现代教育技术第三章

1、现代教育技术由NordriDesign提供天水师范学院教师教育学院现代教育技术第三章 教学媒体理论 学习目标： 说明媒体与现代教学媒体的含义。 现代教学媒体与传统教学媒体的关系。 阐述麦克卢汉的媒体观并评价。 阐述现代教学媒体的特性。 阐释不同类别的教学媒体的特点。 阐释施拉姆关于媒体选择运用的原则。 阐释现代媒体运用的教学策略。现代教育技术第三章 教学媒体理论 第一节 媒体概述1 第二节 教学媒体的种类与特性2第三节 教学媒体的选择与利用3现代教育技术第一节 媒体概述一、教学媒体概述（一）媒体、教学媒体、现代教学媒体 媒体媒体 媒体即媒介，是指载有信息的物体；是连接媒体即媒介，是指载有信息的

2、物体；是连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具。信息的工具。 l “ “观古今用人，必因媒介观古今用人，必因媒介” ” l “ “匪我衍期，子无良媒匪我衍期，子无良媒” 现代教育技术教学媒体教学媒体 在教与学活动过程中所采用的媒体称为教学在教与学活动过程中所采用的媒体称为教学媒体。教学媒体是载有教育、教学信息的物体；媒体。教学媒体是载有教育、教学信息的物体；是连接教育者与学习者双方的中介物；是人们用是连接教育者与学习者双方的中介物；是人们用来传递取得教育、教学信息的工具。来传递取得教育、教学信息的工具。一般的媒体发展成为教学媒体应具备

3、两个基本要素：一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素：l 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。可称为教学媒体。l 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。学媒体。 现代教育技术现代教学媒体现代教学媒体 现代教学媒体是以电子技术为特征的传播媒现代教学媒体是以电子技术为特征的传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电视、电影、体，如幻灯、投影、广播、录音、电视、电影、计算机、通信网络以及相应的组合系统，如语言计算机、通信网络以及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体教室、计算机网络系

4、统等，这些实验室、多媒体教室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，统称为现代教学媒体。媒体被引入教学领域，统称为现代教学媒体。 现代教育技术软件软件 记录、储存信息的载体 ，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘、计算机课件等 硬件硬件能用来传递和再现教育信息的现代化教学设备，如幻灯机、投影器、录音机、电影放映机、电视机、录像机、计算机等。 现代教学媒体现代教学媒体 （二）现代教学媒体的组成现代教育技术 （三）教学媒体的历史电子媒体阶段xt印刷媒体阶段文字媒体阶段语言媒体阶段网络媒体阶段现代教育技术施拉姆的施拉姆的“最后最后7 7分钟分钟”比喻比喻如果把人类的历史共有如果把人类

5、的历史共有100100万年，假设这等于一天。万年，假设这等于一天。l 1 1天天=100=100万年万年l 1 1小时小时=41666.67=41666.67年年l 1 1秒钟秒钟=11.57=11.57年年 那么这一天中，人类文明的进展如下：那么这一天中，人类文明的进展如下：l 晚上晚上9 9点点3333分，出现了原始语言（分，出现了原始语言（1010万年前）万年前）l 晚上晚上1111点，出现了正式语言（点，出现了正式语言（4 4万年前）万年前）l 晚上晚上1111点点5353分，出现了文字（分，出现了文字（35003500年前）年前）l 午夜前午夜前4646秒，古登堡发明了近代印刷术（秒

6、，古登堡发明了近代印刷术（14501450年）年）l 午夜前午夜前5 5秒，电视首次公开展出（秒，电视首次公开展出（19261926年）年）l 午夜前午夜前3 3秒，电子计算机、晶体管、人造卫星问世（分别为秒，电子计算机、晶体管、人造卫星问世（分别为19461946、19471947、19571957年）年）现代教育技术因此，施拉姆说：因此，施拉姆说：“ “这这一天的前一天的前2323个个小小时时，在人，在人类传类传播史上播史上几乎全部是空白，一切重大的几乎全部是空白，一切重大的发发展都集中在展都集中在这这一天的最后一天的最后7 7分分钟钟。” ”现代教育技术托夫勒的托夫勒的“第第800800

