研究报告打造幼儿手工特色文化实践研究(1)

1、打造幼儿手工特色文化的实践研究研 究 报 告一、 课题的提出：幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。而在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。综上所述，我们确立了“打造幼儿手工文化的实践研究这一研究课题，旨在通

2、过研究来探索幼儿园手工文化课程的目标、内容、形式、方法和评价，建立具有园本特色的手工文化课程体系，为开展手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。从而提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇探索的良好习惯。一、 课题核心概念及其界定手工的概念：“手工”：指用手操作，又指用手的技艺做的工作。手工活动关系到脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的活动，从而使思维活动的水平越来越高。特色文化：“特色文化

3、”，指类型独特、民族或区域特征明显、传承甚少或濒于湮没、价值极高或技艺精湛的各种文化形态。 手工特色文化课程是突出情感、兴趣、态度、个性的价值取向，着眼于培养对幼儿一生发展产生方向性影响的品质基础和动力，让幼儿体验自主、独立、创造的艺术教育课程。是教师引导幼儿在感受各种自然物和废旧材料特性的基础上，合理利用这些材料选择合适的工具进行设计和制作活动，以提高幼儿动手操作能力，发展幼儿创新意识和创造能力，提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯的艺术制作课程。三、研究目标和内容研究的目标：1.通过本课题的研究，使幼儿在手工制作过程中体验成功的喜悦，引导幼儿将

4、新颖创意的想法用个性化的作品来展示。2.通过本课题的研究，探索幼儿园手工特色课程的目标、内容、形式、方法和评价，建立具有园本特色的手工课程体系，为开展手工特色文化活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。 3.通过本课题的研究，建立具有较高文化、美学素养的教师队伍，促进教师、幼儿与课程的共同发展。研究内容：1.营造浓郁的艺术氛围，激发幼儿对手工活动的兴趣2.选择生活中的材料，激发幼儿手工创作的灵感3.开展丰富的活动内容，促进家园多元化发展四、研究对象幼儿园幼儿六、研究过程与方法一手工制作对幼儿终身发展的益处研究1. 手工活动能培养幼儿的动手操作能力。2. 手工活动能培养幼儿的审美能力。3. 手工活动

5、能培养幼儿的创新能力。4. 手工活动能培养幼儿的合作能力。5. 手工活动能培养幼儿的意志能力。6. 手工活动能培养幼儿的审美能力。二打造幼儿手工制作特色文化的实践研究1.了解幼儿的发展特点，培养幼儿对手工的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。如果幼儿对手工活动不了解，不能从制作中体验成功的乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有兴趣。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对手工制作的兴趣。幼儿年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到孩子的心情，进而影响到他们的手工活动。教师在手工教学过程中若按部就班，让孩子照葫芦画瓢则活动的气

6、氛必然呆板、严肃，并会给孩子一种恐惧感，使孩子不敢表达自己的想法。因此，我在手工制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种填鸭式的教学，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿和教师就像妈妈和宝宝一样，孩子心理上轻松愉快，创作作品就会有意想不到的效果。2.创设环境，激发幼儿对手工的热情。大家都知道，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的热情。如：在开展剪窗花教学活动中，首先要在活动室布置好剪纸环境，这对幼儿剪纸的热情极为重要。为了给幼儿身临其境

7、的感觉，我用红色的纸剪出许多漂亮的窗花，并把它装饰在教室的窗户上，主题墙上。当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！要过年了。”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“我也要剪贴在我家窗户上”。新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的热情3.欣赏同伴的作品。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵的体操，他使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。 纲要也指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和

8、情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解，幼儿每一次的作品，我都组织大家一起欣赏，请幼儿自己对自己的作品做出评价，再学习评定他人的优点与缺点。我还经常把好的手工作品放在区角里，引导幼儿相互欣赏，学习别人的优点，弥补自己的缺点。经常这样训练，幼儿的欣赏能力和审美情趣也就得到了相应的提高。4.提供丰富多彩的手工材料。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，我为他们提供了丰富的活动材料，如：纸箱、报纸、花布、毛线以及各种树叶、树枝、种子、瓶盖、稻草、蛋壳等。把它们投放到手工区，让他们根据自己的意图选择材料。如

