教育模式转变应从点滴做起-文档资料

1、教育模式转变应从点滴做起中国的教育口号从提倡“应试教育”转变到当前的“素质教育”。 在实际的教学中， 教师的教学模式与学生的学习模式真正地从“应试教育”中脱离出来，转变到“素质教育”吗？不可否认，面对学校的升学压力，教师的教学名次压力，很多学校还是用考试成绩的好坏来判定。这就让我们的教学无法摆脱“应试教育”，而真正地进行“素质教育”。因此，教学模式的转变，任重而道远。一、教师转变教学模式：创设情境，营造良好的创新氛围（一）要建立民主、平等、友好的师生关系教学，不再是为了考试。重点在于培养学生主动探究、团结合作、敢于创新的精神。面对低年级的学生，怎样才能尽快使他们养成与民主、 开放的课程相适应的

2、行为方式和学习习惯， 从而培养他们的创新意识？这就需要教师这个主导者营造创新氛围，在课堂教学中做到师生互动、生生互动。教师要自觉、主动地从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从高高的三尺讲台走下来与学生进行交流， 从而拉进师生之间的距离， 建立起民主、平等、友好的师生关系。现代教育以促进人的发展为目标， 要求为学生的个性发展提供足够的空间， 这就要求教师转变角色， 把自己作为学生学习的伙伴、引导者，改变以往“填鸭式”的做法。 要与学生平等沟通，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。所以，在教学过程中要努力建立一种相互平等、相互

3、尊重、相互信任的师生关系，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中也要为学生提供互动式、交流式的合作学习的机会，使课堂上形成相互交流、相互配合、相互补充、相互帮助的良好气氛，切实地做到生生互动。（二）要营造良好的创新氛围，需要创设有情趣的教学情境有情趣的情境教学互动能激发学生自主学习的热情， 使学生全身心地投入到感兴趣的教学活动中， 教学活动就成了每个学生自己喜爱的运动。在愉悦的情境中学习容易激发学生的创新思维。比如，教学找春天一课时，先让学生认识生字，自己给生字组词，朗读课文，在文中寻找春天的足迹。刚开始学生的学习热情高涨， 但半节课后则表现出注意力不集中，情绪不稳定等特征。

4、这时就需要转入一种新的教学情境。教师可以让学生脱离书本从自己的身边寻找春天，从校园里寻找春天的样子，从学过的歌谣里感受春天的美妙。全班学生可以合唱嘀哩嘀哩，让学生在动听的旋律中感受春天， 加深对春天的认知， 对课文的理解。相信这样的一堂课肯定会让学生记忆深刻，心情愉悦。（三）创设情境，让学生学会表达与倾听教师在课堂上创设情境，把学生的积极性调动起来的同时，要给学生足够的空间进行交往交流， 给学生足够的时间进行充分表达。要关心所有的学生，尽量多给机会，让全体学生都能有机会表达。让学生置身于跃跃欲试的情境中，学会欣赏、倾听，置身于欣赏评价，乐于学习他人的活动氛围中。如教揠苗助长时，出示表情郁闷的老

5、农画面，把小结寓意的环节变为“小博士”劝说这位老农。 这样既创设了情境， 让孩子有说的欲望和有话可说，明理后用自己的真实情感去说、用自己的理解感悟去说，又在劝的角色下很好地表达，在自觉地听别人不同的劝说中交流。二、学生转变作业模式：提高课后作业的实效性教学如果围绕着“应试”， 作业的布置难免也要围绕着“应试”。这就使得布置作业的目的单一，内容单调。低年级语文作业总离不开写生字、组词、背诵课文、完成练习册等内容。目的就是为了让学生复习巩固课内所学知识， 掌握教材的识字、 认字等要求。对于这样的作业模式，学生们没有新鲜感，只是呆板机械地抄抄写写以应付教师的检查。如何提高课后作业的实效性？如何充分发

6、挥课后作业的复习巩固功能，发挥其扩大视野、增长见识、实践体会、发展思维的功能、让学生能对课后作业充满兴趣呢？（一）要引发学生的学习兴趣，鼓励学生多读课外书。可从学生感兴趣的卡通书、 漫画书入手， 慢慢地养成阅读课外书的习惯低年级学生的自觉性差，自主学习能力弱， 课后作业的完成需要家长的配合。 但是农村校的学生大部分是“留守儿童”， 父母长年在外务工，家里只有爷爷奶奶，加上自有课外书的缺少，使得课后作业无法达到预期目标。 针对这一情况， 可以在班里创设“图书一角”， 由学校提供课外书， 每天安排半个小时给学生看课外书。要求学生边看边摘抄好词好句，做到眼到、手到、心到。要求学生看后简单谈谈读后感，并能与其他学生交流。这样既会加深学生的课外知识的印象，又能提高他们的口语能力。（二）要让学生养成自主学习，自己查找学习资料的好习惯比如教植物妈妈有办法后，可以布置学生查找有关植物传播种子的知识资料， 再记录下来， 在课堂上介绍“植物妈妈是怎样传播种子”。在农村校，有关的知识资料比较缺乏，这时可鼓励学生走出课堂、走出书本，到菜园、到野外亲自观察。或者向菜农、向长辈询问了解有关的课外知识，拓宽自己的知识面。只要我们能从学生的年龄特点出发， 讲究课后作业的趣味性与训练性，注重它的全面性，提倡它的探索性与开放性，那么，学生就会逐