中班美工区域游戏

1、课题名称：美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究区域名称：美工区适用年龄段：中班材料投放：垃圾袋、购物袋、包装纸、彩色自粘纸、彩带、光盘等重点指导：利用环保购物袋、垃圾袋、报纸等来设计服装，并用自己喜欢的方式进行装饰。巧妙地利用各种生活物品的特性来剪剪、折折、贴贴、在操作中同伴之间积极交流、合作。活动成效：（附上照片）反思：这次活动基本都用了生活中的废旧材料，都是孩子日常生活里经常接触的物品。孩子们的制作以小组为主，在老师的帮助下，根据不同孩子的特长进行了分工，孩子们使用的材料比较多样，形式也丰富，会用剪、折、贴、画等手段；来加工废旧物。能力强的孩子其主导作用，还会帮助其他孩子来配合，一起完成作

2、品。通过这些活动，不但提高了手工的技能，还加强了环保意识，养成变废为宝的生活理念。美工区域游戏13年9月美工区域游戏2课题名称：美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究区域名称：创意吧粘贴果树适用年龄段：小班材料投放：绉文纸边角料、绿色树叶、白纸、彩笔、胶水若干重点指导：让幼儿了解纸团粘贴的方法。巩固学过的团球、粘贴等技能。活动反思：在这个游戏中幼儿又学了一个新本领；就是用纸球贴画。大家贴的都很好，孩子的果树都丰收了，有的果子又多、树叶又密，有的相对稀疏。在多次操作后，孩子发现边角料多，那么纸球相对大些，用力捏的紧，纸球会小点。 13年9月美工区域游戏1课题名称：美工活动在幼儿园特色建设

3、中的作用研究区域名称：手工区适用年龄段：3-4岁材料投放：各种纸盒、胶水、瓶盖重点指导：根据车子的特征来制作各式车。1、          轮子有几个，怎么固定2、          特殊车子的外型活动反思：小班孩子的动手能力还处在起步阶段，简单的粘贴可以基本独立完成，在创造和其他美术技能方面就需要老师的指导和帮助了。另外小班孩子的生活经验有限，想象不是很丰富，有实际的参照物模仿能降低难度。课题名称美工活动在幼儿园特

4、色建设中的作用研究活动名称小小建筑师年龄段大班时间2013-9活动目标1. 认识房屋建筑的外形特征,培养幼儿对生活美的感受能力。2. 能用废旧吹塑纸进行加工，拼贴房屋，并合理的安排画面，培养幼儿表现美和创造美的能力。材料准备废纸盒、色纸、剪刀、胶水等等一、引起兴趣。我们欣赏过许多漂亮的房屋，那些都是建筑师们动脑筋设计出来的。今天我们也来做小小建筑师，设计自己最喜欢的房屋，好不好？二、引导幼儿观察楼房的结构和造型。 .小朋友，你们看这些挂历纸上都有些什么？（大楼房）.这些大楼房由哪些部分组成？（墙、房顶、门、窗）三、幼儿操作，教师个别辅导。 鼓励能力强的幼儿根据自己的需要剪出自己想要的图形，并能

5、贴出各种造型的楼房。指导能力弱的幼儿选择相应的图形拼贴楼房。活动反思因为时间的限制，有的孩子作品还没有完成，但大多数孩子的作品基本呈现了，城堡，高楼，还有一种隐藏在地底下的房子，会飞的甲虫房子、蝴蝶房子等等，孩子大胆、自由、尽情地展示自己的想象空间，而我也均以“优”的印章给孩子颁发了“优秀设计师”的奖项。13年9月美术集体活动设计313年9月美术集体活动设计2课题名称美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究活动名称制作风筝年龄段大班时间2013-9活动目标1、欣赏各种美丽的风筝，了解风筝的简单构造。 2、学习为图形糊上直线形或弧线形骨架，选择各色彩纸自主装饰风筝面，制成风筝。 3、体验放飞风筝的乐

6、趣，获得成功的自豪感。材料准备废旧材料：圆形、三角形、正方形旧报纸若干 直线形或弧行形骨架若干（可使用包装带或者竹篾） 各色彩纸、飘带、线若干 辅助工具：剪刀、浆糊、牙签、抹布等一、设置情境，欣赏美丽的风筝，了解风筝制作材料的多样性。 今天，老师请大家一起参观风筝展，你们开心吗？ 提出要求：仔细观察，会发现。把风筝的秘密找出来！ 你看到的是些什么风筝呀？他们是用什么做的？ 二、谈话，共同探索了解风筝的简单构造，激发幼儿制作风筝的愿望。 1、风筝后面有个硬硬的是什么呀？（介绍骨架、风筝面） 2、我们放风筝是手里牵着的是什么呀？（介绍线和飘带）三、幼儿尝试 1、出示三角形风筝面和骨架，引导幼儿理解

7、虚线的作用，提问：怎样才能让风筝面和骨架牢牢得糊在一起呢？（一幼儿尝试为三角形风筝面糊上骨架。） 2、出示圆形风筝面，引导幼儿理解实线的作用，提问：圆形的风筝面该选择什么样的骨架呢？ 3、幼儿介绍为三角形风筝面糊骨架的经验。 糊好后，我们就可以开始帮它打扮了，你想做什么风筝就可以把它打扮成什么样。 四、幼儿创作，教师巡回指导。 1、引导幼儿探索利用已有小工具为风筝穿线的方法。 2、提醒幼儿最后别忘了帮风筝装上线和飘带。 活动反思从最初的观看别人放风筝到自己动手制作简单的纸风筝，再逐步加深难度制作塑料袋风筝，简单的风筝制作已经满足不了幼儿的需要，因此，此次活动在幼儿已有实践经验的基础上

