2019-2020年中国传统文化主流思想的演变主题单元设计

1、2019-2020年中国传统文化主流思想的演变主题单元设计主题单元标题中国传统文化主流思想的演变作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在口内打，表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术匚劳动与技术其他（请列出）：口语文美术生物口科学数学外语g历史社区服务口体育物理地理社会实践适用年级高二年级所需时间五课时主题学习概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习 方式和预期的学习成果，字数 300-500）本单元是岳麓版高中历史教材必修三文化发展历程中第一章中国古代的思想与科技的第一部分，内容包括第1课“孔子与老

2、子”、第2课“战国时期的百家争鸣”、第3课“汉代的思想大一统”、第4课“宋明理学”、第5 课“明清之际的进步思潮”五课，核心内容是儒家思想的形成与发展，本主题单元不仅与高一上学期必修一政治文明历程中第一单元有联系，而且为必修三第三、五单元的学习奠定一定基础，因此就中观层面分析本专题的学习对学生了解人类社会思想的发展有积极作用，是必修三学习的重点部分，起到承上启下的作用。在本主题单元中，我把 5课重新组合成2个专题进行教学，又增设 1个专题深化学生认识。专题一：春秋战国时期的百家争鸣。通过学习、讨论、探究第1课“孔子与老子”和第 2课“战国时期的百家争鸣”，掌握“百家争鸣”局面出现的社会背景，诸

3、子百家的思想主张及产生影响；专题二：儒家思想的形成与发展。通过学习、讨论、探究第3课“汉代的思想大一统”、第4课“宋明理学”、第5课“明清之际的进步思潮”，掌握儒家思想形成与发展的过程与 阶段，了解重要人物及其思想，认识其作用、影响；专题三：近代以后的儒家思想。通过小组讨论了解、认识儒家思 想，并形成小论文；通过探究主题资源，制作儒家思想发展的演示文档，为后面的学习做好铺垫。这三个专题的确定源于教材，覆盖教材全部内容，但不拘泥于教材，将教材5课编为2个专题的基础上，专门增设了专题3,对教材进行了拓展、延伸，为今后的学习做了铺垫。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：知道从

4、先秦到明清时期中国思想史上的主要流派和代表人物的情况，理解不同时期的主流思想及 对当时和后世的影响，掌握中国传统主流思想演变的基本线索。过程与方法：从主要人物、思想流派、主流思想的演变等方面培养学生收集整理材料的能力、运用辩证唯物主 义和历史唯物主义分析认识历史问题的能力、综合分析和比较问题的能力；从政治、经济等角度来探讨思想发展的重 要作用。情感态度与价值观：认识我国古代思想文化的主要成就，培养学生对传统文化的认同感和传承意识，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀；培养学生从思想家身上学习其敢于承担、不畏强权等良好品质；认识人类思想文 化发展的多样性，理解和尊重世界各地区的文化传统。对应课

5、标1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想 的形成。2、知道汉代儒学成为正统思想的史实。3、列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。4、列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。主题单元问题 设计1、“时势造英雄”一一“大变革”引发的“百家争鸣”。2、中国封建社会的正统思想-儒家思想的形成与发展。3、儒家思想的社会价值及应该如何对待？专题划分专题一：春秋战国时期的百家争鸣（2课时）专题二：儒家思想的形成与发展（3课时）专题三：近代以后的儒家思想（1课时）专题一春秋战国时期的百家争鸣所需课时2课时专

6、题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）春秋战国时期是中国历史上的社会大变革时期，体现在思想文化领域就是本专题要介绍的百家争鸣的局面。儒家、道家、法家、墨家、兵家等各自的代表人物纷纷提出思想主张，对当时及后世产生深远影响。“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国传统文化体系的基础。其中的孔子、孟子和荀子对儒家思想形成和发展各做出重要贡献：孔子开创了儒家学派,孟子继承了孔子的学说,荀子广泛吸收各家思想的精华,丰富了早期儒家思想的内容, 这为下两个专题奠定了基础。本专题有两课内容，第一课时了解孔子与老子，第二课时学习战国时期的百家争鸣。指

7、 导学生阅读课本，记忆主要人物的思想主张，并讨论其产生的大背景和产生的影响。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1、掌握孔子、孟子、荀子等诸子百家的主要思想，了解儒家思想的形成。2、结合所学知识分析春秋战国时期百家争鸣局面形成的背景与意义。3、了解诸子百家思想中所蕴含的人文思想对建立和谐社会的启示。本专题问题设计第一课时：1、孔子的思想主要内容是什么？在当时受到统治者的重视吗？为什么？如何看待孔子的“仁”和“德”？他的思想有什么样的现实意义？我们应该如何对待？2、1987年美国总统里根在国情咨文中引用了老子的“治大国若烹小鲜”，引起了强烈反响，老子一书畅销美国，一时“纽约纸贵”。同学

8、们结合必修二所学的 20世纪70年代美国的经济状况，想一想里根为什么会引用老子的治国主张？第二课时：1、中国古代治国思想的三种主要观点：“人治”，“德治”；“法治”；“无为而治”。分属于那些派别，为什么？2、孔子、孟子、荀子的思想异同。3、墨子的思想为什么能成为战国时期的显学呢？后来为什么不受重视？你觉得应该如何评价墨子的思想？4、法家思想在战国备受推崇的原因。在当今社会有何现实意义？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源电脑及相关演示课件常规资源课本及历史地图册教学支撑环境多媒体教室其 他主题资源包第一课时活动一：了解“孔子”1 、提出问题：孔子的思想主要内容是

9、什么？在当时受到统治者的重视吗？为什么？如何看待孔子的“仁”和“德”？他的思想有什么样的现实意义？我们应该如何对待？2 、引导学生阅读教材，了解其生平，概括总结孔子思想的关键点。3、学生展示学习成果，教师点拨评价。活动二：认识“老子”1、提出问题：1987年美国总统里根在国情咨文中引用了老子的“治大国若烹小鲜” ，引起了 强烈反响，老子一书畅销美国，一时“纽约纸贵”。同学们结合必修二所学的 20世纪70年代美 国的经济状况，想一想里根为什么会引用老子的治国主张？2、引导学生阅读教材，了解老子的思想主张。3、教师在学生阅读教材的基础上展示课件，阅读老子名言，加深学生理解。学习活动设计<针对

10、该专题所选择的活动形式及过程活动三：孔子与老子的 PK1、提出问题：(1)孔子与老子的区别。(2)如何评价思想家的思想？2、小组讨论，合作探究。3、小组展示，互相评价，教师点评。第二课时活动一：了解“社会大变革”1、提出问题：什么是“百家争鸣”？ “百家”有哪些？ “百家争鸣”是怎么出现的？2、引导学生阅读教材，结合必修一、必修二所学知识，从政治、经济、阶级关系等各个方面 分析“百家争鸣”的社会背景。3、学生展示学习成果，教师点拨评价。活动二：认识“百家争鸣”1、提出问题：中国古代治国思想的三种主要观点：“人治”，“德治”；“法治”；“无为而治”分属于那些派别，为什么？孔子、孟子、荀子的思想异同。墨子的思想为什么能成为战国时期的显学呢？后来为什么不受重视？你觉得应该如何评价墨子 的思想？法家思想在战国备受推崇的原因。在当今社会有何现实意义？2、引导学生阅读教材，概括各家思想主张及影响。3、小组讨论，合作探究“春秋时期的儒家思想和战国时期的儒家思想之比较”。4、小组展示，互相评价，教师点评。活动三：理解“百家争鸣”的历史意义。1、阅读主