薛慧教学设计

1、课 时 教 学 设 计 首 页（试用）授课时间: 年 月 日至 年 月 日 课题两位数加两位数笔算（进位加）课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1. 学生在实际情境中，准确计算两位数加两位数的进位加法。2. 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的水平，得出多样化的算法，对于竖式的写法，予以必要的指导。3. 培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点与难点重点:会笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。难点:理解个位满十向十位进一 教学方法与手段方法:教授法、演示法、练习法。手段:自主学习和合作交流。使用教材的构想增:

2、整堂课“使用低段教学环节”将算法思维、算法多样化渗透于“创设情景，激发兴趣；图引导学，提炼问题；解决问题，构图小结；反馈练启，体验成功；拓展创新，再构提高”中。调:体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习铺垫，揭示课题.1口算下列各题6+44 45+30 53+7 34+515+8 12+9 17+6 14+62用竖式计算53+26 7+42 3提问:用竖式计算加法时要注意些什么？师小结:用竖式计算加法时应相同数位对齐，从个位加起，今天在这基础上进一步学习两位数加两位

3、数的笔算。（出示课题）二、 合作学习，探索新知 .1教学例题（1）出示例题图要求两人一共有多少张，能够怎样列式？为什么这样列式？（2）估算张数。请大家估算一下，大约有多少张？（3）交流多种算法师:到底有多少小朋友的估算是准确的呢？我们还是一起来算一算。（4）你觉得哪种算法更好？你喜欢哪种方法？用竖式计算时要注意些什么？重点理解用竖式计算的方法。（5）总结用竖式计算时的注意点2教学“试一试”（1）刚才大家的表现都很出色。现在我们就试着用竖式来做一道题。师板书算式。师巡视发现错例拿出来共同讨论。（2）总结两位数加法的注意点。三、组织练习、内化提高.1完成“想想做做”第1题订正时教师要注意把进上来的

4、1记得加，并请同学说说计算过程。2完成“想想做做”第3题（1） 出示题目，弄清题意（2） 你能用一个算式解答这个问题吗？为什么这样列式？四、当堂检测、评价反思.1.巡视，适时指导。2.指导评价。3.引导学生分析、纠错五、全课总结:今天我们又在愉快的气氛中学到了许多知识，小朋友们都来说说，本节课你又学到了什么？【板块一】1学生独立计算2师指名说说其中的一、二题的计算方法。3全班交流【板块二】（1）观察图，从图中知道了些什么？（2）同桌讨论（3）交流列式的方法和估算的结果。（4）以小组为单位讨论算法。（5）师生交流计算方法。56+37=学生独立完成。学生口述【板块三】1指名4人板演，其他同学做在自

5、己本子上。（1）从图中你获得了哪些信息？现在有多少幢呢？（2）学生自己列式计算，集体订正。【板块四】1.学生当堂作业。2.同桌交换评价。3. 提供典型错例，分析、纠错。 学生说说自己的收获教 学 设 计 尾 页板 书 设 计   两位数加两位数笔算（进位）相同数位对齐 从个位加起                         个位相加满

6、十要向十位一             34+16= 5 0         3 4+ 1. 6     5 0补充设计课 堂 练 习设计意图用竖式计算34+18= 55+47= 75+16=巩固新知作 业 设 计设计意图两位数加两位数笔算加法应注意： （1）两位数加两位数，相同数位要（   

7、0;）。（2）先从（   个位加起 ）。 （3）个位上的数相加满（ ），向（  ）进1。掌握竖式的计算方法教 学 后 记课 时 达 标 检 测 设 计（试用）项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标补充检测目标一：加强对两位数加两位数笔算加法的理解与计算方法。检测目标二：评讲时突出注意学生在加个位数时是怎样写的，加十位数时有没有把进上来的一忘记加。当 堂 达 标检 测一两位数加两位数笔算加法应注意： （1）两位数加两位数，个位对（个位），十位对（十位 ），相同数位要（对齐   ）。（2）两位数加两位数，先从（  个位加起）。 （3）个位上的数相加满（ 十），向