浅析《基础会计》课程中理论和实践相结合的教学模式-教育文档资料VIP

1、浅析基础会计课程中理论和实践相结合的教学模式基础会计是会计类学科的入门课程，最基本、也是最简单的一门学科。 它具有较强的技术性和实践性，这门功课教学效果的好坏， 对后续课程的学习将起到决定性的作用。传统的教学模式基本以传授理论知识为主线来完成教学任务，这种模式， 只单方面注重理论知识传授，却忽略了学生主动性和实践能力的培养。在这种模式下，会计教学状态表现为。第一，学生学习状况。一般进入职校的第一学期就要开设基础会计这门课程，对于学生而言， 基础会计属一门全新的课程， 其理论体系和学习方法，甚至语言表述都与文化类课程迥异。 面对抽象的专业术语，学生在几乎没有感性东西作为依据的条件下， 通过教师的

2、讲授完全用想象、 推理等思维去明确经济业务是怎样处理， 为达到这一目的，教与学双方主体都要花费很多的精力。对于这门课程，虽然老师觉得理论知识讲得很熟练、 很透彻但还是会有很多学生听不懂、理解困难，进而一些学生上课就提不起劲来，学习兴趣不大。这种教学状态很难调动学生内在的积极性，从而导致学生会计专业入门难，也影响了会计类其他学科的学习积极性。第二，课程内容的安排。这门课程的教学大纲、教学计划等文件都以理论教学为主线，所以教师在传授知识时以理论教学为主。在上课的顺序上，一般来说教师总是按照书本上的顺序先讲总论， 让学生对会计概念、会计对象等有一个总括的了解；然后讲会计要素、账户和复式记账、财产清查

3、、会计凭证、会计账簿、财务会计报告、账务处理程序等重点内容， 完全照着书本顺序按部就班地进行。 在课程内容设置上， 只重视专业知识的教授， 缺乏必要的实践应用学习，忽视了学生职业能力的培养。 这种以教师为中心的教学模式，不能激发学生的潜能， 学生的创新思维和创造性精神没有得到充分发挥，难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。现代社会对财会人员的要求越来越高，现代的财会人员应该具有雄厚的专业知识和较强的动手能力。按照目前的培养目标，学生毕业后要能尽快上岗，缩短毕业后的适应期，那么在校期间必须既要注重专业理论的学习，还要注重动手能力的培养。这样传统的“传授知识”的教学模式已经不能适应目前的需求。

4、会计课程的教学要求应该是“重基础、重实务、重技能”。这就要求我们应根据培养目标和教学对象的变化， 不断地调整教学方法和模式，激发学生的学习兴趣， 培养出既有理论知识又会动手操作的合格财会人员。近几年笔者在辅导学生技能大赛中得到了启示， 并大胆地做了尝试，将理论教学融入到实践中， 采用“理论和实践相结合”的教学模式。对于总论、复式记账原理及具体应用的理论部分，可继续采用老的教学方式； 对于凭证、 账簿等一些实践性较强的内容则采用这种新模式。这种教学模式总的思路是以会计实务操作为切入点， 以会计实务为中心，书本的相关内容都围绕此中心穿插在里面展开进行。首先准备一套工业企业的一个月的原始凭证进行模拟

5、实习，从中加深对各部分概念和理论知识的理解， 使学生在掌握操作技能的同时也增长理论知识。 其次在让学生在初步了解基本理论知识的同时，直接进行会计模拟活动，进行简单的“证账表”的操作， 使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、 取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的整个过程。让学生从简单的会计实践操作中体验到学习的快乐和满足，从而调动学生的主动性、积极性，让学生做学习的主人。学生通过参与各种形式的实践训练巩固会计基础知识，扎扎实实打好会计基础。同时考虑到学生由于年龄小、 思维能力不强和与社会接触较少等特点， 本来就对实际的会计业务比较陌生， 所以在这一系列的过程中都采用了实际的

6、一些凭证、账簿、报表，这些实际的工具不仅会让学生产生很浓厚的学习兴趣， 而且还与企事业单位的实际工作流程进行衔接。围绕这一套做账流程，笔者主要采用了“观察实践讨论总结表达”的教学步骤对每一章内容进行突破， 让学生自己去做，自己去想，自己去讨论，最后师生再共同讨论实践的全过程。在讨论中让学生知道自己操作的正确与否，以及如何改进，进而从中获得新的知识。 笔者把每一章的教学重点具体地分成以下四个步骤（以会计账簿学习为例）：第一，利用实物资料了解基本理论知识。主要通过让学生直观观察会计账簿的实物资料，并结合书本来掌握理论知识。 比如账簿按格式分类这部分内容，有目的地选取了三栏式、多栏式和数量金额式的账

7、页，给学生每人一份，让学生先通过观察，对账簿有感性认识，然后师生互动，最后让学生看着实物结合书本知识去理解三栏式，多栏式，数量金额式等的区别。第二，设置模拟实训场景，学生动手实践操作。选取一套较为简单的会计实务题来模拟实训场景。 设置模拟实训场景是为了创设教学情境。教学情境是为了增强教学效果，而有目的创设的一种特殊的教学环境。 心理学告诉我们， 人的情感总是在一定的情境中产生的， 在教学过程中， 创造设置情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情境的熏陶和感染，则是激发他们动脑思考的重要手段和方法。通过这一套会计实务题来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维，激起学生的情绪， 有效地调动学生的主观能动性，大大增强了学生参与的能力。 让学生在轻松愉快的学习氛围中，以求得新的