7、代人代人”比喻比喻l 如果从人类最近的祖先智人开始算，人类的历史只如果从人类最近的祖先智人开始算，人类的历史只有有5 5万年。万年。l 如果如果6262年为一代人，那么人类迄今共年为一代人，那么人类迄今共800800代人。代人。l 前面的整整前面的整整650650代人都生活在山洞中。代人都生活在山洞中。l 直到第直到第730730代人才开始使用文字。代人才开始使用文字。l 直到第直到第794794代人才掌握了印刷术。代人才掌握了印刷术。l 直到第直到第798798代人才发明了电动机。代人才发明了电动机。l 如今人类使用的绝大多数物品，都是第如今人类使用的绝大多数物品，都是第800800代人创代

8、人创造的。造的。现代教育技术二、媒体观（一）施拉姆的媒体观施拉姆提出认识媒介的八个原则：施拉姆提出认识媒介的八个原则：l 媒介所刺激的感官媒介所刺激的感官l 反馈的机会反馈的机会l 速度的控制速度的控制l 讯息代码讯息代码l 增值的力量增值的力量l 保存信息的力量保存信息的力量l 克服弃取的力量克服弃取的力量l 满足专门需要的力量满足专门需要的力量现代教育技术（二）麦克卢汉的媒体观 麦克卢汉的媒体理论有：麦克卢汉的媒体理论有：l 媒介是人体的延伸媒介是人体的延伸l 媒体就是信息媒体就是信息l 媒体有冷、热之分媒体有冷、热之分l 提出了提出了“地球村地球村”现代教育技术第二节 教学媒体的种类与特

9、性一、教学媒体的种类与特点MP3CD现代教育技术 （一）视觉媒体幻灯机投影器现代教育技术幻灯机与投影器l 它们是出现较早电子媒体它们是出现较早电子媒体l 幻灯机是通过光路系统将胶片上的影像投射到荧幻灯机是通过光路系统将胶片上的影像投射到荧幕上的一种光学放大器。幕上的一种光学放大器。l 投影器是利用透镜成像原理对实物胶片进行投影，投影器是利用透镜成像原理对实物胶片进行投影，缺少接受视频信号的功能，只能处理实物胶片影缺少接受视频信号的功能，只能处理实物胶片影像，所以价格相对低廉，主要应用于初级教学像，所以价格相对低廉，主要应用于初级教学 。现代教育技术传统相机与数码相机l 传统相机是利用胶片曝光，

10、通过后期的冲洗成像。传统相机是利用胶片曝光，通过后期的冲洗成像。l 而数码相机则是舍弃了胶片，利用胶片的替代品而数码相机则是舍弃了胶片，利用胶片的替代品感光元器件感光元器件CCDCCD或是或是CMOSCMOS感光，将光信号转换为电感光，将光信号转换为电子信号，传送至影像处理芯片成像的。子信号，传送至影像处理芯片成像的。 现代教育技术视频展示台l 视频展示台又叫实物展示台，是由一部微型摄像视频展示台又叫实物展示台，是由一部微型摄像机、照明灯光和透光灯箱等组成。它将视频信号机、照明灯光和透光灯箱等组成。它将视频信号输出给视频投影机，投影机再将其图像展示出来。输出给视频投影机，投影机再将其图像展示出

11、来。现代教育技术投影机l 投影机是将视频信号经过光转换器件光学放大系投影机是将视频信号经过光转换器件光学放大系统、显示装置将其投影放大呈现出来。统、显示装置将其投影放大呈现出来。l 投影机根据使用的技术不同，可分为液晶投影机投影机根据使用的技术不同，可分为液晶投影机和数字投影机。和数字投影机。 现代教育技术（二）听觉媒体l 听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、唱片、录音机、扩音机、激光唱机、唱片、录音机、扩音机、激光唱机、MPMP播放器、播放器、语言实验室等设备以及相应的教学软件。语言实验室等设备以及相应的教学软件。现代教育技术（三）视听媒体

