数学教学改革-最新教育资料

1、数学教学改革长期以来 , 在人们认识世界和改造世界大过程中 , 数学作为一种精确的确语言和一个有力的工具一直发挥着举足轻重的作用。尤其在当代 , 数学作为经济建设的重要武器 , 作为各门科学的重要基础 , 作为人类文明的重要支柱 , 在很多领域中已起着关键性、甚至决定性的作用 , 数学技术已成为高技术的突出标志和不可或缺的组成部分 , 数学的影响和作用可以说是无处不在 , 其重要性也已为越来越多的人们所认同。因此 , 数学教学就越发显的重要了啊 !作为一名人民教师 , 不光要把数学教学法合理的运用于教学实践中 , 而且也要把教学实践总结成理论。反复的实践为理论服务, 理论为实践服务 , 从而使

2、之不断完善 , 最终达到更好的为教学对象学生服务。因此 , 我们就需要不断的进行改革。让我们就从教材说起吧。以前的教材以知识块为主线 , 而现在的新教材以基本的数学思想方法为主线 , 来选择和安排教学内容, 强调数的意识 , 空间观念 , 优化思想 , 统计思想 , 方程与函数思想, 估计意识 , 推理意识和应用意识 , 不再专门的设置应用题的教学单元 , 强调从运算意义出发进行思考和教学 , 强调密切联系学生的生活 , 目的是让学生通过基础知识和基本技能的学习 , 学会从数学的角度提出问题 , 理解问题 , 能综合应用所学的知识和技能解决问题 , 发展应用意识。现在的教育的一个重要目标就是培

3、养学生的创新能力 , 而作为他们的老师更加要有创新精神。 教师的创新意识是培养和创新能力的首要条件。第一 : 数学教师自身要具备创新精神。这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为数学知识的获得和能力 的形成 , 教师的主导作用有不可忽视 , 教师本身所具有的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。第二 : 轻松活泼的课堂气愤和师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”第三 : 教师应当充分的鼓励学生发现问题, 提出问题 , 讨论问题, 解决问题 , 通过质疑 , 解疑让学生具备创新思维 , 创新个性 , 创新能力 , 培养学生总结的能力 , 即锻炼学生集中思维的能力 , 这与培

4、养学生的求异思维是相辅相成的 , 集中思维使学生准确 , 灵活的掌握各种知识 , 将它们概括提取为自己的观点 , 作为求异思维的基础 , 保障了求异思维的广度 , 新颖程度和科学性。教师除了具有创新意识外还要转变一些观念外。 要让学生掌握学习的方法 , 培养终身学习的愿望和能力。 为此 , 我们需要改变的是学生单一 , 被动的学习方式 , 以适应时代的需要。首先要改变学生被动的学习 , 就要让他们对数学学习产生兴趣, 让他们看到数学的实际应用和数学的美。虽然数学很美但真正做起来就不那么简单了。 这就需要数学老师找一些数学在实际生活中应用的例子 , 让学生看到数学的实用 , 再利用青少年的强调的

5、好奇心和求知欲, 利用一些趣味数学的知识例如猴子分桃子的问题 , 哥地斯堡七桥问题, 一笔画问题等把学生引到数学道路上来。只有让他们感兴趣了, 想知道为什么了 , 该怎么去解决这个问题时 , 学生才会真正的把被动学生变成主动学习。其次 , 老师要改变以前的“以教论学”为“以学论教”。因此, 以学生为本 , 关注学生是怎么学的 , 了解学生在课堂上如何讨论, 如何交流 , 如何合作 , 如何思考 , 如何获得结论 , 及某过程等等学生行为的表现。从而更好地总结完善教学方法和过程 , 进而更好的极力学生的学习 , 激发学生的学习热爱能够和探究的兴趣。再次 , 老师的教学设计从教材出发转化为从学生出

6、发。教师的教学过程应该从学生出发 , 引导学生 , 组织学生去学习。 学生是学生的主人 , 是课堂上主动求知 , 主动探索的主体 ; 数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会 , 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 , 数学思想和方法 , 同时获得广泛的数学活动经验。此外还有一个现象 : 学生如是喜欢这个老师 , 便会认真 , 主动到去学习 ; 反之 , 则不一定。因此教师和学生除了师生关系外 , 还要成为朋友关系 , 让他们去喜欢自己 , 喜欢自己的课 , 喜欢这门学科。特别是职业类学生。在实际的教学中 , 教学方法

7、也有很多我觉得适合职业类学生的有 :1,题教法只要多练 , 不断进行正误对照, 还要学生说每一步的运算依据。此法实施过程分为“课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评”五个环节。“板演练习”应抽有代表性的学生上台板演。针对板演暴露出的问题 , 使学生从反面吸取教训 , 加深对概念、法则的理解和应用 , 为学生的主动学习开路排难 , 为精讲提供可能。2, 概念教法在概念教学中 , 大部分学生都感到抽象, 难以理解, 或理解不透 , 抓不住关键、 重点。正因为如此 , 在上课前 , 把主要新课内容简要说给学生 , 指出重难点 , 让学生仔细阅读课本和相关知识点的内容 , 所以宜采取“讲解阅读议论练习”教法。学生对新旧知识的比较、 联想 , 可以将这些知识点有机的结合起来 ,成为自己的知识。 课上组织前后四位同学把读书产生的问题都提出来 , 四人一起议论 , 用书本知识加以回答。 对于解答不了的问题 , 组织全班同学一起探讨 , 求得彻底解决。 最后再小结、 巩固练习。3, 公理、定理教法以归纳发现式教法为主。此种教法 , 关键是为学生提供一个认知材料 , 启发他们发现新知的机会。步骤为 (1) 复习提问 ;(2) 引导学生发现规律而创设启发的情景 ;4, 应用题教学以“读议究讲