9、：在中班手工活动飞呀，小翅膀中，我先让孩子们欣赏各种各样鸟的翅膀，然后讲了翅膀做法。在装饰翅膀时让幼儿根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料（珠子、皱纹纸、亮片、即时贴、树叶等）。这样，孩子的兴趣一下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得树叶贴在翅膀上很漂亮。”还有的说：“我喜欢在翅膀上贴上亮片。”最后，每个孩子的翅膀都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。孩子们穿上自己做的翅膀，在教室里飞来飞去别提心里有多美了。5.手工活动与游戏相结合。游戏是幼儿最感兴趣的活动。根据这一特点，我组织幼儿进行多种生动活泼的游戏，让幼儿在游戏中学，在游戏中练。手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到

10、游戏和教育的双重效果。如：在一次“帽子展示会”的活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的帽子秀，所有的小朋友都必须戴着着自己设计的帽子上台表演，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁做的最有特色。”话一说完，幼儿就开始你一言我一语地说开了，有的说：“我想用报纸做，用皱纹纸打扮。”有的说：“我想用稻草编一顶漂亮的草帽。”这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。幼儿在作品制作中非常投入，游戏也特别活跃有趣。因为这是幼儿自己的作品，又是幼儿十分喜爱的游戏。有的幼儿在游戏中看到别人的作品比自

11、己的漂亮，马上就去修改，然后又回到游戏中去；有的看到个别动作慢的幼儿没完成作品，就主动帮忙，一起参加游戏。这样，幼儿始终处于轻松愉快的气氛中，既愉悦了幼儿的身心，又得到了手的机能的锻炼，同时，也培养了幼儿互相学习，互相帮助的好品质。通过游戏，不但使活泼好动的幼儿发挥了他们的聪明才智，而且也使性格内向的幼儿得到了充分的锻炼。6.开阔幼儿视野，启发手工制作灵感。由于幼儿知识经验不足，制作内容范围较窄。因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到野外，引导幼儿观察周围草地、树木、小花、河流等

12、环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：在深秋时节，我带着孩子们去小树林散步，看到地上有很多的落叶，孩子们都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到幼儿园，我上网搜好多树叶做成的手工作品和孩子们一起欣赏讨论并引导孩子自己动手创作。孩子们积极性非常高，作品也非常有灵感，有树叶贴画、有树叶裙子、帽子等等。看着自己的作品孩子们非常开心。7.注重激励，增强幼儿手工制作的信心（1）正确评价每一幅作品。幼儿肌肉群不发达，小手总是不听使唤

13、，往往把直线剪成曲线，把曲线剪成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在手工制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。教师要认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对手工活动有兴趣。在大班手工活动游来游去的鱼的评价中，我首先作出肯定：“秋子小朋友捏的得真不错”。然后提出期望：“但是如果能捏出不同类型的小鱼并画上颜色那就更棒了。”在第二次活动热闹的海底世界时，秋子已经注意了我上次的评价，创造性地设计出各种鱼，非常的形象、生动。（2）体验成功的感

14、受。教师应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。在手工区折小衣服活动中，我提供手工书、折好的小衣服成品、每个步骤的范例给幼儿，由幼儿自己选择手工书、成品、具体范例进行手工制作。有的幼儿借助手工书看符号标记折出了衣服；有的是将成品拆开后还原从而把小衣服折出来的；有的是观察每个步骤的范例折出的；还有的是采用跟同伴学的方法折的。看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。（3）多种渠道展示幼儿作品。在校园创设幼儿手工作品宣传栏，在幼儿家长群里展示孩子的作品，把优秀作品投去发表。七、研究成果一研究出打造幼儿手工特色文化的策略1. 创设环境，激发幼儿对手工的热情。2.开展欣赏同伴手工作品的活动。3.提