浅析小学数学课探讨思考-教育文档资料

1、浅析小学数学课探讨思考在教学改革的今天， 小学数学教学与实际生活密切相关， 让学生从实际生活中去体验数学、 发现数学， 让实际生活触动他们的灵感，有意识地创设生动有趣的情境。 让学生在实际生活中学习，体验感悟数学的奥妙，数学学习的最终目的在于应用。教师要精心组织教学过程， 给学生插上想象的翅膀， 创设出广阔的思维空间和情境， 满足学生个性发展的需要， 让他们更好地驾驭数学、应用数学。那么，如何上好数学课？什么样的课堂才能适应当今的教学，是我们每一个教育工作者需要探讨和研究的问题，下面就笔者个人的教学经验谈以下几点看法。一、创设情境，激发兴趣心理学研究表明： 我们在数学教学过程中， 把生活中的内

2、容与数学教学相结合的时候，学生便会在不自觉中主动地接受知识。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的、感兴趣的事情出发，使学生能够主动参与到教学中，身临其境，近而去发现、探索和应用，学生们就会对数学产生浓厚的兴趣，从“要我学”变成“我要学”， 这样学生的主动学习兴趣就会大大的提高。 曾有学者说过，人们对数学早就产生了枯燥乏味的不良印象， 其原因是，枯燥的数学理论与实际生活脱轨了， 课堂上教师用枯燥乏味的理论讲解着、分析着，可谓越讲解越空洞、没趣味，因此，要使我们的课堂不再乏味，让数学走进实际生活，是很重要的步骤，也是教学改革的发展方向。 例如，在分类课授课开始笔者便吊起了学生的胃口，问道：“同学们都带

3、来了这么多好玩、好看、好吃的东西，那么哪个同学可以帮老师把同一类的找出来呢？”学生争先恐后， 兴趣盎然。 教师利用这个有利的时机点播本课的重点知识，让他们去探究思考。 可见数学教学不仅仅是让学生获得基础知识和基本技能， 而且要让学生在实际教学过程中培养学生主动探究、发现知识的能力。数学来源于生活实践，将数学知识与实际生活密切结合起来，让学生在生活中找规律、学数学，大大激发了学生的学习数学的兴趣， 开阔了学生的思维空间， 在生活实践中，学生自由自主结组， 自己动手实践、 主动探索新的知识、然后通过讨论和小组合作交流活动，理解并掌握数学知识和方法，从“要我学”变成了“我要学”。在有趣的情境教学中，

4、提高了学习的能动性。激发了探究知识的情趣。二、开阔思维，直观生动在教学中，数学的概念是抽象的， 而小学生的思维以具体的形象思维为主。因此，在教授数学知识时，笔者会想办法选择发生在学生身边的、 他们感兴趣的事物， 把抽象的数学概念和具体的生活联系起来， 以简单的例子来说明或来证实数学知识， 使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情境中体验和理解数学。另外，我们在课堂教学中还可以采用自制直观教具、多媒体课件等生动形象的信息化教学手段，使静态的数学知识动态化。把抽象的数学知识形象化，正符合了小学生的思维特点，教授知识便得心应手。例如，在教学“圆柱的侧面积”时，笔者没有直接告诉学生哪是侧面积， 怎么

5、求，而是利用了一个圆柱形的瓶子，让学生亲手制作它的包装纸，这样一下子使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中， 逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，真正做到了联系生活，直观教学。三、注重实践，发挥潜能在数学教学过程中，教师只有在实践活动中让学生动手操作，反复练习，主动参加积极探索，这样才能使枯燥难懂的数学理论变得具体形象，易于接受，便于理解。这个过程的实现，需要学生全身心的投入到实践过程中，通过举手、动口表达、动脑思考、分析讨论等形式，表达学生的思维、需求

6、，独立自主地运用知识解决各种问题。 总之，就是使学生在愉快的操作活动中去理解和掌握抽象的数学理论，使抽象变明了，使复杂变简单，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“分数的意义”一节时， 为了让学生们对这个问题的认识更为深刻， 笔者让学生四人组成一个小组，每个人画一个大饼，然后，每个人拿出小尺子先分成两半， 看看一份是多少， 让他们理解二分之一的概念，然后再将大饼分均等的三份、四份，使他们理解三分之一、四分之一的概念，就这样，学生理解感知分数的大小。将测量的结果记录下来进行比较， 大家会发现， 分的分数越多实际的数量就越小。接着，笔者又让学生撕一撕：把拆分的大饼，拼在一块，此时，

7、学生对分数的意义有了深刻的理解。 教学实践证明，让学生在实践中动手操作， 比教师空洞的讲解效果更明显。 可见，实践操作既能提高学生的学习兴趣， 又能发展学生的个性思维与潜能。四、触发美感，努力探究自古以来人们对美的追求是本能， 美的事物能唤起人们的愉悦情绪。在数学教学中，存在很多我们不易发觉的美，这就需要我们老师去充分揭示数学美， 带领学生欣赏数学中的美， 使学生对蕴含于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如在教学角的认识一课时，学生说出许多生活中的角，笔者也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。 在讲“对称图形”时， 笔者充分的将多媒体教学与数学学科整合， 让学生利用学过的电脑知识制作一些对称图形，或利用对称图形的特点设计一幅图画， 这一下子就激发了学生们的探究欲望和学习兴趣，他们迫不及待地投入到了学习中。随后笔者将学生们的作品展示，让学生自己去发现对称美、数学中的美， 培养了学生用数学的眼光去观察、 去发现生活中的美。让学生体会到数学公式是人们运用概念、 法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。总之，探究新的教学理念，创设生动有趣的教学情境，采用直观的教学方法， 让学生真正在生活实践中探究规律，提高他们的动手和动脑能力， 是素质