现代教育技术学

1、现代教育技术第一章一、信息技术的定义基本定义：信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术。准确定义：信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测技术、通信技术、计算机与智能技术以及控制技术的整体。这四个技术就是信息技术的四基元。二、信息技术的体系信息技术可以看做是一个由基础技术、支撑技术、应用技术和主体技术组成的完整体系。基础技术：新材料技术、新能源技术支撑技术：机械技术、电子技术、微电子技术、激光技术、生物技术主体技术：感测技术、通信技术、计算机与智能技术、控制技术应用技术：对社会各领域和国民经济各部门的渗透无孔不入，影响无处不在三、教育信息化及其要素信息

2、化：人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程。教育信息化：是在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体技术和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会对教育发展的新要求。基本要素：1、应用信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用2、开发开发丰富的教育信息资源3、网络建设国家、地区、学校教育信息网络系统4、产业发展教育信息产业5、人才培养掌握信息技术的教师队伍6、政策制定教育信息化的相关政策、法规和标准四、教育信息化是一个社会的过程教育信息化是在教育领域全面而深入地运用现代信息技术来促进教育改革和发展的过程，其结果必然会形成一种全新的教育形

3、态信息化教育。从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数字化、多媒体化、网络化、智能化：数字化使得信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一；多媒体化使得信息设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化；网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。从教育层面上看，教育信息化的基本特点是具有开放性、共享性、交互性和协作性。五、信息化教育的特点1、教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习自主化5、活动合作化6、管理自动化7、环境虚拟化8、系统开放化六、现代教育技术的本质特征1、创造和使用各种技术性学习资源2、用系

4、统方法设计和组织技术性教学过程3、追求教育的最优化。达到最大教育效果的具体操作主要有：（1）选择和排列最优的教育目标；（2）选择和使用最优的教育效果测度方法；（3）选择和采用最优的教学活动；（4）选择最优的环境条件七、现代教育技术的内涵现代教育技术是教育学科领域的一个重要分支学科，是一个充满生机和活力的专业，对于一个国家来讲它又是一项重要的事业。此外，由于它对教学的支持可以实现产品化，还可以是一个大有潜力的产业（1） 现代教育技术是一门学科。是教育领域中的一门软件科学，关注的是教学过程的优化和教学资源的开发，关注的是教育的现代化和多元化，关注的是人力资源和潜能的开发（2） 现代教育技术是一个专

5、业。它培养的是能够从事信息化教学过程设计与数字化学习资源开发能力，具有创新意识和综合素质的现代教育人才（3） 现代教育技术是一项事业。对各国的教育改革产生了积极的推动作用（4） 现代教育技术是一个产业。能够实现教育软件和硬件产品的社会化和市场化八、教师掌握现代教育技术的重要性1、掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新2、掌握现代教育技术有助于未来教育教学目标的实现3、掌握现代教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法4、掌握现代教育技术有助于推动素质教育的真正实施5、可以利用现代信息技术进行信息化教学技能的示范教学第二章一、信息技术与课程整合的目标1、培养学生的信息素养与信息能力2、

6、培养学生具有终身学习的态度和能力3、培养学生掌握信息时代的学习方式4、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力第三章一、信息化学习环境及其构成学习环境主要是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风、师生间的人际关系等。学习环境有三个部分1、 物理学习环境，包括各种物理因素、各种教学设施、教室空间布局等内容2、 技术学习环境，包括教/学平台、教/学工具、教/学资源等内容3、 情感学习环境，包括师生交互、生生交互、学校/教室氛围建设等二、媒体与教学媒体1、一种媒体要发展成为教学媒体，应同时具备两个基本要素（1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体（2）媒体能用于教与

7、学活动的过程时，才能称为教学媒体2、现代教学媒体及其分类(1)视觉媒体：幻灯机、投影仪、视频展示台以及和它们配套使用的各种幻灯片、投影片等教学软件(2)听觉媒体：CD播放机、广播、录音机、收音机、语言实验室（听音型、听说型）、扩音系统以及和它们配套使用的各种唱片、录音带、CD唱片等软件(3)视听觉媒体：电影、电视、录像机、摄像机、VCD播放机、DVD播放机、多媒体计算机、语言实验室中的试听型（视听说型）及与他们配套使用的录像带、试盘等软件(4)交互媒体：计算机及其相应的软件、课件等学习资源(5)综合媒体：多种媒体的综合，如多媒体综合教室、多媒体网络教室、教育网络系统及相关的应用软件等3、教学媒