8、，增加了新的材料，为孩子们提供了与以往不同的实践体验机会。13年9月美术集体活动设计1课题名称美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究活动名称我的小汽车年龄段小班时间9月份活动目标1、知道汽车的外部组成部分2、探索运用不同材料制作的纸盒汽车材料准备1、  各种纸盒2、  与家长合作制作的纸盒车一、   认识汽车的外部特征二、寻找生活中可以制作汽车的材料1、    车身可以用什么材料2、    车轮呢？3、    还有特殊的部分怎么办？（消防车的水枪、救护车的灯

9、等）三、车展。展示孩子带来的亲子制作“我的小汽车”1、    介绍自己的汽车四、活动延伸：开设游戏“车行”，让孩子在活动中自己动手制作车子。活动反思因为有之前布置的亲子制作任务，孩子们参加了汽车的制作，所以在介绍自己的车子时说的都是头头是道的。另外通过前面的教学活动，孩子能认识很多车，并且能说出车子的特征，这一点在活动延伸孩子自己动手制作车子时时非常重要的。美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究13年9月研讨活动记录课 题 名 称：美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究研讨内 容： 一课二研“有趣的石头画”研讨时间：2013年9月研讨地点：大1班出席人员：课题组全体教

10、师主持人：何春红研讨过程：1、 请何老师谈谈本次第二研的改进之处，以及简单的说说课后的反思。2、 大家各抒己见，针对本次活动进行点评。戴素芹：从效果来看，今天孩子们在操作中的要领掌握的很好，原因是老师自己对教材的难点吃的很准，交代清晰。朱延霞：增加了橡皮泥固定了石头，孩子们在画画时候更加专注了，降低了难度。龚书贵：时间安排也恰当。前面是8分钟，给了孩子们充足的操作时间。朱红玲：今天最后的讲评老师没有包办，给予了孩子。老师最后在孩子讲评的基础上进行技能的总结，这点值得我学习。陈 香：大家从各个面点评了，不错。我从老师的掌控教学来说说，美术活动，老师的语言精练，句句点到要领，特

11、别是交代技能上。 今天还是有个地方交代含糊，不是特别具体，所以最后大部分孩子只是模仿，自创的不多。另一方面，何老师也注意到了多鼓励、多肯定孩子。 美术活动：有趣的石头画（一）执教者 何春红活动目标： 1、根据石头的外形进行想象，根据石头的外形合理构图，安排画面。2、体验在石头上做画的乐趣。 活动准备：石头人手一个、水彩笔、记号笔人手一支活动重点：根据石头的外形进行想象，将其形象表现在石头上。活动难点：抓住物品特征，在石头上合理构图、安排画面。活动过程：一、出示鹅卵石，了解鹅卵石的作用。这是什么？你在哪里见过？有什么作用？1、     

12、   出示企鹅图片找一找鹅卵石在哪？变身成什么了？它是怎么变的？（观察鹅卵石各部位的安排）二、出示小鸟图片观察变身成小鸟的方式：先身体、嘴、翅膀、肚子在石头的各部位的分布三、幼儿观察绘画材料选择一块石头，说说你的这块石头像什么？你将怎么将它变身？请2-3名幼儿来讲一讲。四、    幼儿操作，教师知道个别幼儿。五、    作品展示，请幼儿介绍自己的作品。活动反思：活动效果一般，教师对于教材不明晰，（如：效果如何，石头像什么，范围较小）。活动重将以物体的特点浓缩于一块石头上，还要对于物体的特点进行压缩，让它适时的表现于

13、石头上。在画法的讲解过程中，老师讲解的不清晰，要用精简的语句道明如何将想象的物体与石头相融合，完整体现一个物体。修改过程：1.先从形想象 2.教师示范绘画，讲解绘画方法 3.幼儿思考观察4.操作（借鉴图例）5.展示作品美术活动：有趣的石头画（二）活动目标： 1、根据石头的外形进行想象，根据石头的外形合理构图，安排画面。2、体验在石头上做画的乐趣。 活动准备：石头人手一个、水彩笔、记号笔人手一支活动重点：根据石头的外形进行想象，将其形象表现在石头上。活动难点：抓住物品特征，在石头上合理构图、安排画面。活动过程：一、观察石头：想象石头像什么，旋转石头从不同角度看石头，想象石头像什么。这是什么？它像

14、什么？还想什么？（转动石头角度）石头又想什么？二、教师示范操作：老师觉得这块石头像小鸟，想一想，你有什么好办法把鹅卵石变成小鸟？ 小鸟眼睛画哪里？嘴巴？（嘴巴的形状）翅膀呢？（强调要将翅膀绘画在小鸟身体上，因为我们提供的材料只有石头和笔）。小鸟的肚子在哪？（用好什么方法表现出来）最后可以给小鸟头顶画上几根毛，让她变得可爱些。够完线后，涂上颜色三、幼儿观察石头，你的石头像什么，什么把它表现出来，各部位的安排。四、幼儿操作。五、展示作品：说说你喜欢谁的作品。活动反思：今天的活动，孩子的兴趣很高。在示范操作的过程中，我以为提问的方法渗透绘画方法，在一问一答一操作的过程中，孩子们掌握了操作绘画技巧，讲

