数学教学中学生创新能力的培养方法-文档资料

1、数学教学中学生创新能力的培养方法数学在提高人的推理能力、抽象能力、 想象力和创造力等方面有独特的作用。 要通过数学的学习， 使学生能够具有初步的创新精神和实践能力， 在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。中学数学教学中创新能力的培养应从点滴入手，以小带大，从观察、思考到想象，从一题多解、一图多用到标新立异，逐步培养学生的创新能力。一、创设情境，激发学生的创新意识要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、 解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个

2、问题更重要。 ”如在新课导入时教师有目的、 有意识地创设问题情境， 引起学生的认知冲突， 把学生带入问题的情境中，就会使学生产生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能， 用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。二、珍惜好奇心，培养创新意识数学课上，老师要珍惜学生的好奇心，抓住产生好奇心的有利时机，对学生启发、鼓励，并认真回答他们提出的问题。一旦他们的好奇心受到老师的重视和鼓励，就会更大胆、 更高兴地探索并提出问题。 比如小故事“破碎的镜子”是发生在学生身边的日常琐事，容易引起学生强烈的好奇心，我抓住有利时机鼓励、启发学生思考镜子的材料和几何形状， 学生自然联想

3、到刚刚学过的圆的知识，纷纷举手，争着回答：“到玻璃店去划一块圆镜子。”我抓住时机反问道： “应该划什么样的圆镜子呢？多大尺寸呢？”同学们产生了更强烈的好奇心： 如何用圆的有关知识解决圆镜子的大小呢？就这样， 好奇心接踵而来， 大大强化了创新意识。学生带着强烈的求知欲，自学了课本，掌握了本课知识并创造性地解决了故事中提出的问题。三、鼓励学生仔细观察、大胆思考，培养学生的想象力数学本身是一种运用思维的学科。 观察是思维的触角， 是学生认识事物的基础， 一切发明创造都离不开科学的观察。 在教学实践中，引导学生从不同角度出发观察和思考问题， 有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。因此，在教学中，我注意

4、引导学生多角度、全方位地观察问题、审视全局，把握事物的全貌。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”数学课上，老师要鼓励学生仔细观察、大胆思考，使学生从不断鼓励中得到越来越多的喜悦和成功，逐步摆脱胆怯， 树立起自信心，展开丰富的联想。当然，老师要根据课本潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，通过对实物的操作、观察、解剖、分析或者制作模型、实地测量、作图等数学活动， 引导学生积极参与活动过程， 鼓励学生动手、 动口、动脑。四、利用变式训练，培养学生的求异思维能力求异思维是创新思维的一种表现形式，

5、 加强求异思维的变式训练，能极大地促进创新能力的培养。 为了培养学生的求异思维能力，我们讲课时不能照本宣科， 要尽量用与教材上不一样的形式去讲，而教材上的内容由学生自己去阅读、理解；例题要变变花样，诸如改变条件、改变结论、改变图形，尽可能选一些可一题多解、一图多用的例题来讲， 积极引导学生进行各种妙趣横生的探索，寻求变异，探究多种解法。另外，做作业时也要鼓励学生敢于另辟蹊径、 标新立异，用多种方法来解题。 这样做的结果，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能使学生的思维纵横驰骋，创造力得到培养。五、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境罗杰斯提出： “有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的

6、自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、 听众的旧地教学模式。 因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用， 限制了学生创造性思维的发展。 教师应以训练学生创新能力为目的。 保留学生自己的空间， 尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力； 其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流， 在班集体中， 取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教

7、学， 使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论， 这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解， 或修正他人的想法， 或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是， 任何合作， 都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。六、组织学生课外实验，优化学生的创新思维品质数学实验教学符合中学数学教学的特点和规律， 符合中学生适应素质

8、教育发展的要求，在数学教学中起到了获知、激趣、求真、循理、育德等作用，极大地促进了创新思维的发展。数学教师应充分重视数学课外实验的组织， 认真做好数学实验， 培养学生的创新思维。在美国华盛顿的教育场所有这样的一幅标语：“听了，就知道；看了，就理解；做了，就记得。”这是对实验教学最生动的描述。如学习“点到直线的距离”这一抽象概念时，尽管老师在课堂上结合图形进行了详尽的讲解，还有很多同学不理解。下课后，如果将学生带到沙坑边，请体育老师示范，实地测量跳远成绩， 将数学课堂从室内移到室外， 使学生既感新鲜好奇，又在轻松的气氛中记下了概念， 为以后教学扫清了障碍。七、体验创新快乐，使学生爱创造创新能力是人脑的高级心理机能， 其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。 因此，我常常创造机会让每一个学生都能展示自己的创造成果， 并加以指导，肯定其创造成绩，保护和激励学生的创造欲， 让学生充分体验到积极思维的乐趣和创造带来的愉悦，进而使学生爱上创造。教师的教不在于全盘授予，而在于相机诱导，令其运智。教师要置学生于主体地位，保护他们的好奇心和求知欲，帮他们自立学习、独立思考，保护他们的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围， 为学生禀赋和潜能的充分发展创造一个宽松的环境。总之，对于学生创造力的培养， 教师应结合学生的年龄特征