统编版四年级语文上册-盘古开天地教案+教学反思

1、12 盘古开天地教学目标1. 认识“劈、浊”等 7 个生字，会写“翻、劈”等 13 个字，会写“黑乎乎、上升”等12 个词语。2. 有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。3. 读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。教学重难点1. 有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。2. 感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 随文识记本课生字词。2. 自由读课文， 提炼关键词来概括故事情节， 并能用自己的话说说盘古开天地的过程。 （重点）3. 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

2、 （重点）一、引神话，学概括1. 感受世界的美好。过渡：你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。（引读跟课文第 5 自然段有关的短语）2. 了解创世神话。(1) 谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。 （板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。(2) 播放音频，了解印度、希腊创世神话。3. 概括故事开头。过渡：我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。(1) 朗读第 1 自然段。读正确；用讲故事的语气来读一读。(2) 理解“混沌”：指名读，选择图片理解。(3) 图文

3、对照，随机概括：宇宙（混沌） ，盘古（沉睡）。二、读神话，说过程1. 自由读课文。2. 给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。3. 学习活动，提炼关键词概括故事情节。过渡：刚才我们用“宇宙混沌， 盘古沉睡” 来概括故事的开头， 故事的结局是“身体变化， 创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。（1） 自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。（2） 反馈交流。预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。 （随机指导书写“劈” ）（3） 修改订正。4. 简单说说盘古开天地的过程。（1） 借助图片和关键词简单说过程。引说：很久很久以前有一天天和地分开后盘古倒下

4、以后自由练说。（2） 读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。三、品神奇，悟形象过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是（随机板书：神奇）1. 默读第 1 4 自然段，画出神奇的语句。2. 共学第 2 自然段。（1） 自由交流神奇的感受，朗读体会。（2） 随机重点学习语句一。课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头“大鸡蛋”碎了。说神奇。随机教学“劈” ，结合图片和动作演示，加深理解。 （随机积累：开天辟地）读出神奇。（3） 随机重点学习语句二。课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天慢慢下降，变成了地。发现语言特点。（意思相近或相反）认读“浊”字

5、，理解字义。多形式朗读。3. 小组合作学习第 3 4 自然段。(1) 微课示范导学组员分工，认领任务。(2) 小组合作学习。组长：组织小组交流与展示。组员1：说说感受。组员 2：读出神奇。组员 3：想象画面。(3) 小组交流展示，随机指导。 （随机积累：顶天立地）4. 发现“变化”与“不变” 。(1) 聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。 （板书：变化） 课件出示：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。(2) 发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）课件

6、出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子不让它们重新合拢。悟盘古形象。预设：不变的是盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神激情引读。师：一百年过去了生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。师：一千年过去了生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。师：一万八千年过去了生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。5. 回顾小结。过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。(1) 播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5 自然段有关的短语。(2) 小

7、结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人盘古。第二课时课时目标边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受。（难点）一、复习导入，揭示课题，质疑激趣1. （出示第 1 课时学习过的词语、短语，学生齐读复习。 ）上节课学习了神话故事盘古开天地，还记得故事讲了哪三个部分吗？明确：起因、经过、结果。 （板书）2. 宇宙混沌一片，盘古用他的整个身体创造了丰富多彩的世界，那么他是怎样开天地的呢？这节课，我们继续来读这个奇妙的故事，认识盘古这个伟大的人物。二、聚焦过程，想象体验，品读感悟（一）梳理过程，聚焦行为与变化盘古的行为世界的变化劈天和地分开（开天辟地

8、） 1. 盘古这一劈， 给世界带来的变化是天和地开始分开。 劈之后，盘古还有哪些行为？又给世界带来什么变化呢？请同学们默读第35 自然段，读完后和同桌讨论，合作完成表格。预设： (1) 盘古的行为撑；给世界带来的变化是天和地终于成形了。(2) 盘古的行为变（化） ；给世界带来的变化是盘古的身体变成了世界万物。2. 师引导学生明晰盘古开天地的后两个阶段，并尝试用成语概括段意。（二）聚焦“撑”1. 盘古为了天地成形，怎样“撑”？读读书，画出相关语句，想一想当时的画面。(1) 明确：头顶天，脚踏地。 （师引导学生想象：怎样顶？怎样踏？）(2) 明确：随着它们的变化而变化。（师引导学生想象： 天地会有