15、一个物体的重要特征表现在石头上，如果该特征本身不在主体上的，则思考如何将其表现在石头上。从绘画的角度看，可以从不同角度绘画，正面侧面等。在示范时孩子们想到了从上往下俯视看小鸟的一个形态，这是预先我没有预料的，可见孩子绘画经验相当丰富。在操作过程中，孩子们通过想象把石头变成了各种各样的形象。 美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究13年9月汇报课题名称：美工活动在幼儿园特色建设中的作用研究报 告 人：左扬芹月 份：9月课题级别：县级月工作汇报：1、通过一课二研活动（集体教学），致使课题组老师们对美术集体教学中重难点把握的研究氛围变浓厚了。可见，研讨课后的潜在效应是无穷的。2、在建设区角活

16、动过程中，能注重课题涉及到的生活材料的运用，进行有效教育。从大班年级组角色游戏比赛现场来看，老师们会动脑筋，能从生活中选择材料进行游戏。存在问题及解决措施：课题研究似乎达到了瓶颈状态，没有突破措施：本课题也将继续实施下去，在下个月准备结合“国庆我最棒”，进行亲子制作。重点学习他人和父母合作美术作品的技能与经验。按照课题计划，下个月将进行课题实施的另一阶段。让幼儿在剪纸活动中得到良好的发展大班 9月汇报表课题名称让幼儿在剪纸活动中得到良好的发展 课题级别课题管理类别课题立项类别校级教研课题立项课题一、大班组本月历次活动研讨主题及基本情况大班组本月历次活动研讨主题是课堂教学展示月学科特色，全力拓宽

17、剪纸特色学科内容。本组的课题核心组员围绕课题9月完成了2次研究课，为确保组内成员群策群力，集思广益，结合组员月工作进度、即确保活动按时、扎实开展，又能避免与园部工作在时间上的冲突。为本组教师开展剪纸教学活动打开思路，拓宽教学内容提供了范例和榜样、研讨观摩活动，具体如下：2013年9月20日，课题组副组长何春红执教研究课大班剪纸 并举行研讨活动。2013年9月29日，课题组员于万红执教执教研究课大班剪纸 并举行研讨活动。9月份活动督促组员围绕自己承担的课题去思考、查找资料、设计活动、经验总结。适时整理、编辑、汇编。针对教师在课题研究中各个层面的经验总结、问题聚焦、活动设计，将教师在研究中的所思、

18、所想、所感进行整理、汇编。二、本学期课题研究主要成果大班中课题组员4人中有3人的3篇文章发表在评比中获奖， 基本情况如下：何春红老师撰写的剪纸活动中培养幼儿美感培养初探在县评比中获得一等奖；赵君兰老师撰写的巧用儿歌优化幼儿剪纸活动在县评比中获得一等奖；潘陈艳园长撰写的开发剪纸园本课程 彰显剪纸办园特色在县评比中获得一等奖；于万红老师撰写的激发兴趣，让剪纸成为孩子的乐趣在县评比中获得一等奖；这个月为“教学展示月”，活动之际园内（剪纸）展示、骨干教师个人展示活动，宣传幼儿园剪纸办园特色。再一次宣传了我园大班组剪纸特色，坚定了我园“科研兴园”、“以研促教”的办园理念。三、课题研究存在问题及改进措施存

19、在问题： 经过活动，专家指出本课题的研究方向可集中在教师在剪纸活动中提供环境、语言和方法支持三个纬度进行。如关注旨在让幼儿安静、专注、感兴趣地参与活动；有效地提问、适当地追问，适当的语言激励；科学的方法、适时的帮助、有度地指导等均是下阶段课题研究的重点。一是有限于剪纸艺术本身的特点，如何提升课题研究的质量，拓展剪纸活动中显形外在环境的创设，隐性环境的营造，并创新、变换形式等内容的显性环境。二是课题组员的年轻化对于课题研究的深入相对有所限制，短时间内发起研讨主题，探索趣味剪纸教学内容，方法，培养幼儿勤思、善思、乐意动手、善于表达等良好的学习品质，拓宽课题研究的内容，课题研究需对口专家的指引，以解

20、决目前课题研究止步不前，原地踏步的状态。改进措施：通过传、帮、带，学期开始前提前规划，规避短时间内因为主题盲目及无从着手。加强学习、培训，辅以专家来园指导的形式解决、拓展剪纸活动中教师在研究中思路相对狭隘、停滞不前的窘境。幼儿美术技能学习与创造力协同发展潘陈艳幼儿绘画技能与创造力协同发展是我园开展美术研究的主要课题。幼儿美术教育是以促进幼儿身心的全面发展为根本的幼儿素质教育的重要组成部分，它在幼儿素质发展中有着非常重要的作用。根据课题研究方案，我们进行了一系列的探索和尝试，目前，幼儿园已从探索的研究进入到有序的、比较规范的课题研究中，教科研特色正在逐步形成。在工作实践中，我们进行了一些探索性的

21、尝试，现与大家分一、课题提出的背景分析在我国基础教育课程改革的宏观背景下，研究幼儿技能与创造力协同发展具有非常重要的理论价值和现实意义：一是有利于促进幼儿园课程领域教育融合，增强领域间的联系；二是有利于促进儿童知、情、意、行的全面发展；三是有利于实现儿童在活动中的主体地位。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为儿童一生的发展打好基础。幼儿园美术教育是培养儿童感受、理解、表现鉴赏、创造美的能力，陶冶儿童情操，发展儿童智力，促进其自身各种因素的平衡和协调，从而提高儿童素质，实现个性全面和谐的发展。美术教育是促

