《数学广角—集合》教案3

1、最新资料推荐数学广角一集合教案3案 数学广角集合教案3 教学内容：人教版小学数学三年级上册数学广角集合教学目标：1 、通过观察、猜测、操作、交流等活动，让学生在自主探究活动中感知集合图形成的过程，体会集合图的优点，能用集合图分析生 活中简单的有重复部分的问题。2 、结合具体情境体会用韦恩图解决有重复部分的问题的价值，理解集合图中每部分的含义，能解决简单的有重复部分的问题。3 、在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的习惯，体会数学的严谨性，提高学习数学的兴趣。教学重难点：重点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简单的有重复 部分的问题。难点：借助直观图解决集

2、合问题。教学设计：一、课刖谈话。二、激趣导入。师：首先我们来一起看一个在一年级就学习过的思考题，看看谁能够最快时间完成？ 早上广播体操排队，从左往右数小明排在第 4位，从右往左数小明也排在第4位，这个队伍一共有多少人在排队？指名学生上黑板用两种方法完成， 列式计算，画图的方法。接下来老师再给大家做一个小游戏，将两张各有 6个格子的硬纸壳拼在一起，看看一共有多少个格子？重合部分的变化导致了格子多少的变化，重合在数学中又称为重叠。其实在我们的日常生活中会遇到许多类似的重叠问题，今天我们一起走进数学广角，来研究一下重叠问题。三、探究新知。教学例1。（一）、说一说。师：学校准备从每个班级中选几名热爱运

3、动的学生参加体育锻炼，为下学期的校运动会6名3名5名做准备。下面是三（1）班参加跳绳、踢犍比赛的学生名单。（课件出示第104页表格）师：观察表格，同学们从表格中发现了哪些数学信息？生：参加跳绳的有9人，参加踢犍的有8人。师：那么，参加体育训练的一共有多少名同学？你会计算吗？生：9+8=17 （人） 那到底是不是17人呢？我们一起将这些参加比赛的同学排一排，让大家更清楚地看出到底是不是 17人？（二）、 排一排。为了方便同学们看得更清楚，我们将这个问题演示一遍，请班 上的同学们分别对应的代替其中一人，在讲台上来站站队。请报名参加跳绳的同学站在讲台左边的圈内，参加踢健的同学站在讲台右边的圈内。师：

4、杨明，刘红，李芳你们怎么还不站好呀？生：我们不知道该站在哪个圈内。提问：怎么会出现这种情况呢？ 生：这三名同学既参加了跳绳比赛，又参加了踢牌比赛，站在左边也 不行，站在右边也不行。问：那他们应该站在什么位置比较好呢？生：站中间。将这三名学生既套在左边的圈内，又套在右边的圈内，这时参 加比赛的同学们分成了左边、中间和右边三部分，要求学生说说这三 部分的同学分别表示什么。（三）、画一画。师：同学们刚刚表现的都非常棒！现在谁能用画图的方法来表示一下刚刚看到的情形呢？ 学生组内讨论，画出自己的设计图，教师巡视观察了解情况，并及时指导。分组展示自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。将只参加跳绳比赛的同学圈在左边的圈内，只参加踢犍比赛的同学圈在右边的圈内，中间的同学应画在左边，因为他们参加了跳绳。中间的同学应画在右边，因为他们也参加了踢犍。按照这样的说法画一画。（四）、算一算。观察图形，学生通过图形上的信息列式计算。6+3+5=14 （人） 提问：6 表示什么？ 3表示什么？ 5又表示什么？ 9+8-3=14 （人） 提 问：9 表示什么？ 8表示什么？ 3又表示什么？ 师：同学们的回答真精彩，那报名参加校体育训练的一共有多少人？生：14 人。五、课堂小结。同学们今天表现的都很出色，谁愿意说说今天有什