探究式教学法在高校网球选项课教学中的实践研究

1、探究式教学法在高校网球选项课教学中的实践研究DOI:10.3963/j.issn.1671606X.2010.06.0342010年12月第29卷第6期Vol|29No.6December2010理工高教研究JournalofHigherEducationinScience&Technology探究式教学法在高校网球选项课教学中的实践研究董科勇(武汉理工大学华夏学院,湖北武汉430223)摘要:在武汉理工大学华夏学院网球选项课中运用探究式教学法进行了教学实践.结果表明,探究式教学法有利于调动学生的学习积极性;有利于培养学生的自学能力与创新意识;有助于建立新型的师生关系.关键词:

2、探究式教学法;网球选项课;高校体育教学改革中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1671606X(2010)06011103一,对象与方法研究对象为武汉理工大学华夏学院2007级本科网球选项班中随机抽取的64名男生,实验组与对照组各32人.研究方法为教学实验法,文献资料法,调查法和数理统计法.二,实验设计与程序控制实验时间为1学年,共6O个学时.两个组均以武汉理工大学华夏学院网球选项课教学大纲为实验内容,任课教师,教学进度,场地器材和考核内容评价规则相同.对照班采用传统式教学法教学,按教学计划主要以基本技术教学为主,辅以教学比赛,即:宣布内容一讲解示范一学生练习和教师纠错一总结.实验班则

3、采用探究式教学法教学,即:宣布上课内容一讲解,示范后向学生提出学习目标,任务和要求一分组讨论一小组练习和教师定向调整一总结.具体实施中,教师主要起指导,启发和诱导作用,强调学生自学,自练,自我发现问题和解决问题,其程序为提出问题,建立假说,探索研讨和总结提高.在教师的指导下,学生自由组成46人的体育学习小组,自选小组长.教师示范,讲解后,由小组作者:董科勇系武汉理工大学华夏学院体育教研室讲师长带领在教师的指导下进行练习,学生在练习中相互帮助,评价和提供反馈信息,并充分利用课外时间进行复习.考核内容包括正反手击球,截击,发球的达标和技评.2个班所有考核内容由非本实验教师负责测试,技评得分取2名有

4、丰富经验的主考教师所给分数的平均分.其中,正反手抽球以5米外对墙击球个数和2人隔网对打个数为考核达标成绩;网前送球打底线正反抽球的动作为正反手抽球技评成绩;发球则以1O个球的发球动作和成功率为考核技评和达标成绩.为避免实验组和对照组在实验前存在系统差异而影响实验信度和效度,实验前对两组学生进行调查,结果显示,两组学生均未接触过网球学习.实验前对两组学生的身高,体重与综合素质进行测试,各项测试结果无显着性差异.三,结果与分析实验结果显示,实验组的正手击球,反手击球,截击和上手发球等基本技术水平明显优于对照组,综合成绩也优于对照组.这说明探究式教学法优于常规教学法(见表1和表2).112董科勇:探

5、究式教学法在高校网球选项课教学中的实践研究表l实验后基本技术与技评成绩表优秀良好中等及格%不及格其一,探究式教学法的教学效果好.教师在运用探究式教学法教学的过程中,积极引导学生主动参与教学,充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,注重培养和发展学生的能力.传统教学法则很单调,技术训练占据了课程大部分甚至全部时间,这种日复一日重复性的单一技术训练,消磨了学生求胜的欲望,降低了学生的学习兴趣,达不到预期教学效果.而在网球选项课中运用探究式教学法,打破了以教师为中心的强制式教学,把学生的被动学习变为主动学习.如上手发球这一较复杂的技术动作训练中,实验组学生在教学任务下达后,积极进行准备,并通过互联网下

6、载慢动作视频,自主开展有目的的练习,最终取得的成绩远远优于对照组.其二,探究式教学法有助于学生轻松自主地学习.探究式教学法中,学生分组讨论可使课程气氛活跃,学生始终处于和谐的学习环境,学习积极性被充分调动.从综合测评成绩表中可以看出,实验班的成绩优秀率达到了31.39/6,远远高于对照组的18.8(见表2).同时,探究式教学法具有充分的灵活性,学生可以分组交错练习基本技术和场上技术,这在一定程度上解决了学生因训练场地紧缺而训练不足的问题.从网球项目基本技术与技评成绩对照表也可以看出,采用探究式教学法的实验组学生各项成绩均比对照组高(见表1).其三,探究式教学法有助于建立新型的师生关系.在采用探

