低年级备课计划

1、四美塘小学“备课组”教研活动计划研究的问题或主题以绘本阅读为载体 丰富小学低年级写话素材的研究研究问题的原因 新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。” 但低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作素材、技能，会写的字又不能满足完整表达的需要，而且孩子思维发展的滞后，也在一定水准上限制了书面表达的发展。在这种情况下要低年级学生学习写话，无论理论多么坚定、新潮，在实践中都是要碰壁的。 在长时间与学生接触过程中，我们发现，七八岁的小学生对图文并茂的画报、绘本之类内容特别感兴趣，对其中一些我们成人看似

2、割裂的一副副画面，却能凭借自己的理解想象编出有趣的情节来。这是儿童“自我表白”的早期行为，也是儿童早期作文的萌芽。儿童在看画报等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。所以，我们试图根据低年级儿童的心理特点，将绘本的特点引进写话教学，科学有步骤地实行低年级写话训练，从而有效地激发他们的写话灵感与热情，提高学生写话的水平。怎样研究（方法、过程、步骤、途径等等）（一）研究的方法1.文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为相关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读水平测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。 2.调查法:通过问卷、座谈等多种形式

3、，全面、具体的了解当前教师绘本阅读教学、儿童经典绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解他们的生存状况及境遇，以便使研究更具针对性，更能直抵低年级经典绘本阅读发展的实际。 3.行动研究法:将低年级经典绘本阅读的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提高低年级经典绘本阅读的实践品质。 4.个案法:注意研究儿童个体实行经典绘本阅读的发体现状，使用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。 （二）研究的步骤 分三个阶段实行 1、准备阶段本段达成目标:（1）从绘本赏析角度切入，开启图像阅读的新境界，引导老师培养孩子深入阅读的兴趣与思考的水平。（2）了解低年级

4、经典绘本阅读发展的实际。本段研究内容:（1）组成员不段学习本课题的相关文献资料，主要为相关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读水平测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。（2）采用调查法，通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解当前教师绘本阅读教学、儿童经典绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解低年级经典绘本阅读发展的实际。 2、实施阶段本段达成目标:教师选择适合低段学生阅读的经典绘本内容，增进学生阅读乐趣，积累语言，涵养美学，启发学生源源不绝的灵感，探索绘本阅读与写话训练的结合点，不断丰富低年级写话素材。初步拟定“绘本写话”课程教学模式，整理完善研究方案。本段研究内容:1、

5、以班级读书会形式实行“绘本阅读和小学低年级语文写话”课堂实践观摩活动 2、本段研究内容:收集整理课题实施过程中的活动案例、教育故事、论文、完善学生习作集）等过程资料。 探索适合低年级绘本阅读和写话教育的相结合的教学方法，培养学生听、说、读、写全面发展的阅读和写话水平。 研究的预期效果探索适合低年级绘本阅读和写话教育的相结合的教学方法，培养学生听、说、读、写全面发展的阅读和写话水平。备注四美塘小学“备课组”活动进度表周次年级组织人主要内容 1全体语文老师桂主任学习小班化教学时教室布置以及教授乐学案的写法 2一、二年级梁明清老师们选择教研课内容以即时间 3全体语文教师桂主任一年级研究合作做学习在晨光一课中使用方法 4一、二年级梁明清二年级研究合作学习在瀑布中的使用方法5全体语文教师桂主任6一、二年级梁明清讨论我很快乐观察日记的课前预习案、乐学案中小组合作学习的形式及内容7全体语文教师马校长8一、二年级梁明清研究绘本写作素材的收集9全体语文教师马校长10一、二年级梁明清讨论绘本