海洋是人类的粮仓

1、说说 课课说课说课教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教法学法教法学法教学流程教学流程教材分析教材分析 这是语文版教材八年级上册第五单元中的自读课。这是语文版教材八年级上册第五单元中的自读课。这是一篇短小浅显，但却涉及有重大意义问题的事理这是一篇短小浅显，但却涉及有重大意义问题的事理说明文。本文以科学而乐观的态度、简洁而流畅的语说明文。本文以科学而乐观的态度、简洁而流畅的语言对人类担心的粮食问题做了充分的推测，阐释了海言对人类担心的粮食问题做了充分的推测，阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮

2、游生物以及众多的鱼虾等能为人们提供充足丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等能为人们提供充足的蛋白质，可以满足人口不断增加的需要。开发利用的蛋白质，可以满足人口不断增加的需要。开发利用海洋资源，潜力巨大。海洋资源，潜力巨大。 教学本文可扩充阅读量，让学生阅读有关海教学本文可扩充阅读量，让学生阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，充分了解相关资洋资源，海洋经济的科普文章，充分了解相关资源信息，认识海洋的开发利用价值，以增强海洋源信息，认识海洋的开发利用价值，以增强海洋意识。同时，本文层次分明，结构有序，是学生意识。同时，本文层次分明，结构有序，是学生仿写事理说明文的范例。仿写事理说明文的范例。 学情分析

3、学情分析 初二学生在七年级（下）就已经学过事物说明文，初二学生在七年级（下）就已经学过事物说明文，本学期也已学过两篇事理说明文，所以学生对于阅读本学期也已学过两篇事理说明文，所以学生对于阅读这类文章应具有一定的能力。本文主要阐释事理，层这类文章应具有一定的能力。本文主要阐释事理，层次分明，结构有序，是一篇浅显易懂的事理说明文。次分明，结构有序，是一篇浅显易懂的事理说明文。学生学习本文应该不会有太大的困难，可以让学生通学生学习本文应该不会有太大的困难，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，体会说明文语言

4、的准运用的主要说明方法及其作用，体会说明文语言的准确性。至于课外拓展，新课标中指出：确性。至于课外拓展，新课标中指出：“能利用图书能利用图书馆、网络搜寻自己需要的信息和资料。馆、网络搜寻自己需要的信息和资料。”但由于我校但由于我校特殊情况多数学生较难在图书馆、网上查阅海洋的资特殊情况多数学生较难在图书馆、网上查阅海洋的资料，所以就只能通过幻灯片让学生了解有关海洋的更料，所以就只能通过幻灯片让学生了解有关海洋的更多资料。多资料。教学目标教学目标1、知识目标：理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓、知识目标：理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；了解文章所用的说明方法及作用；体味说的原因；了解文章

5、所用的说明方法及作用；体味说明文语言的准确性明文语言的准确性; 了解海洋中有丰富的资源。了解海洋中有丰富的资源。 2、能力目标：培养学生自主、合作学习的能力；培、能力目标：培养学生自主、合作学习的能力；培养学生自学浅显说明文的能力，能分析课文结构层养学生自学浅显说明文的能力，能分析课文结构层次。次。 3、情感目标：增强开发、保护海洋的意识；、情感目标：增强开发、保护海洋的意识； 培养热培养热爱自然，热爱科学，保护环境的良好习惯。爱自然，热爱科学，保护环境的良好习惯。 教学重、难点教学重、难点教学重点：教学重点：了解海洋是未来的粮仓的原了解海洋是未来的粮仓的原因；分析说明方法。因；分析说明方法。

6、 教学难点：教学难点：指导学生自己分析课文，培养指导学生自己分析课文，培养分析能力。分析能力。 问题导入法问题导入法 教法学法教法学法自主阅读法自主阅读法合作探究法合作探究法创设情景创设情景整体感知整体感知自主探究自主探究反反 馈馈 练练 习习拓拓 展展 延延 伸伸教学流程教学流程创设情景创设情景：海洋能给我们提供那些资源？海洋能给我们提供那些资源？ 海上油田海上油田海洋是未来的海洋是未来的_发电厂发电厂能源库能源库粮仓粮仓整体感知整体感知 ：1、人类面临怎样的困境？（从文中找原、人类面临怎样的困境？（从文中找原句）句） 2、他们是如何解决的？、他们是如何解决的？3、标题里的、标题里的“粮粮”

