信息技术教学评价的探索与实施

1、信息技术教学评价的探索与实施一、教学评价的分类从评价主体上分， 教学评价主要分为师评、 学生自评和生生 互评。师评是教师对学生的学习过程、 课堂表现和作品进行评价。 学生自评是学生对自己的学习过程、 课堂表现、 作品创意及作品 完成情况进行评价。 生生互评是学生之间相互评价。 不同评价方 式相结合， 能让学生充分交流， 相互学习， 相互促进， 共同提高。二、选择恰当的评价方式 单一的评价方式已不能适应现代课堂教学的需要， 选择恰当 的评价方式，充分调动、发挥学生的积极性尤为重要。1. 教师评价 教师课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪， 这种情 绪能促使学生向着良性方向努力。 例如： 一个

2、学生在做独立操作 练习时总是不自信，教师就鼓励他：“别着急，一步一步来，我 在旁边看着，你一定能行的。”当他跨出第一步后，教师更是借 机表扬：“瞧，就说你一定行的吧。”经过多次鼓励，学生就会 不再畏首畏尾， 而是敢于自己尝试着去做了。 口头语言评价也要 因人而异，因时而异。教师要善于捕捉学生的闪光点，单一的赞 美语言会给人千篇一律的感觉， 就大大减弱了其激励作用。 由于 每个学生的努力程度和所处的环境不同， 不同的个体之间存在着 很的差异，即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。 教师在评价学生时要正视和尊重这些差异， 注重学生个人 纵向的发展， 而不是看重他们是否都达到了某一共同

3、的标准。 对 于后进生要多鼓励，有了进步及时表扬，要充分肯定、关注学生 在学习、 探究的过程中所付出的努力， 这样才能有效地帮助学生 形成积极的学习态度。2. 学生自评学生的自我评价在整个评价中占有重要位置， 他们能发现自 己的优点和不足，及时调整改进。在学生评价中，笔者比较关注 以下几个方面：是否积极参与；是否独立思考、主动探索；能否 积极地表达、 交流；是否善于合作； 是否兴趣浓厚； 和以前相比， 是否取得了进步。3. 生生互评对于生生互评， 笔者考虑到课堂纪律， 采用了“同桌互评” 的方式。学生在进行互相评价时，往往容易看到别人的缺点，这 时教师就要充分发挥主导作用， 引导他们用欣赏的眼

4、光去看待别 人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互 学、和睦相处的课堂氛围。如：在学生对其他同学作品进行评价 时，教师进行必要的引导： “你觉得他的作品最吸引你的地方在 哪里？”然后再让他说出作品需要修改的地方， 教会学生学会欣 赏，接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法， 引导学生从 不同角度来思考、观察。针对不同的学生， 要进行不同的评价和鼓励。 学生互评不仅 有利于互相学习优点、改正不足，还可以锻炼他们的审美能力、 思维能力和表达能力， 这符合新课改的理念， 不仅能提高学生信 息素养，还能使其掌握操作方法。三、教学评价需要注意的问题1. 评价需要面向全体学生，具有公平

5、性 当前信息技术课堂教学中存在这样一个误区， 即每节课结束 前都要展示几名学生的作品， 认为这是课堂评价的一个环节， 这 种做法其实是不公平的， 这种评价忽视了大部分学生的努力， 会 打击他们的自信心， 减弱他们的学习兴趣。 评价要面向全体学生， 需要教师的付出与耐心， 需要在课后认认真真地对每一位学生的 作品进行评价。也就是说，信息技术教师要在课后批作业，挑选 优秀作品，下节课进行展示。对于基础较差的学生，要在其有所 进步的情况下及时表扬， 对学生做得不对或者不规范的地方进行 讲解演示。2. 课堂评价反馈要及时在信息技术教学中存在一些现象： 有些教师只布置练习不反 馈，长期下来，学生发现做可

6、以，不做教师也不知道；也有些教 师虽然收作业，但迟迟不批改，长此以往，学生也就不再期盼教 师对作业的反馈了； 还有教师虽然批作业， 但只是大体浏览一下 给个评价， 至于做得如何并不重要， 这些不恰当的评价方式是影 响教学效果的主要原因之一。 所以，教师应该尽快批改学生作业， 及时反馈结果，以保证学生还没有遗忘作业内容时就看到反馈。针对具体问题就事论事，采取积极性评价，减轻学生心理负担， 给学生真正的帮助。3. 评价方式要多元化，不能只注重结果 平时没有统一的评价体系以及其他的一些原因， 导致各校学 生素质存在着很大的差异。 有些教师只是期末让学生做一套练习 就作为他们的成绩， 也有些教师甚至只是凭印象打分， 这样的评 价方式往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展过程， 过多 重视考试成绩， 忽视了过程性评价。 根据新课程的基本理