8、体的特性（1）扩散性：教学媒体可以将信息在一个扩大了的时间与空间范围内进行传递（2）固定性：教学媒体可以记录和存储信息，以供在需要的时候被再现（3）重复性：被媒体固定了的信息是可以再现出来的，也就是说媒体可以根据需要在不同的时间、不同的地点重现其存储的信息，供再现使用（4）组合型：若干种教学媒体能够组合起来，组成多媒体系统，相互促进表现的效果（5）工具性：与人相比，教学媒体处于从属地位，即使功能再先进的现代化媒体，也是由人创造、受人支配的。因此，教学媒体只能够部分地代替教师进行工作，而不能完全地取代教师的作用与工作（6）独立性：也可以称为“能动性“，是指精心编制好了的教学媒体在特定的时空条件下

9、，可以离开人的活动，独立地发挥教学的作用4、教学媒体的个性（1）表现力：教学媒体表现事物空间、时间和运动特征的能力（2）重现力：教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容再现的能力（3）接触面：教学媒体能在同一时间内传递信息的范围（4）参与性：教学媒体发挥作用时学生参与活动的机会（5）受控力：教学媒体使用者操纵的难易程度，教学媒体的受控力会随着操作者信息技术水平的不同而变化5、教学媒体的动能（1）传播功能：媒体具有获取和传播信息的功能。离开了传播，也就无所谓媒体，没有媒体，传播也就无法实现（2）存储功能：媒体具有积累和存储信息的功能。（3）延伸功能：现代教学媒体可以使教学过程在一定程度上突破

10、时间与空间的束缚，大大增强教学的功能和人体器官的感知能力，极大地提高了人们认识和理解客观世界的能力，从而提高了学习质量和学习效率（4）替代功能：现代教学媒体能提供大量的替代经验，这些经验既保持着具体的成分，又不是客观事物的本身，虽然有一定的抽象成分，但又不是抽象的概念6、多媒体网络教室的系统结构（1）计算机网络系统。一般是教室范围内的局域网，有internet出口，以便存取互联网上的信息资源。（2）网络教学支持系统。包括核心控制系统和教学管理系统两大类。核心控制系统以计算机网络系统为基础，在教师机和学生机上增加了相应的硬件控制和软件控制，使多媒体网络教室的基本功能得以实现；教学管理系统直接支持

11、网络教室的教学活动，如网络考试系统、集成学习系统等。（3）教学信息资源系统。按功能可以分为辅助备课资料库、学习资源库、资源搜索工具等三部分。7、多媒体网络教室的主要功能（1）实时广播（2）远程控制（3）学习监督（4）实时分组（5）在线交流（6）电子举手8、多媒体网络教室的应用方式（1）多媒体课堂教学（2）电子备课（3）基于资源的自主学习（4）网络练习与测试9、计算机网络的功能特点（1）快捷的数据传送。这是计算机网络最基本的功能，是实现其他功能的基础，用以实现计算机与终端或计算机之间各种信息的传送，从而使地理位置上分散的信息能进行集中管理与处理（2）广泛的资源共享。包括计算机软件、硬件和数据的共

12、享，这是计算机网络最有吸引力的功能（3）较高的系统可靠性。计算机联网运作有助于提高系统的可靠性，因为在网络中的各台计算机可以通过网络彼此互为后备机，一旦某台机器出现故障，此故障机的任务就可由其他计算机代为处理（4）易于进行分布处理。在计算机网络中，用户可根据问题的性质和要求选择网内最适合的资源来处理，以便能够迅速而经济地解决问题（5）综合信息服务功能。通过计算机网络可以向广大用户提供各种信息服务第五章一、信息化学习资源的基本特性（1）处理数字化：将声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息经过转换器由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它的纠错处理也容易实现（2）存储海量化

