小学语文教学案例：《火烧云》教学案例

1、小学语文教学案例：火烧云教学案例【背景】读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅 要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容， 而且还必须教 会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句 的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。 固然, 两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之O【案例】火烧云是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的 语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。 由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的 特点，在写形状变化时，以出现样子变化这种顺序来写，很 有特点，于是，以

2、这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点， 我设计了教学。在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句 子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多 极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿”等句子。有学生说：“从一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 这四个词语我 知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半 百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。 通过划句子，圈 词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和 快写具体的，为仿写作好铺垫。在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词 语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空

3、中出现了什么？一 它的样子怎样它是怎样变化的” 这一顺序，用不同的线条画出 有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这 一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生 用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课 文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法， 仿 写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过 描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放， 放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。在交流中，同学们眼 中的云果真变化莫测，颜色、形状的变化之

4、神奇让我赞叹，而且，根 据自己的喜好，有些学生仿写了颜色和形状，有些学生对云的形状情 有独钟。但是，无论是哪种仿写，学生都能仿照课文的写作方法。【反思】教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于 成人那样同等重要。”模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多 或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写 作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在变幻 的云彩仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺 序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的 描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静 态结合的，都了然于胸，为

5、自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文 章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓 住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。 因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较， 多归纳，多揣摩，多体会, 一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够 发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣 摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读教学中，教师的责任就 在于善于把读和写有机地结合起来。【点评】陶行知先生曾说过：“语文教材无非是个例子。”这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材， 把握好教材，发挥好教材的作 用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教 学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小