22、进儿童全面发展的有效途径。而激发儿童学习兴趣，培养其创造力是美术教育的真谛，技能 技巧的掌握则是儿童进行艺术创作的基础，如果离开了技能学习，儿童的情感和体验就不可能得到充分表现，艺术表达方式会受到一定限制，那更谈不上独特的创造。当前，不少教师认为教儿童学习美术技能就是阻碍创造，把技能学习与创造力培养放在一个对立位置。在幼儿园教育指导纲要（试行）艺术领域的“内容与要求”中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”；同时，“指导要点”中也提到：“艺术要避免仅仅重视表现

23、技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。教育改革到今天，发展幼儿的创造力已成为所有教育者的共识。在绘画活动中幼儿通过掌握一定的绘画技能来表现创造内容，而过于注重绘画技能的学习又会限制幼儿创造力的发展。如何协调两者之间关系的问题在幼儿园美术教学活动的层面上已尘嚣日上。二、分析当前幼儿园绘画活动的形式，我们发现主要存在以下问题：第一，克隆式的绘画教学模式。这种教学模式导致幼儿依赖性强，习惯于“依样画瓢”，模仿成人示范动作，久而久之，自我表现及思维受到压抑，失去绘画主动性和创造愿 望。第二，完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。这种教学模式在实施过程中，由于幼儿缺少

24、一定的生活经验和绘画技能，在绘画过程中得不到及时帮助，容易丧失兴趣。第三，许多人把幼儿参加绘画活动当作是接受美术专业技术培训，强调以传授技法为主，遵循“出示范画示范讲解幼儿作画教师评价”这样的教学模式。幼儿对于绘画，仅仅停留在“学老师范画”这一基础上，这也给我们提出了这样一个问题：老师应该如何教幼儿绘画？  第四，在活动评价方面，教师主要以“像不像”、“好不好”等空洞的语言评价孩子作品，以绘画技巧为评价的唯一标准。而且评价以老师说了算，根本不关注作画的主体幼儿。这一形式的评价活动引发我们这样的思考：评价环节应该如何组织？以上问题的思考，直接或间接的涉及到绘画教学与幼儿绘画技能与创造力

25、协同发展能力的问题，因此，如何建构一个能促进幼儿绘画技能和创造力协同发展的绘画教学体系，怎样通过绘画教学培养幼儿的创造能力，仍然是当今幼儿绘画教学中亟待研究的问题。鉴此，我们确定了幼儿绘画技能与创造力协同发展的研究这一课题，以培养幼儿的创造力为突破口，探讨如何在幼儿园开展绘画教学。二、课题解决的主要问题  1、艺术领域重在让幼儿感受美、体验美和表现美，那么面对一些技能该不该教？  2、在当今强调“重教学过程、重幼儿体验”的教育时期，必要的枯燥的美术技能技巧该如何妙趣横生地渗透于教学活动中？3、各个年龄段幼儿创造力发展特点是什么？教师应当如何针对幼儿这些进行创造力培养？

26、60; 4、在儿童画教学中如何解决幼儿技能的教授与想象力培养之间的矛盾？  5、在美术教学活动中，老师如何把握让幼儿既能掌握技能技巧又能发挥主体创造性？三、园内外同类课题研究的现状与分析 1、园内外一研究领域的资料表明：  城区的学校教育和家庭教育，给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这正是我们所要借鉴的。多元智能理论与儿童学习活动（陈杰琦、埃米勒艾斯贝格、玛拉克瑞克维斯基编著，北京师范大学出版社，2002年版）研究表明：学前儿童掌握基本技能的途径是多种多样的，教师应该运用多种方法使他们获

27、得技能，如，将技能学习隐藏在儿童认为有意义且感兴趣的任务里，就会激 起他们对掌握这些技能的渴望，激发创造的愿望。这一研究从一个侧面介绍了学前儿童掌握基本技能的途径与方法。  2、本课题与之联系及区别本课题旨在促进儿童审美创造力和技能协同发展，和国内外美术教育者有着同样的追求。因此，对于技能与创造力的发挥之间的关系问题，我们的看法是：技能与创造性的发展不矛盾，技能为创造力的发挥提供了技术基础和手段。这是因为：幼儿在美术活动中的创造力是指他们在头脑中形成审美心理意象，利用美术工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的美术作品的能力。在这一过程中包含了技能的使用过程。而从技能

28、所包含的因素来看，一方面，更多的、适当的、经过编码的知识经验储存，可以增加良好反应的可能性。另一方面，熟练程度越高，操作越灵活，则重新组合出的新的事物的或思想的可能性也越多。所以应该说，技能为创造性的发展提供了一个现实的前提，它消除了对创造性任务实质的认识与寻找解决方式之间的脱节现象因而说，技能是创造力发挥的有效手段。 四、课题研究的实践意义与理论价值  1、在创造心理学理论和儿童美术创造规律的基础上，认真领会纲要精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在美术活动中的儿童，达到既开发儿童美术创造力，又提高儿童的美术技能，同

29、时促进儿童创造性人格形成的目的。建构一种方便可行的、新型的儿童美术教育优化机制，即技能与创造相结合的美术育。2、研究过程是教师和儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进儿童审美创造力的发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；儿童则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。3、将创造心理学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于儿童美术教育实践，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，更好地发挥美术活动独特

