信息技术教学中遇到的问题与思考

1、信息技术教学中遇到的问题与思考信息技术的广泛应用， 深刻地影响着人们的生活、 工作与学 习方式， 信息技术的发展推动了教育改革的不断深化， 随着信息 技术地位的提升， 信息技术学科也受到了普遍重视， 但是与其他 学科相比，仍存在一些差异性和特殊性， 如实践性强、 综合性强， 非考试科目等， 也随之产生一系列的问题和现象， 那么我们应该 如何去应对呢？下面对这些问题和现象以及解决策略做以下阐 述：问题一：信息技术课堂易出现不可预测事件1. 断电。包括机房内和机房外两个因素， 机房外因素如停电等， 为非 可控因素； 机房内因素如学生踢到脚下电源等， 对未保存文件和 提交作业的学生有一定影响。解决策

2、略：非可控因素很少发生，对教学影响还不是很大。 对于机房内因素，可提醒学生不要踢到或拔掉电源等。2. 改变计算机设置。 学生出于好奇或“炫耀”而去改变计算机的设置， 甚至将作 业置于一边，结果改得乱七八糟， 不仅给老师增加了额外的负担， 也影响了正常的教学秩序。解决策略： 可以为每台计算机安装保护卡， 对于卸载保护卡 学生端程序的学生应进行个别教育、监督。以上是两种典型的不可预测事件， 事实上， 信息技术课堂的 突发事件有很多， 经验丰富的教师能够避免或减少此类事件的发 生，所以作为一名信息技术教师，应不断积累经验，课前做好充 分的准备，以冷静平和的心态看待各种突发事件，灵活解决，使 教学活动

3、有序开展。问题二：纪律难控 课堂纪律问题有很多表现，典型的有：作业敷衍，玩游戏； 小组“讨论”变成“聊天”；能力强的做完，无事可做，基础差 的不会做，开小差，各自“笑谈风声”；起哄等等。以上现象究其原因主要有以下几点：1.学生认为信息技术课是放松课、游戏课，不重视。2.教学内容、 练习任务无层次性， 不能满足不同层次学生的 需要。3. 教学内容及策略不足以引起学生的兴趣。4. 玩游戏现象“传染”，影响正常教学。解决策略： 帮助学生认识到信息技术的意义； 注重教学设计 和应用策略，增强趣味性， 把学生的注意力吸引到教学内容上来； 合理设置小组，组内互帮互助，充分发挥组长的作用，监督每一 位组内成

4、员； 建立适当的奖罚机制， 如允许完成学习任务的同学 上网阅读网站上的新闻， 欣赏校园网服务器上存贮的电影、 动画 片，甚至可以玩一些益智游戏，弊端是为玩游戏敷衍作业，不能 常用；加强对机房机器的监控措施，主机安装监控软件。纪律是顺利进行课堂教学活动的保证， 所以在信息技术课堂 教学中应努力让学生养成良好的学习习惯， 经过师生的共同努力 改善课堂纪律，提高课堂教学的有效性。问题三：学生信息技术能力差异大 对于本校（孤儿学校）来说，学生信息技术能力的差异主要 表现在两个方面： 一是信息技术基础不同； 二是学生学习态度有 差异。导致以上差异的原因主要有以下几点：1. 学生最初生活和学习的环境存在差

5、异。 孤儿学校的学生来 自于不同地区， 各地区信息技术教育环境不同， 且入学年龄不一， 导致信息技术基础出现差异。2. 学生自身兴趣存在差异。有的学生对信息技术课十分好 奇，兴趣浓厚，而有的则兴趣淡漠，学习态度很被动。学生信息 技术水平的参差不齐为信息技术教学带来了挑战。 如何应对这种 差异呢？解决策略：第一，首先教师在心理上关注、尊重这种差异， 并视之为“宝贵资源”实施教学， 帮助学生端正学习动机， 因材 施教，最终实现每个学生的素质都有所提高；第二，在行动上组 织有效教学。课前精心准备，备教材、备学生、备素材、备可能 出现的突发事件。课上采用多种教学策略，灵活运用小组合作、 自主探究、分层

6、教学等教学方法，激发学习兴趣，变被动学习为 主动学习。学生信息技术能力差异是普遍存在的， 我们要做的是尊重差 异，缩小差异，力争使每个学生的能力都有所提高，有所发展。问题四：教材问题由于各地各校的经济和硬件条件不同，教材版本也有所不 同，对于本校来说，学情也相对特殊（孤儿学生），如因为无法 像其他学校的孩子一样在家有机会接触计算机，所以课时相对较多，在这种情况下，教材内容设置等就略显不合时宜了。解决策略：教师共同努力编写校本教材。根据本校实际情况， 结合新课程标准，合理地、与时俱进地设置教材内容。虽然开发 出有质量的校本教材非常困难， 但只要坚定了努力的方向，相信 一定会实现。问题五：评价体系

7、不完善信息技术教学不仅要学生学会操作软件的方法，更要学会应用，要做到这一点不仅要多练习、多创作，更要有较好的作品评 价体系。那么应该如何建立完善的课堂评价体系呢？解决策略：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的 及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取 考查学生实际操作或评价学生作品的方式。学生实际操作的考察 者可以是教师，也可以是学生（如组内互相监督），主要考察操 作能力是否进步；评价作品的方式可以是学生自评、互评，作品 展示后大家共评，教师点评等。建立评价体系一是可以看到学生操作能力的进步，增强其自 信心；二是通过评价作品，不仅使学生看到了优秀作品，同时看 到自己的不足，因此，评价体系是信息技术学科调整、优化教学 进程不可或缺的重要组成部分。综上所述，在