苏教版数学二年级下册教案 角的初步认识

1、角的初步认识教学设计一、教学内容：苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。二、教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。三、教学重难点：教学重点：掌握角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。四、教具学具准备：多媒体课件、圆片、两根硬纸条、钉子。五、教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本

2、节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。六、教学过程：一、创设情境，引入课题1、创设情境谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，兰兰和明明两位小朋友正在做手工呢！（通过白板中“聚焦”功能的使用出示例1情境图）仔细观察这幅情景图，从这幅图中你能发现那些我们学过的图形？（学生自由说）学生在掌握一定知识的基础上，在教师的引导下,顺利地自我

3、建构、自我生成新的知识。2、这些都是我们的老朋友了，这里还藏了一位新的图形宝宝，让我们先瞧瞧他的模样。（课件出示：课件标记描出图中的“角”）利用课件，抽象出“角”的顶点和两条边进行描红，强化角的组成，动静结合、教师操作吸引孩子注意力，使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。 3、揭示课题这节课，我们一起和他交个朋友，他的名字叫“角”，这些都是角，今天，就让我们一起来认识“角”。(板书课题：角的初步认识)2、 操作实践感知，自主建构 （一）、初步认识角1、利用网络，看一看（1）寻找角在日常生活中，很多地方有角。让我们利用强大的网络资源一起去看一看，找一找。在电子白板上使用划词搜索这

4、一功能划词搜索“找角”。利用强大的网络，给学生提供充足的感性材料，展示许多优秀的资料，再现生活中的真实情景，使学生恍如身临其境。新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识。充分利用学生已有的生活经验，在实物上找角，在直观认识的基础上，抽象出“角”的图形。展示了孩子们的思维从直观具体形象到抽象发展的过程。（2）抽象出角的模型你能把你找到的角指给大家看一看？原来角是这样一个图形。（师板书：“·”）引起学生反驳，最终达成一致：这是一个点，而角是从这个点引出两条直的线所组成的图形。（师完善板书： ）2、示范演示，指一指（1）介绍正确的指角方法师示范演示正确的指角方

5、法。（2） 生动手指角。谁能完整的指出来？生动手尝试完整的指一指。3、结合实际，找一找在我们的身边很多地方有角，调皮的“角”就藏在我们身边的这些物体中。你能把它找出来吗？比一比，谁的眼睛最亮？谁来说说，你从哪里找到了角？（生自由说）（二） 、深入认识角1、自主学习，当老师（1）感知角的组成请小朋友用你找到的角尖尖的地方戳一下手心，你有什么感觉？用手摸一摸直的线，你又有什么感觉？（2）掌握角的各部分名称那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？其实它们都有自己的名字，请你打开课本84页，自学一分钟以后关上课本。谁来当小老师介绍角的各部分名称？（3）小结角的组成。（出示三组角）这些都是角，仔细观察

6、角有没有共同特征？引导学生数一数发现：角有一个顶点和两条边。电子白板与ppt的完美结合，不仅充分利用了ppt的强大功能，而且适时的运用ppt更好的服务于课堂，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了生动有效的学习环境，有利于学生积极参与活动，主动思考，有效的思考，真正成为学习的主人。2、 大胆展示，说一说如果你是一个角，你会怎样介绍一下你的特点？生尝试介绍3、 分类练习，辨一辨（1）出示课件，学生使用学习机对图形进行分类。师：听说我们在认识角，课堂上也来了一些小客人，争着抢着说自己是角，请你当一下小裁判，给他们分一下类。生利用学习机，动手分类。（2）分析总结判断一个图形是不是角的标准。师：

7、我们怎么判断一个角是不是角？ （也就是说要满足角的特征。）4、 火眼金睛，数一数这些角开心的玩起了捉迷藏游戏，躲在这些图形中，数一数，每个图形里躲了几个角？课件出示图形，学生上讲台指一指，数一数。集体订正，学生评价。教学机中的出题功能的使用，孩子们在答题之后及时的出示答案，模仿游戏中的闯关模式，题目的难度依次递增。对于自卑感较强的孩子，通过竞赛的形式，增强他们回答问题的胆量，积极的调动这类孩子们学生的主动性。三、深入研究，把握本质（一）、掌握方法，画一画1、学习画角方法细心地小朋友有没有发现刚才老师是如何画出这个角的？让我们一起回顾，孩子自由说，最终达成一致：先点一个点，（板书画点）再从这点画

