改进教学方式促进学生自主学习-文档资料

1、改进教学方式促进学生自主学习数学课程标准的实施关键在于教师教育理念的更新、 教学方法的改进，教会学生学习方法，使学习学会自主学习，给学生创造更多的学习机会， 努力实现自主探索、 合作交流与创新实践的学习方式； 从学生的生活经验和知识背景出发， 向他们提供充分从事数学活动和交流的机会， 使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、 数学思想方法， 同时获得广泛的数学经验。一、调动学生主动学习数学的愿望和参与数学学习的积极性教师是数学学习活动的组织者、引导者和领导者。因此，教师必须根据学生的具体情况了解学生、尊重学生、信任学生、关心学生。同时，也要注意与学生的情感交流，遇到问题能让学生

2、充分发表自己的见解， 选取学生感兴趣的素材， 使学生产生主动学习的愿望， 教师要当好组织者， 让学生在具体的生活场景中学习数学。数学是从现实世界中抽象出来的， 所以教学时应根据教材特点，让学生接触现实社会；紧密联系日常生活中的景和物，人和事；学习和掌握解决现实生活中的问题的方法，从而明白：生活中处处有数学。教学“分一分”时， 结合学生熟悉的事物， 从整理文具与学具入手，提出问题：“哪些东西放在学具盒里 ?哪些东西放在文具盒里 ?书包里又有什么东西 ?”刚入学的儿童对这些东西好奇，愿意动手摆弄，这样，调动了学生主动参与的愿望。学生对学习数学有了兴趣；教师适时点拨，引导学生进行了整理分类，就这样，

3、分类这一重要的数学方法， 在动手操作中不知不觉地被学生理解和掌握。 学生不仅经历了分类活动， 而且感受到了分类在生活中的用途，更培养了学生整理学习用品的良好习惯。二、创设动手操作的自主探索的空间，让学生在活动中学习数学小学数学课标要求教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的主要方式。 学生在获取新知识时， 在已有的知识经验基础上， 需要他们通过自主的、 多样化的探究活动来回答问题或完成任务， 并在此过程式中获得知识和技能， 发展思维，培养情感。因此，教师应重视让学生自主确定解题策略，重视动手操作，培养学生的实践能力， 留给学生

4、更多的动手机会和活动空间，使学生在操作中思考、在动手中创新，在活动中体验获取知识的喜悦。教学“平均分”这个概念中教材是这样设计的： 有 6 个桃分成几堆 ?可以怎样分 ?你是怎样分的呢 ?我就让学生自己动手分一分，用小棒代替桃。可以组内研究，看看每个组有几种分法，然后，看看每个小组有几种方法， 然后将每个小组的分法在黑板上展现出来， 让学生观察这些方法， 问能根据每一种方法中每份多少的不同，把这些方法分成两类吗？这样，调动了学生已有的“分一分”的知识和活动经验。 经过讨论和交流， 学生致认为：把每份分得同样多的分为一类， 每份不一样多的分为一类， 教师趁机引出“平均分”的概念， 学生在自己的动

5、手操作中学习了数学知识。三、启发学生自己不断提出问题，学会自主学习爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我在教学中，在让学生探求新知时，一般根据教材的重点和难点设计学习提纲，为学生的学习指明方向，同时，又鼓励学生根据自己的情况提出问题，看谁提的问题多， 并且能解决自己提出的问题。如学习“5的乘法口诀”一课时，我让学生自己提问，学生能提出：1个 5是多少 ?2 个 5比 1个 5多几?1 个 5比 2 个 5 少几 ?等等，然后将提出的问题自己来解决，解决不了的小组内解决， 并编出 5 的乘法口诀。 学生通过提出问题和解决问题的过程， 不但掌握了 5 的乘法口诀， 还能理解每句

6、口诀的意义，这样，促进了学生对 5 的乘法口诀的背诵，达到了很好的教学效果，教师由原来的任教者转化成了引导者、合作者，学生学会了自己学习、主动探索。四、让学生主动合作，体验成功，培养学习数学的兴趣动手实践、自主探索、合作文流是学生学习数学的重要方式。教师要为学生提供大量合作与交流的机会，让学生自由发表见解，学会倾听别人的意见，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态， 获取自主学习的成功经验。 自主探究体现了学生认知的需要， 又为学生适应未来社会打下良好的基础， 放手让学生合作，自己体验成功。如：教学“统计”一课时，我让学生在小组活动中经历统计的过程， 学生在合作学习时， 产生多种记录数据的方法， 有的按图形出现的先后顺序记录； 有的按把各种图形分类记录； 有的用竖线表示每种图形的个数； 还有的用写“正”字数笔画来表示。 教师先对每种方法给予肯定， 使学生获得成功的体验， 然后通过小组讨论比较， 选择自己喜欢的记录方法，并在练习中应用， 使学生对数据的整理与归类的方法得到发展。学生在合作中愿意主动参与、主动探究，有了学习数学的兴趣和良好的自信心。在教学“认识物体”一课时，让学生摸摸、看看、比比，从而形成对几何形体的直观感受，逐步感知各