提高综合实践活动中学生参与积极性的探讨-教育文档资料

1、提高综合实践活动中学生参与积极性的探讨综合实践活动是教师引导下， 学生自主进行的综合性学习活动。但是，学生在整个综合实践活动过程中是否都能全身心地投入实践呢？数据显示， 学生在活动各阶段兴趣不是很稳定。 那么如何提高综合实践活动中学生参与的积极性呢？一、激情感共鸣提升认可度问题再现：兴致高，认可低学生在活动前兴致勃勃， 活动中积极主动， 但是经过一段时间后，发现一些学生的参与热情有所降低。通过问卷调查显示：“你的想法被组长采纳了吗？”肯定的比例是40%；“你所取得的成绩，受到组员的赞扬了吗？”肯定的比例是 36%。从调查的数据来看， 学生普遍感觉被认可度不高， 或许这就是学生兴致滑坡的主要原因

2、。原因剖析：不可行，不统一意见不被认可， 产生懈怠情绪在所难免， 要想从根本上解决这一问题， 还需仔细剖析成因： 一是因为在提建议或想法时考虑不周，不切实际，可行性差，无法引起组员的共鸣，造成被多数否定；二是因为组内成员意见不统一，各执一词，无法形成中心主题，造成相互否定；三是因为没有权威性的肯定，使得在筛选意见或建议时举棋不定，造成隐性否定。应对锦囊：切实际，求大同针对以上成因， 笔者对症下药， 通过以下途径进行了成功尝试。1、舍远求近。在选择活动主题时，学生的想法很多，需要认真筛选，舍弃那些不切实际的想法，选取贴近现实的主题，这样的活动成果才能引起别人的共鸣， 得到别人的认可， 因为只有来

3、源于生活，才具现实意义，才能服务于生活。2、存同去异。组内成员之间的意见不统一是导致学生缺乏被认可感的重要原因，由于意见有分歧， 自己既得不到别人的认可，又不会轻易认可别人，所以如何集中组内成员的意见是提升认可度的突破口。 在选择意见时， 既不能一味地否定别人的意见，也不能生硬地盲从别人的想法，需要在民主的氛围中，求统一，去分歧，最后形成比较一致的意见。二、做微型试验铸就成功感问题再现：效能感，很欠缺为及时了解学生各阶段的参与热情， 我进行了问卷调查， 其中“你觉得能顺利收集到想要的资料吗？”肯定的比例是32.5%，“你觉得你们的活动成果会很棒吗？”肯定的比例是50%。可见他们预测自己能成功的

4、几率不高。很多学生由于种种原因还没有体验到成功的喜悦，还没建立起成功的信念，自我效能感偏低。原因剖析：无体验，无从谈他们对自己能否取得成功还没有足够的把握。其一，他们从未经历过搜集资料的过程， 更不知道如何选择有效的方法， 心里没底；其二，他们或许没想过自己也能学着专家的样子写出调查报告，并通过丰富多彩的形式去展示活动成果。应对锦囊：小成功，大收获虽说失败是成功之母， 但是能有多少小学生能面对多次失败迎难而上？针对小学生的年龄特点， 笔者认为， 活动热情的延续不应该建立在无数次的挫败感上， 而应赋予他们为之兴奋的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的， 要想让整个活动取得大成功，必须保证每个环节

5、取得小成功。 所以，教师应该学会设置“小成功”来成就“大收获”。三年级学生的习惯活动有个问卷调查环节，但没有问卷调查经历的学生对这次调查能否顺利开展心里很没底。 为鼓励他们迈出第一步， 我让他们先在小范围内进行试调查， 并事先联系好四年级的 15 位同学，让他们协助配合调查，这小小的成功感给了他们很大的鼓励啊！随后的活动开展得非常顺利。或许成功更应该是成功之母，只有学生体会到成功的喜悦，并由此树立信心，才能激发他们去不断探索无穷知识的蓬勃动力。三、伸援助之手增强稳定“心”问题再现：好方法，弃可惜进行问卷调查，是大范围了解学生各种习惯的最有效形式，学生也跃跃欲试， 但在设计活动方案时，没有一个小

6、组选择这种方式，后经询问原因， 才得知 100 多份问卷无从复印是他们没敢选择的原因。原因剖析：心有余，力不足学生考虑事情过于谨慎， 遇到一点小麻烦就将好的建议和方法全盘否定， 而整个活动过程不可能一帆风顺， 以致于他们在活动中畏首畏脚，心存顾虑，不能安心开展活动。应对锦囊：外帮困，内扶心为了消除学生心中的顾虑， 安心选择最佳方法使活动达到最佳效果，作为指导老师，应该竭尽所能，解决学生的后顾之忧。1、提供显性的帮助。综合实践是一门特殊的课程，教师也担当着多重角色， 当学生遇到无法自己克服的困难时， 教师应该义无返顾地伸出援助之手。当了解到学生为复印问卷而发愁时，我向学生保证， 只要他们能用心设计出一份满意的调查问卷， 我可以负责去复印。 只要他们的家长同意让他把相机带来， 我可以负责保管 学生们终于如愿以偿地在“活动方式”一栏中写下了“问卷调查”四个字。2、提供隐性的支持。态度决定一切，要想到达成功的彼岸，除了踏踏实实地付诸于行动外，更重要的是依靠心中坚定的信念。学