30、的内在价值。 五、具体研究内容：1、制定技能与创造相结合的美术教育活动中的儿童不同层次发展目标、以及评价指标体系。2、探讨创造性美术教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。3、研究儿童美术活动中的学习策略、表现策略，寻找有效的指导策略。4、研究幼儿技能与创造力协同发展的关系问题。六、研究方法和手段  本课题主要采用行动研究法进行研究，并通过观察、调查和作品分析的方法，了解研究现状，了解个体儿童学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向，促进儿童创造性思维发展和美术技能的培养通过研究前后儿童表现和作品的测量比

31、较，验证研究结果本课题是我园保教处主持，在我园各年级一个班进行的，每班教师在研究前期从美术教育的绘画方面入手，进行技能与创造想结合的美术教育的探索性研究。具体策略如下：  1、创造宽松的心理环境，激发幼儿创造意识和动机（1）信任。在承认幼儿具有创造潜能的基础上，为其提供充分的机会，让他们能进行创造性的活动。即教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念，教师要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法的价值，不因为其想法的幼稚而盲目否定。  （2）减少规定。过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍创造力的发挥。因为幼儿

32、的手部肌肉发育不成熟，手眼协调能力差，手的动作控制能力差，因此幼儿在进行美术活动时，其手的操作动作还不足以充分表达其内心的所思所想，幼儿需要借助于其他多种分析器的协同活动来表达自己 的思想情感。  （3）给幼儿的活动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。这是“头脑风暴法”的一条重要原则。即不轻易评价幼儿的创新成果，这样会给他们的创造心理带来安全感，消除其怕受评判的紧张情绪，以使他们无所顾忌地自由创造。但是，教师应明白，宽松的心理环境不是教师的放任自流、不闻不问，而是让幼儿既能自由自在地表达并实践自己的观念，又能得到适当信息反馈的、提供容许与赞赏的环境，这是幼儿发挥创造力不可缺

33、少的条件，在这种宽松的心理环境中，幼儿消除了胆怯和依赖心理，从而能够积极主动地参与到活动中，进行积极的探索和思考，发挥出创造的潜能，久而久之，也养成了以创新精神来从事创造活动的习惯。  2、丰富幼儿的经验引导幼儿对内在表象进行加工改造。丰富的经验是从事艺术创作的原材料。为幼儿美术创作所提供的经验应有助于幼儿的美术创造表现。应注意其过程性和体验性。可以通过两条途径来获得：一方面是外出参观，扩大幼儿的视野。正如黑格尔所言，“艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性观念的富裕”，幼儿的外出参观，包括接触田野、山水、公园、动物园、商店、街道、展览馆、节日活动等幼儿能理解的自然环境和

34、社会环境。在经验获得过程中，要利用幼儿情感发展的特点，引导幼儿 进行“移情”和“拟人”。在此基础上，引导幼儿对审美对象进行整体想象，将它们想象成有生命的形象，例如一只母鸡和几只小鸡之间的关系就象妈妈和孩子间的亲密关系。这样，眼前的物体就不再是毫无生气的物体，而是充满了生命活力的美丽形象。幼儿经历了这样的外在形态与内在性灵的感应之后，才能把知觉表象与情感体验、外物尺度与内心尺度结合起来，成为审美意象。另一方面是与幼儿谈论他们的生活状况、他们的家庭、他们的朋友，让幼儿回忆生活中的喜、怒、哀、乐的经验。总之，无论给幼儿提供的何种艺术经验，都应该注意紧扣其审美特征。只有这样的经验才是有助于幼儿的美术创

35、作的。七、研究步骤和进度安排本课题研究将分四年四个阶段完成，分为前期调查、培训试点、探索实践和总结发展四个阶段。2012年9月2013年1月：课题研究宣传发动期，调查实验班美术教育现状，进行相关理论学习（儿童创造性心理学和创造性美术教育的理论）。写出前期调查报告。2013年3月2013年7月：中班组在绘画方面，进行美术技能与创造力协同发展的教育，在教学的内容、途径、方法等方面做出尝试性研究。收集相关教学案例。 2013年9月2014年7月拟定技能与创造力协同发展的美术教育下的，各年龄段幼儿发展目标，以及幼儿作品 评价量表。对小、中、大班在绘画方面，进行探索性研究，以及成果验证性研究。

36、召开中期成果交流汇报会、教学案例分析、以及幼儿作品展示。2014年9月2015年7月 继续验证性研究，整理各类研究资料、结题工作、出相关总结、活动设计专辑，以及幼儿作品集等。 八、课题研究组成员 负责人: 潘陈艳、何春红 组员: 何春红、于万红、龚书贵、 赵君兰、九、预期研究成果1、幼儿技能与创造力协同发展的美术教育活动实录文集：将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、幼儿作品及评价整理成册，出文集。2、幼儿创造性绘画作品集：收集幼儿作品拍成影像，完整记录作品名称，作者姓名、性别、幼儿对作品的表达以及教师的评价，出画册。3

37、、教学活动展示和经验交流：阶段性地进行教学活动观摩，汇报阶段性成果。 预计2015年底完成研究。中班美术阶段性汇报执教：孙 艳配教：嵇 娟一、时间：2013年9月 日二、地点：中二班教室三、人员：中二班幼儿32人 四、座位：桌子并排放在一起，幼儿家长与孩子坐在一起作画； 孩子作品装订成册放桌上供家长欣赏；教师范画粘贴在黑板上供家长幼儿欣赏。五、介绍本学期目标及方法： 本学期共实施了二十七节教学活动，以油画棒色彩画为本学期活动主题，期间穿插一些手工教学。在本期教学活动中，以培养孩子的兴趣为主要目标，从点线面入手，循序渐进的提高幼儿绘画的技能技巧。大部分幼儿经过了小班的基本功训