9、哪些变化？盘古在天地变化时会怎样想？怎样说？怎样做？）2. 盘古就这样，撑了多久？明确：这样过了一万八千年、又不知过了多少年。3. 一万八千年中， 盘古是怎样的感受？又不知过了多少年， 漫长的岁月中， 盘古怎么想？ 精疲力竭的盘古， 累得倒下的盘古， 他又在想些什么呢？ （师引导学生在想象的基础上有感情地朗读课文，感受盘古的坚韧和伟大。 ）4. 小结：这顶天立地的盘古啊，你想对他说什么？（三）聚焦“变”1. 盘古的身体都发生了哪些变化？（女生齐读课文，师生合作梳理变化。）（师引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云” “奔流不息的江河”等词语展开想象。 ）2. 为什么会有这样的变化呢？比如，为什

10、么是血液变成了江河呢？明确：形状都是弯弯曲曲的；性质都是液体；形态都是流动的；作用是滋养大地、滋养身体。3. 原来盘古身体的部位与变成的事物之间有很多相似的地方啊！那么，盘古其他的身体部位和它们对应的世间万物之间， 又有哪些相似点呢？请大家以四人小组为单位， 讨论交流。（师生交流分享，引导学生找到两者之间的联系。 ）4. 古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。而且，这种想象也是有依据，有基础的。请你想象一下， 大地会是盘古身体的什么部位变化而来的？矿石呢？盘古身体的哪部分又变化生成了世间的其他什么事物呢？（师引导学生想象与交流。 ）三、回顾整体，深化认识，提升情感过渡：现在，我们知道了盘

11、古是怎样开天辟地的了，他举起斧子一劈，天和地分开了；他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形，最后，他精疲力尽地倒下了，身体化成了世间万物。用课文中的词语来说，这就是（明确：创造。 ）1. 师：请同学们朗读课文第 6 自然段，感受盘古的伟大精神。2. 师：对“用他的整个身体创造了美丽世界”的盘古，你想说什么？对这个美丽的世界， 我们还能创造什么呢？（师引导学生聚焦“创造” ，畅谈感受。）四、自主作业，巩固提高，课外延伸1. 总结文本，提升认识。师：同学们， 神话故事是古代劳动人民留给我们的宝贵的文化遗产，我们中华儿女之所以被称为“龙的传人” ，也是源自神话故事。神话故事中瑰丽奇特的想象，也带

12、给我们美好神奇的阅读感受，值得好好去阅读体会。2. 布置作业，课外延伸。师：你们还想读更多的神话故事吗，课后请大家：(1) 读：读一个自己喜欢的神话故事；(2) 写：把故事中体会深刻的地方写下来；(3) 讲：讲述这些动人的神话故事，班级举行“神话故事会”。教学板书12 盘古开天地起因宇宙混沌经过开天辟地顶天立地化身万物结果创造美丽的世界练习复述复述能力是阅读能力、 记忆能力与说话能力的综合体现， 因此， 复述课文被列为中年级的训练重点。 可是对于刚刚进入三年级的学生来说， 还是有一定难度的， 如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的： 在学生读懂课文内容之后， 我带领学生看着板书一起小结本课层次

13、， 接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。3. 激情说话为了使学生的情感进一步升华， 我让学生根据课件提示 “我想说” 说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。六、说板书设计靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶， 是浓缩的教学思路， 板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：12.盘古开天地开天劈地创造顶天蹬地化作万物教学反思本课是一篇神话故事，而故事发展有起因、经过、结果，具体地说，故事情节线是由一个 个情节点构成的， 情节点就相当于情节线上的锚。 因此，在教学设计中我截取了这个故事中开天辟地、顶天立地、化身万物三个情节点，并将这三个锚点演绎为故事场景、教学场景，引领 学生展开丰富神奇的想象，给予了学生言语生长的空间和可能。接下来的教学中，我循着“读想说”这样的思路，让学生自读“