7、究式教学法的教学中,教师以渴求知识的形象和学生一起去探究,并和学生一起分享探究的成果.教师尊重,信任每个学生.学生在探究过程中,也体验到了平等,尊重,信任和关爱,同时会受到激励,感化,召唤和引导,进而形成积极的人生态度和情感体验,能充分发挥自主性和积极性.学生之间的关系也发生了相应变化,部分接受能力快的学生由被动的接受者变成同学的指导者,这为培养学生的团队协作精神创造了条件.其四,探究式教学法有利于学生形成终身体育观.学生通过自主探究和体验,对网球知识,网球技术的理解更为深刻.实验组的绝大部分学生对以后长期从事网球运动持积极赞同态度.可见,探究式教学法注重开发学生的潜能,为学生形成终身体育观奠

8、定了坚实基础.?四,结论与建议结论.其一,在网球选项课的教学中采用探究式教学法,在促进学生掌握各项技术动作掌握,形成技能方面优于传统教学法.探究式教学法为学生提供自主学习的时间,创造主动学习和创新思维的空间,对调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力和提高教学质量有一定作用.其二,在网球教学中运用探究式教学法,符合当前素质教育的要求,能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,增加了师生之间以及生生之间学习与交流的机会.探究式教学法比传统教学法更有利于提高学生观察,分析和解决问题的能力,更能有利于培养学生的创造性思维.其三,探究式教学法通过不断启发和激励学生,为其提供自主探索新理论,新技术和

9、新规律的机会,完善并延伸了教学过程,激发了学生的学习积极性,为学生形成终身体育观打下了坚实基础.建议.其一,教师要转变传统观念,充分尊重学生的主体地位,在教学中做到因材施教,区别对待.给学生创设宽松自由的学习环境,让学生更多地进行自我尝试,自我练习和独立思考.将学生置于挑战性的学习环境中,充分激发其积极性和主动性.其二,创造条件,有组织地开展课余网球活动,如建立网球兴趣小组和俱乐部等组织.教学中多举行网球比赛,让学生在竞赛中成长;在课余多举办校内外的网球比赛,让学生开阔视野,得到更多网球思想与观念的熏陶.其三,教师在体育课上要对学生的学习过程进行有效的指导,在教学组织上下功夫,避免让自主学习的

10、课堂演变为自由,放任式的课堂.参考文献1王林.高校体育课程探究式教学刍议J.体育与科学,2003(2):77-78.Ee黄金铭,王玲.探究式田径教学模式J.体育学刊,2003(2):8788.董科勇:探究式教学法在高校网球选项课教学中的实践研究113ExperimentalResearchonInquiryTeachingInSelectedCourseofTennisinCollegesDoNGKeyong(HuaxiaCollege,WuhanUniversityofTechnology,Wuhan,Hubei430223)Abstract:nquiryteachingisadoptedi

11、nthepracticalteachingoftheselectedcourseoftennisinHuaxiaCollege,WuhanUniversityofTechnology.Itisfoundthattheinquiryteachinghelpsstimulatestudents”initiativesandcultivatetheirself-learningandinnovativeabilites.Meanwhileitcanhelpestablishanewtypeofteacher-studentrelationshipandenhancetheteachingeffici

12、ency.Keywords:Inquiryteaching;selectedcourseoftennis;PEteachingreforminuniversities(上接第105页)作中,态度认真,有新见,考试成绩优良.以上因素都有其学科特殊性,我们在对这些因素进行评价时,应该制定具有课程个性化的评价标准.其中有些因素不仅特殊而且重要,如教师的导讲内容,情感的感染力和思想的启发性,对人文精神把握的高度,讲课状况,学生的听讲,讨论,课文阅读和课外阅览等情况,它们是大学语文教学的核心因素,在评价分值上应占较大权重,因此,更应该注重这些评价标准的具体化和个性化.1323参考文献李利民.大学语文何以

13、”大”J.语文学刊:高等教育版,2009(9):143144.?李爱华,修宏梅.大学语文M.北京:北京邮电大学出版社,2008:15.朱光潜.西方美学史(下卷)M.北京:人民文学出版社,1985:537.AnalysisonIndividualFactorsintheAssessmentofCollegeChineseTeachingL1Li一7in:MEIShuiyah(WuhanInstituteofTechnology,Wuhan,Hubei430074)Abstract:ThecommonfactorsinassessingCollegeChineseteachingareanalyzed.includingateachersqualification,teachingcontents,valueorientation,teachingprocess,statusandeffect.Itisfoundtha