38、练，及简单的绘画学习，已有一定的绘画基础，大部分幼儿绘画基础较好，个别幼儿绘画技能有待加强。本学期美术兴趣班课程安排也有不当之处，希望大家指出，在今后工作中加以改正。本学期的学习内容： 1、基本构图能力。如：大小适中，不偏不斜等知识，代表画有：海 上日出、西瓜等； 2、基本绘画技巧。如：大小圆的组合练习小鸡捉虫等；直线和 圆的组合练习小汽车等；弧线和圆的组合练习小花伞、葫芦兄弟等；点、线和圆的组合练习美丽的果树、长颈鹿、啄木鸟等3、基本色彩知识。如：渐变色代表画小鸡捉虫、同类色代表画 向日葵、对比色代表画花花牛、冷暖色代表画小鱼亲亲等。 4、基本动手能力。如：折纸爱心戒指、钢琴、小钱

39、包六、如何欣赏幼儿作品。通过一系列的练习，不但培养了幼儿的兴趣，提高了幼儿的绘画能力，而且使幼儿掌握了许多绘画知识。孩子们在装点自己图画的同时也装点了自己的心灵，细致的笔尖，描绘出他们不小的志向，从每一点、每一滴、每一笔、每一划中走出自己快乐的、自信的每一步！因此，家长在欣赏幼儿作品时不能用简单的“像与不像”来评价孩子的作品，要站在孩子的角度上，用欣赏的眼光来看待幼儿的作品，只要孩子能够对你说出来他画的是什么，用到了什么，目的基本达到。孩子每天都在进步，您要及时鼓励孩子，孩子才能取得更大地进步！ 七、汇报活动名称：小鸟转转转 目标： 1、学习用线条和形状表现感受过

40、的物体的基本结构和主要特征 2、能够大胆想象，独立设计合理的布置画面，会搭配色彩绘画自己理想的作品。 准备：图画纸张、幼儿每人一套水彩笔和油画棒 过程：1、教师出示示范画。2、教师讲解基本要求及绘画技巧。3、幼儿自由作画。4、教师巡视指导并帮助动作不到位的幼儿。5、幼儿涂色，配教老师帮忙。 6、一起欣赏作品，鼓励幼儿。 7、结束发奖状。   幼儿美术技能学习与创造力协同发展阶段性汇报我园自课题立项以来，在小教关心、支持下，在我园领导科学、规范的管理下，课题研究工作取得了阶段性成果。随着课题研究的不断深入，课题组教师的科研意识

41、不断增强，科研能力不断提高，幼儿对绘画的兴趣逐步提高，创造能力得到较大发展。现将本课题研究工作进行认真、详实的自查，具体小结如下。一、课题研究背景。创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺发达的不竭源泉，一个民族能否称雄于世界，关键在于能否创新，今天的儿童是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技术，还要有革新、创造的本领。培养和提高儿童的创造力必须从小抓起，从身边抓起。陶行知指出：创造的教育是以生活为教育，就是在生活中才可求到教育。儿童的创造力就表现在日常生活中，孩子们把扫帚当步枪、当马骑或当球棒，这些都是创造力的表现。随着儿童生活范围的逐渐扩大，常识和日常经验

42、也逐渐增加累积。同时，他们有强烈的好奇心和追求新知识的兴趣，他们不受经验的束缚，形象思维占主导地位，可以运用表象进行丰富的联想并大胆地发挥想象能力，这些都为他们的创造活动提供了条件。因此，学前教育应利用生活环节中的各个教育契机，有意识地引导幼儿创造力的发展。二、概念的界定和研究目标。1、概念的界定。（1）绘画：是造型艺术中最主要的一种艺术形式，它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。（2）学前儿童绘画教学：主要指引导儿童通过对绘画工具和材料的操作，使用线条、形状、色彩、构图等艺术语言来表达自

43、己的内心感受的教学方法。（3）创造力：创造力是根据一定目的产生有社会（个人）价值的具有新颖性成分的智力品质。而儿童的创造力是指“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式、新的思想或新的产品”的过程（史密斯Smith，1966年）。本课题所指的创造力是儿童运用美术这种孩子特有的语言，来表现儿童对现实生活的感知、想象和创造的过程。这种创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，是幼儿对于自身想法最真实的描绘。2、研究目标。（1）培养幼儿对美术活动的兴趣，鼓励幼儿积极参与到绘画活动中来。（2）提高幼儿的观察力，提升幼儿感知美的能力。（3）提高幼儿大胆构图的表现能力，提升幼儿的

44、绘画创造力。（4）提升幼儿的审美情感，使幼儿体验创作成功的喜悦，培养自信心。三、课题研究的实施过程。（一）学习相关知识，认真制订课题研究计划。1、课题立项后，我园成立了课题研究小组，确定主要研究人员及分工。课题主持人参加了课题开题培训，进一步明确了课题研究的措施和方法。 2、购买课题书籍学前儿童发展与教育科学研究方法供课题组成员集中学习、研讨，让老师们明确课题研究的目的、意义和方法，教师们广泛参与和讨论，浓厚了课题研究的氛围。理论书籍为课题研究指明了方向，使课题组教师初步学会了如何去进行教育科研，怎样进行教育科研。3、问卷调查，了解幼儿的实际绘画水平。一项课题研究得有没有意义，关键就是看它有没

