论病理学内容抽象、概念多、形态描述多，理论知识记忆难，显微病变掌握难病理变化易混淆7 。这套教学模式对于激发学生的学习兴趣，提高学生的病理阅片的能力，都有很大的帮助。目前我国正在进行医疗