信息时代的网络教学

1、信息时代的网络教学一、网络和网络教学存在的优势1、网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有 利于开展发现式和协同式教学， 培养学生提出问题解决问题的能 力，从而有利于学生创造能力的培养。2、网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教 学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能 力，从而有利于学生信息能力的培养。3、开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和 终身教育方式。4、网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功 能为教学质量和效益的提高提供了可能。 开展网络教学是时代的 需要， 是学校教学的必然选择。 所有这些无疑是对信息时代教育 的极大支持。信息

2、化网络教学的原则：人本性原则， 从学生的 实际学习基础出发， 以学生的实际学习需求为本， 以帮助学生获 取终身的学习经验为本， 以学生发展为本， 以教师的持续发展促 进学生的持续发展。开放性原则， 教学的目标内容开放：面向 学生的经验世界， 面向丰富多彩的社会生活， 面向浩瀚无边的网 络资源；教育信息开放：教育空间和信息沟通渠道多元化：课堂 内外结合、学校内外互补、互联网局域网沟通，鼓励学生走进生 活，走进社会，走进自然，走进网络；评价标准开放：多角度评 价，多标准判断，允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。主体性 原则 ，学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、 体验的环境和表达展现的舞

3、台。 整合性原则， 坚持以培养全面 和谐发展的人为目标，在适宜的时空下 ，把方方面面的可用教 育资源加以合理的组合，不断完善教学系统，形成平等、民主、 合作的教育环境二、网络教学模式1、支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的 屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定 的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体 的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和 可视化辅导，实现交互式教学需要时， 可指定学生机为教学实例。2、发挥多媒体的优势。多媒体技术，能够促进教师改进教 育方式， 使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。 把教 师的教学与多媒

4、体课件的演示有机地结合起来， 充分利用多媒体 手段突出教学的重点，突破教学上的难点。3、有利于大班教学。传统的大班教学的效果一般可能不如 小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随 着学生人数的增加， 大班教学成了事实。 多媒体网络的教学平台 为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小， 但在多媒体网络教室， 由于可以实现互动的教学活动， 把学生分 成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增 强学生的学习动机， 这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里 都可做得更好。在多媒体网络教室里， 教师再也不需要扩大自己的嗓音和

5、加 强手势及脸部表情， 或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得 清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能， 教师再不需忧虑传 统的大班教学的烦恼， 可专心一意地把更多的精力放在自己的教 学设计。4、充分整合教学资源。教师根据教学目的、要求和学生的 年龄特征、学习水平，选择或编制 CAI 课件，这就需要教师在 平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科 书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。 在提出某个课件的需求时， 即注意课件的科学性， 又注意它的教 育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共 同努力下制作出MCAI课件精品。这些 MCAI的精品放在网

6、络上， 供师生们共享。5、提供科学的教学测量手段。在多媒体网络教学中，教师 可利用系统提供课堂教学信息系统， 对学生的学习过程和学习结 果进行科学的测试和评定， 以提供确切的学生学习数据供教师教 学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈 的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以 及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。 然而 对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。三、网络教学的特点 建设技术性资源。 在信息社会中，智能性资源（教育者、 被教育者、家长）、知识性资源（教科书、图书馆与影视库、各 类知识数据库）、技术性资源（仪器、设备与教学工具

7、、传播技 术、计算机、多媒体教室、因特网、数据处理及其它工具软件 包 ）、环境性资源（政策性、人际性资源、校舍与设施周边环境和社会状况、 地域文化和观念 ）等是教育的可用资源，而技术性资源是促进教育发展和教学改善的最基础的物质条 件。随着研究的深入， 信息技术的开发建设不仅为教师的“教” 服务，更应该为学生的学服务”的观念逐渐强化。 学校增建了计 算机教室、课件制作室、电子阅览室，一批骨干教师开始在“主 题”教学思想的指导下， 开发了能激发学生积极参与学习过程的 交互式教学软件， 制作了可以鼓励学生多动手， 多动脑的复合型 的课件。在信息技术环境下实现的师生交互，同学间合作，使学 生的感觉逐渐

8、从“被牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”， 逐 渐从被动的思考转化为主动的思考。 但是， 就学校的技术环境来 说，还无法满足部分学生快速增长的学习兴趣和学习欲望， 也难 以实现的较高教学期望值。 我们显然需要一种更新的、 更能与时 代特征相适应的教学环境和教学方法。于是，建设与 internet 相连的校园网成为深化研究的突破口。开发知识性资源 。 建构平等、民主、合作的学习环境，仅 有先进的技术物质环境的支撑是不够的。 还需要丰富的知识性资 源。学校还应在以后的教学过程中不断研究创新，例如：对构建 学科教学主题知识库和应用知识库进行教学做出尝试：（1）确定学习主题。把学生当前需要学的知识与“以学生 获取终身学习的经验为本”的思想结合起来， 在分析学生的学习 需求，分析学科教学目标以至对与其相关联的其它学科的课程内 容进行分析后， 确定学生学习的某个主题， 围绕学习主题进行阶 段教学设计。这种主题可大可小。 有时是学科教材上的某个单元， 有时是某册教材中的同类课文， 有时是某学科几册教材中的关联 部分。从学生的学习需求出发，不拘一格。（2）组建主题知识库。以“有利于学生围绕学习主题进行 意义建构”为目的， 创设与学生的学习需求相关的， 尽可能真实 的情景。在制作主题网页时，既注意知识内在结构的关联性，又 注意知识内容的广博和