8、两条直的线，最后用一个弧线给角做上标记。这个图形就是（角）2、画角注意事项你觉得在画角过程中，有哪些注意事项，给大家一些温馨提示。3、学生动手画学生自主画，集体交流，同桌欣赏。你能指出这几个角的顶点和边吗？4、展示学生作品你觉得他们花的怎么样？你发现什么问题？教学机中投影功能的使用，在大屏幕上展示放大后学生的作品。展示了孩子们的作品，成果更清晰，观察得更仔细，被展示作品的小主人自我满足感得到体现，符合马斯洛的需要层次。孩子们亲手制作的亲切的作品吸引班级其他孩子的眼球，达到了有意注意的效果，且引发孩子们的共鸣。激发孩子们积极的动脑思考，思维得到拓展，唤醒孩子们的好奇心。（二）、心灵手巧，折一折1

9、、动手制作，做一个角。 你还想对角有进一步的了解吗？（1）要求：把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。做成之后思考：a、你能把这个角变大一些吗？变小呢？b、角的大小与什么有关？与什么无关？（2）小组合作完成，在小组内比一比、想一想、说一说。（出示课件：活动提示）2、 小组汇报成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（1）展示角。如果你是一个角，你如何让向大家介绍你自己。（2） 感知角有大小，形成比较角的大小的方法。a、生动手演示：角的大小与两条边张开的大小有关。（把一个角的顶点固定，两条边张开或合拢） 角的大小与两条边长短无关。b、从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只

10、要怎样？要使角变小些，只要怎样？c、同桌互相比较下，谁做的的角更大。(3)感知角的大小与什么无关。a、学生汇报展示，对对边不一样长，但大小相等的两个角进行比较思考。b、得出结论：角的大小与边的长短无关。3、 设疑激趣，学生思考。 (1) 问题：小明拿着爷爷的放大镜，把这个图形变成这样，他开心的说：我把这个角变大了，是这样的吗？(2) 学生反馈回答。(3) 出示课件，动画展示，演示验证。4、小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。 电子白板中动画演示：两个角，一个细而短经过放大镜放大后，图形放大后变得粗又长。经过动画演示，两个角顶点和顶点对齐，边和边对齐，从而重合。重

11、难点得到很好的突破。心理学指出：“低年级学生，由于缺乏知识经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。因此使用电子白板动画演示时，重点突出，主次分明，达到良好的教学效果。 (三)学以致用，练一练1、利用教学机出示测试题。师:你能想办法比较出它们的大小吗？（1）直接比较，引导观察。这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题）（2）生动手操作，教学机公布答案。2、师:小朋友，真了不起，掌握了比较角的大小的方法。教学机出示测试题，孩子在平板电脑上操作选择正确答案，电脑公布答案。 （四）多

12、才多艺，唱一唱学唱歌曲角，角，角。利用教学机，出示背景音乐两只老虎，全班尝试利用这个旋律合唱自编歌曲角，角，角。利用教学机，全班合唱，本课重难点通过歌曲唱出，通俗易懂。活跃课堂氛围。四、 课堂总结，回顾角通过这节课的学习？你有哪些收获？5、 动画展示，欣赏角（1）课件动画演示：欣赏我们身边无处不在的角，正是有这些图形朋友我们生活的世界才多姿多彩。其实在我们的日常生活中，角的运用也有很多，像剪刀、钳子、扇子等，真是利用了角的这些特点，才使我们的生活更加的方便。（2）希望发挥小朋友们的聪明才智，创造出更多的物体为我们的生活创造更多的便利。让孩子们感受“角”在我们生活中无处不在，感受数学与我们生活的紧密联系的同时体验“角”服务于我们的生活，为