12、 l 视听媒体是指同时呈现视觉信息和听觉信息的媒视听媒体是指同时呈现视觉信息和听觉信息的媒体，主要有电影、电视机、录像机、摄像机、体，主要有电影、电视机、录像机、摄像机、VCDVCD、DVDDVD、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等设备以及相应的教学软件。统等设备以及相应的教学软件。现代教育技术（四）交互媒体l 多媒体计算机多媒体计算机 l 多媒体教室多媒体教室 l 网络机房网络机房 l 电子白板电子白板 电子白板电子白板现代教育技术二、教学媒体的特性 （一）教学媒体的共同特征l 固定性固定性 教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。教学媒体

13、可以记录和储存信息，以供需要时再现。l 扩散性扩散性 教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到较大的教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到较大的范围，甚至突破时空的限制。范围，甚至突破时空的限制。l 重复性重复性 教学媒体可以重复使用。教学媒体可以重复使用。现代教育技术l 组合性组合性 各种教学媒体能够组合使用，相互促进信息表达各种教学媒体能够组合使用，相互促进信息表达的效果。的效果。l 工具性工具性 教学媒体与人相比处于从属地位，是人们获取信教学媒体与人相比处于从属地位，是人们获取信息、传递信息的工具。息、传递信息的工具。l 能动性能动性 在特定的时空条件下，教学媒体可以离开人的活在特定的时空

14、条件下，教学媒体可以离开人的活动独立发挥作用。动独立发挥作用。现代教育技术（二）教学媒体的个别特性 l .媒体的表现力媒体的表现力 媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。 l 媒体的重现力媒体的重现力 媒体在不受时间、空间限制的情况下，把记录、媒体在不受时间、空间限制的情况下，把记录、存储的内容随时重新使用的能力。存储的内容随时重新使用的能力。 l .媒体的接触面媒体的接触面 媒体把信息同时传递到接受的范围的大小媒体把信息同时传递到接受的范围的大小 现代教育技术l 媒体提供的参与性媒体提供的参与性 在媒体工作时，学生同时有参加活动的机会。在

15、媒体工作时，学生同时有参加活动的机会。 l 媒体的可控性媒体的可控性 指使用者对媒体实施操纵控制的难易程度。指使用者对媒体实施操纵控制的难易程度。 现代教育技术三、教学媒体的作用l 使教学信息的传递更加标准化使教学信息的传递更加标准化l 使提供的经验更加具体化使提供的经验更加具体化 l 使教学活动更加生动有趣使教学活动更加生动有趣 l 4 4 优化教育教学过程优化教育教学过程 现代教育技术第三节 教学媒体的选择与利用一、施拉姆的媒体选择理论 l 我们可以使用任何媒体来学习我们可以使用任何媒体来学习 l 我们向经验学习，媒体派不上用场我们向经验学习，媒体派不上用场 l 我们会从媒体中不自觉地学习

16、我们会从媒体中不自觉地学习 l 4 4 没有全能媒体没有全能媒体 l 媒体具有偏向性和适应性媒体具有偏向性和适应性l 教课需要多种媒体配合教课需要多种媒体配合l 混合使用媒体比使用一种媒体学习效果好混合使用媒体比使用一种媒体学习效果好l 混合使用媒体难度大而复杂，不能完全理想混合使用媒体难度大而复杂，不能完全理想l 媒体与教学次序的配合，很难有最佳解媒体与教学次序的配合，很难有最佳解现代教育技术二、现代教学媒体设计与选择的基本原理 l 最大价值律最大价值律 价值价值v=功能功能(报酬报酬)/要付出的代价要付出的代价(成本成本) 从公式可以看出，付出的代价越小，功能越大，则从公式可以看出，付出的代价越小，功能越大，则媒体的使用价值越高，预期的原则设计使用率也就媒体的使用价值越高，预期的原则设计使用率也就越高越高。现代教育技术l共同经验原理共同经验原理 根据教育传播理论，教学过程是一种信息传播活根据教育传播理论，教学过程是一种信息传播活动，师生是同一时间进入一种共同的传通关系，动，师生是同一时间进入一种共同的传通关系，双方是为了围绕某个有兴趣的信息而进行传播活双