浅析教学环境和汉语教材-最新文档

1、浅析教学环境和汉语教材目前，汉语教学已经覆盖全世界， 已经有最初的规模扩张转变为教学质量的提升。 由于世界各地人们对汉语教学环境的适应度不同，且他们的语言转化、思维转化等能力不同，往往导致一成不变的汉语教材失灵， 会挫伤海外汉语学习认识的积极性， 因此，需要有针对性的开展汉语教材创新活动， 加深汉语教材与特定的教学环境的淤积融合， 才能真正意义上提升海外汉语教学质量，拓展汉语国际影响力。一、教学环境对汉语教材的影响各个国家政治经济的发展状况以及各个国家实行的语言政策，可谓是外来语言教学的大环境， 这决定了汉语教学在个国家的重视范围， 而且各个国家人们根深蒂固的思维方式难以完全与汉语教材相适应，

2、不同层次的教学环境，实则是政治经济、语言政策、人们思维方式等的集合体，对汉语教学具有直接影响，决定着学习者具备汉语学习的条件、能力等。与此同时，海外汉语教学环境，不具备汉语地方的特色，即方言的教学条件，影响学习汉语的多样性和丰富性， 而且部分国家的母语与汉语的距离较远，很难在教材上做出相应的变动。因此，教材内容的设置必须具有针对性，具备明确的教学目标，在政治经济的教学环境下，充分的考虑地方母语与汉语的亲疏度， 人们的思考方式等， 总之，教学环境与整个汉语教材的编写息息相关， 决定教材编写方向和思路，教学环境是其最重要的、起决定作用的影响因素。二、汉语教材如何有效的融入特定的海外教学环境（一）针

3、对海外华侨、华人阵地海外华侨、华人，他们具备一定的汉语基础，或者在家庭中具备一定的汉语学习环境，具备一定的感性认知，因此，对于他们的汉语教学，在教材内容的设置上，主要以读和写为主，听和说为辅助内容，泽中培养他们的读写能力，以教师为主导，多编写一些具有中国特色的教学内容， 将中国的教学理念融入其中，提高文化的传承性，可以单独开设针对海外华侨、华人的培训班，编写适合他们的教材内容， 主在仍他们在潜移默化的教学环境中，更加深刻的认识中国、认识自己。（二）针对外国汉语学习者针对外国汉语学习者，需要综合考虑当地政治经济发展状况、语言政策、他们的思维方式、生活环境、文化背景等，将浓重的汉语简化为他们能够理

4、解的知识， 将词中的字单个的挑选出来，进行一个一个的处理，并且要为他们搭配帮助记忆的图片，待他们具备一定的汉语基础时，锻炼他们以字造词、以词造句。教材融入的编写一定要符合他们的常用语境， 可以适当的调整主谓宾位置，满足他们语句格式的理解， 总之，根据各地语言特色，人们的接受程度， 进行针对性的教材内容编写， 满足他们的生活习惯，但又不是汉语特色。从拼音、单个的字开始，侧重培养他们对汉语的基本认识， 并因地制宜的安排汉语在他们学习中的地位，提升他们的学习兴趣， 也就是教材内容的编写要具有针对性。三、汉语教材的创新策略（一）科学分类，区别于常规的汉语教学模式汉语教材的创新， 必须打破常规的汉语教学

5、模式， 不同地域，甚至不同国家的汉语教学，需要根据当地人们的汉语文化背景、汉语教学条件、 人们接受程度等进行当方特色的汉语教学， 国外大部分的国家语言教育崇尚自由教学， 常见的为聊天式教学， 注重学生自主性、创新性的裴炎，因此，不能采取中国式的“灌输”教学模式， 可以为学生创设既符合当地语言风格， 又具有汉语教学价值的语境或者舞台剧， 使得学生参与机那里， 在包含意义的教学环境中，挖掘学生身上的闪光点，提升他们自主探索能力，从而带动课堂氛围， 地阿东学生的学习热情， 这样也是对汉语教材设置的一种创新，在内容设置上，多增加活动性格学习内容，有利于汉语教学质量的提升。（二）开发多层次、多元化的教材编写渠道对于海外汉语教材的编写， 不能一味的启用中国教材编写人才，还需要外国教材编写人才的加入，外国教材编写人员，提供编写内容与教学环境融合的编写创意， 国外教学环境的分析、 掌控，海外汉语学习者的思维方式代表等， 中国的汉语教材编写负责汉语知识系统的梳理和归纳， 两者协同合作， 并且利用先进的互联网技术，实时的观察教材的适应度， 及时的做出相应的调整，满足多层次、多元化的教材编写渠道的拓展，通过这样的方式