13、、管理智能化：信息化学习资源一般包括大量的视音频数据，需要海量的存储设备，一般是大容量的磁盘阵列或者光盘库，通过大型数据库管理，可以实现快速查询与检索（3）显示多媒体化：利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体信息，如声音文本、图形、图像、视频动画等，这与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比要先进得多（4）超媒体非线性组织：信息化学习资源采用超媒体技术构建，支持文本、声音、视频、图形、图像、动画等多媒体信息，并采用超文本的方式组织信息，促进知识的迁移（5）传输网络化：信息可以通过网络实现远距离传输，学习者可以在任何一台联网的计算机上获取自己需要的信息（6）交互性：是新一代以学为中心

14、的学习资源的核心特征，也是有利于传统信息交流媒体的主要特征之一，传统信息交流媒体只能单向的、被动地传播信息，而交互性的信息化学习资源则可以事先人对信息的主动选择和控制（7）教学过程智能化：包括教学软件的专家系统对教学过程中的信息资源使用的实时监控、数据采集、分析、提供帮助等机制，能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导，不仅能发现学生的错误，而且能指出学生错误的根源，以便做出有针对性的辅导或学习建议（8）信息结构动态性：对于各种学习资源，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接（9）探索性：网络上的学习资源是一

15、个资源宝藏，是一个全球性的数字图书馆，无论需要什么样的信息，都可以在其中找到二、文本素材的数字化1、直接输入：当前最常用的文本获取方法是通过键盘直接输入，一般可以利用WPS、WORD等文本处理软件，将所需要表现的文字内容输入到计算机，存为.txt、.wps、.doc、.docx等不同格式，其中，.txt格式的文本可以在大多数多媒体集成工具中直接调用，并进行编辑2、图形识别：当需要大量获取印刷品上已有的文字资料时，一般可采用图形识别的方法3、手写输入4、语音识别：利用语音识别的方法也可以将文本文件输入到计算机中三、图形素材的数字化1、矢量图和位图：（1）矢量图：用计算机绘制的有关教学内容的画面，

16、如直线、圆、多边形、任意曲线、柱面、球面、锥面及图表等，在计算机中称之为矢量图形，其基本单元是图元。优点是存储空间小，分辨率完全独立，在图片的尺寸放大或缩小过程中图片的质量不会受到丝毫的影响，缺点是用数学方程式来描述图片，运算比较复杂，而且所制作出的图片色彩显示比较单调，看上去比较生硬（2）位图：即映射图，是由描述图形中各个像素点的高度与颜色的深度集合组成的，是由计算机外部数字化输入设备捕获的实际场景的教学画面或以数字化形式存储的教学画面，其基本单元是像素。优点是色彩显示自然、柔和、逼真，缺点是存储空间相对比较大，尺寸放大或缩小的转换过程中会产生失真等2、获取图形素材的途径：设备输入、软件创作

17、、屏幕捕捉四、声音素材的数字化1、音频信息的种类：语音、音效、音乐2、数字化音频的获取：录音、剪辑、MIDI制作五、视频素材的数字化1、数字视频的获取与处理（1）通过专用的视频采集卡对存放于录像带中的视频信息进行采集，或通过电视卡实时采集正在播出的电视节目而获得（2）通过光盘直接拷入数字化的视频文件（3）用超级解霸等工具软件从已经存在于计算机中的数字化影像进行截取（4）用SnagIt、Hyper Cam等工具进行屏幕活动画面的抓取，形成视频文件（5）利用Real Player将网络上的视频文件下载成为FLV视频文件六、多媒体教学软件的开发流程1、基本流程：课题立项、系统设计、系统集成、评价修改

18、和产品发布2、各环节的基本任务（1）课题立项：包括系统分析和成立开发小组两个阶段。系统分析是在开发课件之前确定开发项目的课题名称、制作目的、使用对象、主要内容及软件的主要组成部分等。在系统分析阶段还应完成开发课件相应的前期准备工作，如落实经费、组成开发小组，做好开发课件的物质准备和思想准备等。成立开发小组是课题立项阶段最重要的工作，也是保证课件与学科整合的基础，成立课件设计小组是开发中值得重视的重要问题之一。开发小组成员至少应包括学科教师、软件开发人员、教学设计人员、视听技术人员等成员。（2）系统设计：可分为教学设计、结构设计、界面设计和脚本设计。教学设计、结构设计、界面设计可同时进行，也可先后进行。这三方面的设计是课件开发中最重要的环节。脚本设计是将课件的教学内容、教学策略进一步细化，具体到