7、指什么？（从文中找指什么？（从文中找原句）原句）4、为了让人们相信、为了让人们相信“海洋是未来的粮海洋是未来的粮仓仓”，作者是从哪些方面来说明的？，作者是从哪些方面来说明的？5、文章采用了怎样的结构方式？、文章采用了怎样的结构方式？ （从文中找原句）总总提出提出海洋完全有可能成为人类未海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。来的粮仓。第二部分（第二部分（36段）：段）：说明说明海洋可能成为人类未来的粮海洋可能成为人类未来的粮仓的原因。仓的原因。第三部分（第三部分（7段）：段）：总结全文总结全文 ，强调强调海洋会成为未来海洋会成为未来的粮仓。的粮仓。逻逻辑辑顺顺序序总总分分第一部分（第一部分（12段）

8、：段）：5、文章采用了怎样的结构方式？、文章采用了怎样的结构方式？自主探究：自主探究： 文章第三自然段至第六文章第三自然段至第六自然段为了说明自然段为了说明“海洋是未海洋是未来的粮仓来的粮仓”，都运用了哪些，都运用了哪些说明方法？你能举例说明吗？说明方法？你能举例说明吗？自主探究自主探究 本文主要运用了哪些说明方法，有本文主要运用了哪些说明方法，有什么作用？请举例说明。什么作用？请举例说明。举例子举例子: 具体地说明了具体地说明了（的特点的特点）作比较：作比较：突出了突出了（的特点）（的特点）作诠释：作诠释：通俗易懂地解释了通俗易懂地解释了列数字：列数字：科学准确地说明了科学准确地说明了（的特

9、点的特点）分类别：分类别：条理清晰地说明了条理清晰地说明了（的特点的特点）说明方法：说明方法：1、文章第六段用了哪些说明方法？有什么作用？、文章第六段用了哪些说明方法？有什么作用？ 举例子、列数字、作比较。举例子、列数字、作比较。 作用：说明磷虾资源丰富。作用：说明磷虾资源丰富。2、“侏儒眼镜猴的体长约为侏儒眼镜猴的体长约为11厘米，体重厘米，体重50克左克左右，体型只有菲律宾眼镜猴的一半大。右，体型只有菲律宾眼镜猴的一半大。”此句子此句子使用了哪些说明方法？并分析其作用。使用了哪些说明方法？并分析其作用。 列数字，科学准确地说明了侏儒眼镜猴的体列数字，科学准确地说明了侏儒眼镜猴的体形小、体重

10、轻的特点。作比较，突出了侏儒眼镜形小、体重轻的特点。作比较，突出了侏儒眼镜猴体形之小的特点。猴体形之小的特点。3、“以土豆为例，用烤箱烘烤土豆产生的二氧化碳比以土豆为例，用烤箱烘烤土豆产生的二氧化碳比用锅煮的要多，而用锅煮产生的二氧化碳又比微波用锅煮的要多，而用锅煮产生的二氧化碳又比微波炉做产生的多。所以，用微波炉做土豆就是一种更炉做产生的多。所以，用微波炉做土豆就是一种更好的低碳生活。好的低碳生活。”此句运用了什么说明方法？有什此句运用了什么说明方法？有什么作用？么作用？ 运用了举例子和作比较的方法。运用运用了举例子和作比较的方法。运用举例子的方法，具体说明了生活中个人是举例子的方法，具体说明了生活中个人是可以选择低碳生活的；运用作比较的方法，可以选择低碳生活的；运用作比较的方法，突出说明那一种烹饪方式更能减少二氧化突出说明那一种烹饪方式更能减少二氧化碳的排放，那么人们在生活中就可以有效碳的排放，那么人们在生活中就可以有效地选择