信息技术课堂有效教学的几点思考

1、信息技术课堂有效教学的几点思考长期以来，我们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受 的简单过程， 机械的重复操作练习， 将学生丰富多彩的课堂活动 简化为一种特殊的认知活动， 以致课堂教学渐渐远离了学生的情 感世界和审美、 道德生活， 从而失去了不断促进学生创新与发展 的生命活力。 本文结合信息技术学科的特点， 就如何优化信息技 术课程，提高信息技术教学的有效性谈以下几点思考。一、教师素养，是实施信息技术有效课堂教学重要因素 1转变观念、加强理论学习、提高专业素养 苏霍姆林斯基曾说过： “学生智力生活的一般境界和性质在 很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣， 取决于教师到学生这 里来的时候带了多

2、少东西。”信息技术教师必须跳出“只懂技 术、不懂教学，并乐此不疲地在多重复杂角色中周旋”的怪圈， 花时间去观察学生、专研教学、研究教育，接受现代化教育的熏 陶，转变重技术、轻理论的观念，努力提高自身的教育理论修养 和业务水平， 以便有效合理的组织学生的学习活动， 指导学生主 动探索、积极实践使学生形成良好的思维品质和行为习惯。2以良好的素质和教师形象来吸引学生 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。良 好的教师形象和自身素质也是影响课堂教学的重要因素。 为人师 表，教师的外在形象、言谈举止、敬业精神、品学修养，对学生 的教育、影响是潜移默化的，具有很强的感染力和示范性。一个 教师良

3、好的素质形象，不仅增添课堂效果，而且能够激发学生的 学习兴趣，成为学生学习的动力。端庄整齐的仪表给学生以表率， 幽默风趣的语言给学生以亲切，广博丰富的学识给学生以敬佩， 敏捷灵活的思维给学生以启迪。二、了解学情、熟悉教材是实施信息教学的前提由于家庭、小学的教育及个人爱好等因素， 造成了初中阶段 的学生信息技术基础知识水平的参差不平，在教学期间，每节课结束，教师也应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解， 只有对学情作出深入和具体的分析， 才能在课堂教学中做到因材 施教。教材是课堂教学的载体，是教师进行教学的基本材料，是 学生认识世界的媒介，也是师生进行双边活动的主要依据。教师 只有熟悉教材，

4、对教材的教学要求、内容的重难点、疑点了如指 掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用， 才能驾驭教材，为课堂教学服务。此外，信息技术的发展日新月 异，教材内容跟实际使用部分脱轨， 这就要求教师根据教学目标 对教材内容作一些调整、拓展，以适应实际教学的需要。三、有效的教学设计，是实施信息技术教学的关键“凡事预则立，不预则废”。进行有效性教学设计，应遵循 以下原则：从学生的学情出发、从教材内容出发，面向全体学生， 注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体， 尊重个体差异；强调学习过程，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。以前我在上课时

5、总是一味地教学生如何操作，一步一步分解的很详细，教师先演示再辅导，学生照着“葫芦画瓢”。实践证 明：这样的教学效果、学生的学习效果很不好，接受能力强的学 生嫌你哆嗦，接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回 事，更有部分学生走神了，压根就没听见你在说什么。回想起来， 这种老的教学理念很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。 提高课堂教学的有效性首先必须做好教学设计，从学生角度出发思考自己的设计是否可行、 应该这么设计、能否达到一定的教学 目标，同一内容也要比较哪一种设计课堂效率会更高，这就需要信息技术教师在教学中不断的去探索、研究。但是无论是情景陶冶式教学法、 问题探究式教学法、小组协 作学习式教学法，抑或是传统的讲授法、演示法，它们在教学实 践中并不能孤立使用，将它们有机地结合起来， 往往可以起到很 好的效果。追求有效课堂教学是教师的永恒主题， 课堂教学时一门永无 止境的艺术。构建有效的信息