45、有解决教育中的实际问题，研究之后幼儿有没有获得发展。在课题实施之前，我们教师通过观察，发现我们农村幼儿园的孩子在进行绘画活动时常常拿着画笔不动手，嘴里喊着：“老师，我不会画。”在教师的再三鼓励下，小朋友们画出来的作品要么形象较小，要么用色单一、不均匀。此外，我们还设计了调查问卷，了解孩子平时在家的绘画情况。通过调查分析，我们发现一部分幼儿对绘画活动不感兴趣，一部分感兴趣的幼儿在家只会乱涂乱画，处于单纯的涂鸦阶段。4、查阅文献，了解影响幼儿绘画发展的各种因素。我们查阅了学前儿童音乐与美术教育（许卓娅、孔起英编著）、儿童发展心理学（刘金花主编），得出影响幼儿绘画水平的发展因素有三点：一是幼儿的兴趣

46、，二是教师的指导，三是家长的参与与配合。在课题组成员的讨论、分析下，最终形成了详实、可行的课题实施方案。（二）中班组参与，落实研究方案。1、积极鼓励，让每位幼儿都能自己绘画。艺术的种子需要适宜的土壤才能发芽，因为年龄特点，儿童的创造不会在命令与强迫下出现，只可能在毫无心理负担的宽松环境下迸发。因此，我们要尊重幼儿，鼓励孩子自己动手绘画，并给予每个幼儿充分表达的机会和权力。每一位教师和家长都要以一颗纯净的心，热爱幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，在和幼儿的亲密交往中，了解幼儿的内心世界，告知幼儿只要他自己动手绘画了就是进步，就能得到成人的赞赏，从心理上消除幼儿对绘画的恐惧，。2、活用材料，激发幼儿美术创

47、作的兴趣。农村的自然资源十分丰富，诸如小溪边的鹅卵石、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆等等，都是进行美术创作的好材料。在教学过程中，我园教师引导幼儿主动寻找与尝试不同的材料，探索各种绘画创作方法，用不同的工具、材料作画，极大程度地提高了幼儿参加美术活动的兴趣，呈现出异彩纷呈的效果。如在大班美术树枝添画活动中，我们请幼儿用捡来的树枝蘸上颜料进行印画，根据印出的形状进行想象，最后用水彩笔添画出最后假想物。在创作过程中，小朋友们不仅玩得兴趣盎然，而且想象奇特，他们用手中的画笔添画出了艳丽的梅花、碧绿的竹叶，有的添画出了击剑运动呢！类似的活动还有很多，结合当地资源，我们设计出了水画、石头画蔬菜

48、印章、种子镶嵌画等美术课，这些材料都是小朋友们身边最为熟悉、垂手可得的事物，得来容易又能开发幼儿无限的创造潜力。通过这些活动，农村的孩子们觉得绘画很有趣，很多生活中常见的事物都能用来作画，通过自己的手让它变得好看起来，许多原先不愿动手绘画的幼儿都被吸引到活动中来了。2、回归自然，提高幼儿的美术欣赏能力。陶行知先生指出：知识不是从玄想中跳出来的，必得在大自然里去追求。因此，我们要让幼儿回归自然，进一步丰富幼儿的生活经验，引导幼儿去发现美、欣赏美。 1）实景观察,发现自然之美。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。山野风光、自然美景是农村的优势，是城市所无法比拟的，这些都是幼儿美术欣赏的好

49、题材。当春回大地，百花齐放时，我们将孩子们带出幼儿园，走向大自然，那碧绿的麦苗，各种颜色的菊花紫、白相间及田埂、小溪边不知名的野菊花、金黄的稻谷，构成了一幅生机勃勃的秋景图，孩子们如同走进了画里，不自觉地发出“哇噻”、“好漂亮呀”的赞美之声。秋天，我们和孩子们一起在野外放风筝、采野花，小朋友们快乐极了，在自然的怀抱中收到了美的熏陶。2）迁移经验，感受名作之韵。美术欣赏是欣赏者根据自己对生活的认识，理解和评价的经验，将美术作品中塑造的具体艺术形象，通过想象转化为抽象的思想和情感。对于幼儿来说，要求他们按成人的标准对美术作品进行鉴赏，只会拔苗助长，达不到真正提高幼儿审美能力的目标。幼儿欣赏美术作品

50、的过程不是被动接受的过程，而是能动的再创造的过程，他们会调动自己以往的生活经验和情感，再按照自己的审美习惯，通过想象、补充和丰富美术作品中的艺术形象。美术欣赏的目的不在于增长美术知识，而是通过环境和艺术作品两个方面来加深幼儿对周围事物的审美感受。我们在实践中体会到，只有当美术欣赏活动与幼儿的生活经验相联系时，幼儿才能真正理解艺术作品的内涵，幼儿的审美想象才会得以释放。我们在欣赏名画拾稻穗之前，先将幼儿带进农村的田野，让他们在金黄的田野中实地观察秋天的美，在自己拾稻穗的过程中了解农民的辛苦，感受农民丰收的喜悦，体会农民珍惜劳动果实的情感。回园后，当孩子们看到名画拾稻穗时，很自然地想起自己在田间地

51、头看到农民伯伯辛苦劳作、汗流满面的情景，对于作品的思想、感情就很容易领会了。已有的生活经验能使孩子了解了粮食来之不易，要爱惜粮食，关爱农民，因此他们自发地联想到如果自己在生活中看到拾稻穗的农妇，可以送点开水给她们喝；拾完稻穗后，帮她们送稻穗回家。又如欣赏西洋名画梵高的星月夜，画家用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空，同时也表达了画家紧张、躁动，抑郁难过的情感。画中用了许多波浪形、螺旋形的线条绘画树木，还画了将星星和月亮团团围住的旋涡般的云团。活动前，我们请家长配合，让幼儿欣赏农村开阔的、群星闪耀的星空；活动时，教师和幼儿坐在一起,共同欣赏作品,自由交流自己的感受。教师用亲切的语言提问

52、：小朋友,你在画中看到了什么?除了这些，你还看到了什么？你有哪些地方看不懂？你觉得哪个地方画的最好，为什么？教师根据幼儿的回答进行有针对性地引导，通过画面中“被旋涡般的云团包围住的一个星星”和黄色、橙色、蓝色三种颜色的对比，使幼儿了解到作者呈现出无比灿烂的色彩旋涡，好象变成夜晚星空中的闪耀光线在扩散，使人头晕目眩，从而感受到梵高自然流露的强烈的思想感情。3）引导交流，表达审美之情。幼儿的生活经验、家庭背景各不相同，对美的理解也各不相同，因此，我们让幼儿将自己感受到的、内化的思想、情感说出来，了解幼儿的真实想法，并根据个体差异进行有效的指导。例如，在春游之后，教师引导幼儿说说自己在田野里看到的美

53、丽景色，重点要求幼儿说说事物的外形、颜色，小朋友们说出了粉色的桃花，雪白的梨花、绿油油的麦苗、金黄色的油菜花、随风飘逸的垂柳等，在叙述过程中，孩子们了解了别人的审美观点，学习去接受别人的观点，从而提高了感受美、理解美的能力。3、挖掘资源，提高幼儿的创造力。纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”农村幼儿园的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到许多美术创作的好题材。（1）借形想象，打开创作思路。孩子们的生活经验丰富了，可以提供一些材料，让每个孩子都能借助现有的事物形象想象出自己的最后假想物。如秋游时，我们让孩子们在田野里捡来各种

54、各样的植物叶子，回园后，请幼儿先用叶子拓色，然后根据叶子的形状进行构思、想象，最后用画笔添画出自己的作品。孩子们的想象可谓是天马行空、千奇百怪，他们有的用银杏叶子添画出了小鱼、房子、花裙子，有的用黄豆叶子添画出了眼镜、毛毛虫、小熊，还有的用细长形的茅草叶添画出了板凳、小船、辛丰的大桥这一切，为幼儿的绘画创作奠定了基础。（2）实景改造，画笔描绘生活。丰富的生活经验是美术创作的原材料，幼儿绘画离不开自己的实际经验。如中班绘画活动未来的麻垛我的家，我们先带孩子到麻垛街的每个角落去观察，感受麻垛现在美丽和破旧的一面，然后，让孩子们自己说说要如何来改造麻垛，让家乡变得更美好，最后请幼儿用画笔绘出心中的蓝

55、图。有的幼儿画出了横穿麻垛的京杭大运河，宽阔的麻垛大桥横跨在京杭大运河上，桥上还画出了红绿灯。我问她为什么要画红绿灯，她说：“我们上幼儿园时，桥上太挤了，很难走，有了红绿灯就不会挤了。”有的孩子画出了我们麻垛的道路，路旁有绿绿的草地，草地中画了许多圆形的东西，我问他那是什么，他说那是灯泡。晚上路太黑了，灯泡可以把路照得亮亮的。在此过程中，孩子们不仅学会了用画笔再现生活场景，而且还能根据自己的生活感受去构思、想象，把自己对家乡的爱用画笔表现出来。（3）故事绘画，学习独立构图。有了一定的绘画技能之后，我们让孩子学习依据一个故事，自己根据作品内容，把与之相关的物体形象恰当地安排在画面上。例如：故事拾

56、稻穗的小姑娘猪八戒吃西瓜拔萝卜等，通过画这些情节画，让孩子们学会构图，突出绘画主体物，同时学会用画面色彩的设置区别主次，表现作品情感。（4）命题绘画，尝试自由创造在设计绘画活动时，恰当的命题是调动幼儿的积极性、主动性和创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力。因此，命题应考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，让孩子愉快的表现童真与美好。在我们按季节设计的命题中，“春天系列”有“春天的色彩”、“我们去春游”、“睡醒了的虫子们”和“放风筝”等；“夏天系列”有“夏天的瓜果”、“萤火虫”、“吃西瓜”、“我爱洗澡”等；“秋天系列”有“落叶”、“丰收的田野”、“种子藏在哪里”、“秋天的水

57、果”等；“冬天系列”有“堆雪人”“打雪仗”、“过新年”等命题。每一个命题在创作之前都让小朋友们根据自己的生活经验去想象、交流，确定自己的创作设想后再动手，教师在幼儿作画过程中根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。小班“主题活动与环境创设整合”的价值研究       内容提要：环境是重要的教育资源，它在幼儿的发展中起着重大的作用，尤其是在主题活动中，适宜的环境和材料可以有效地引发和推动幼儿的发展。但是长期以来，幼儿园在环境创设上还存在不少问题，根据纲要中有关环境的要求，针对存在的问题，我们大胆尝试运用整合的教育思想，进行了为期一年的小班“主题活动与环境创设整合”的价值研究，深刻体会到主题和环境是密不可分的，主题创设环境，环境生成主题；环境激发幼儿互动，互动环境为幼儿学习提供了非常好的资源；幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径；环境也促进了家园互动。同时环境的创设必需遵循一定的原则，对环境进行科学的创设，不断优化。 关键词：幼儿教育主题活动环境创设 一、问题的提出幼儿园教育指导纲要（后文简称纲要）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的