高等院校土木工程本科学生栽培模式

1、高等院校土木工程本科学生栽培模式摘要:旨在完善春季高考土木项目学科学生的栽培问题，开展了春季、夏季高考比拟，剖析了生源不同之处、测试科目不同之处、实行效果不同之处，提出了省内外春季高考的进步不同之处。结合地方高等院校春季高考土木项目学生的栽培，总需处理好栽培模式定位、学科方向等问题，提出了要以使用型人力资源教育为目标，制订专门的栽培方案，加强实践课堂教学教育，完善课堂教学教育要点，完善课堂教学教育办法，从中职教育过渡到高等教育。关键词:春季高考;地方高等院校;土木项目;使用型专业人员;栽培模式春季高考是在春季召集进行的高等学校统一入学测试，是高考招生改革的结果1。以山东省为例，春季高考是重点面

2、向中等职业学校应届生，而且亦面向普通高中应届生的统一招生测试;而夏季高考是重点面向普通高中应届生，而且亦面向中等职业学校应届生的统一招生测试2。春季高考破解了夏季高考“独木桥困难，带给考生越来越多的接受高等教育的机遇3。自2000年始，全国有北京、上海、安徽、内蒙古、天津、山东、福建等7个省、市、自治区开展过春季高考的试点工作。春季高考自推动以来，产生了很多有别于夏季高考的问题，甚至导致了局部省市的停招，当前体会和心得无法给地方高等院校栽培春季高考大学生足够的帮忙，总需开展深入的探究。一、春季高考面对的问题剖析(一)生源复杂春季高考的生源群体复杂。有中等学校应届生(含职业中专、职业高中、普通中

3、专、成人中专)、夏季高考落榜生、普通高中应届生等。如北京、上海、安徽和内蒙古等地春季高考的最初招生对象关键是夏季高考的落榜生，后来由于生源短板，才将招生对象放宽至应届生。山东省春季高考最初关键面向三校生(职专、中专、技校生)，代替了对口高等职业技术学院测试，同意普高学生加入其中，同意春季高考和夏季高考兼报。山东春季高考现实报名的学生，当前也是以中等学校应届生为主，此外有局部学习成绩总体不高的普高生，亦就是加入夏季高考无法确保被本科录取的普高学生。虽然山东春季高考将技能测试列入，但技能考题过于轻松，测试难度系数小，普高生运用短期培训亦能考出较好成绩34。整体上来讲，春季高考学生语数英等课程成绩比

4、夏季高考学生总体偏低，学科技能水准参差不齐。(二)春夏季高考测试科目各样山东春季高考采用“知识+技能的测试形式，“知识局部考4科，为语文、数学、英语及学科知识;“技能局部考学科大致技能，学生现实实用。夏季高考科目归类为“知识，运用“3+全面模式，除考语文、数学、外语3个科目外，还选考理科全面或文科全面。而天津春季高考测试要点为中职学校所学语文、计算机根本原理、数学、外语四科。与夏季高考“3+全面的测试模式亦有各样。上海的春季高考测试科目为语文、数学、外语三门，夏季高考为“3+1(报考普通高等院校本科)，两者亦有所各样。(三)全国未推广，多省市停招国内春季招生改革在天津、北京、安徽、内蒙古等省市

5、有试点，但整体并不成功，并短少在全国推广，相反开展春季高考改革的许多省份已终止4。如北京2000年始，2008年停止;安徽2000年始，2008年停止;内蒙古2008年始，2008年停止。还在实行春季高考的上海，招生亦在萎缩，从2008年的1300人，降至2008年的270人。与之相反，山东省的春季高考进步迅速。2008年山东春考本科招生人数为2600人，2008年超过5200人，2008年10460人，2008年12778人。2008年加入山东春季高考的学生为40160人，2008年为50485人，2008年为78240人，2008年超过110885人。从图1可知招生人数和考生人数，逐年递增

6、，进步形势较好。在大学转型的大根底下，自2008年，山东理工大学、济南大学、青岛大学、山东建筑大学等多所以往的一本、二本高等院校启动招收春季高考本科学生。(四)春季招生本科学生栽培体会和心得短板本文所在学校2008年春季高考招收了3个本科学科，但春季招生方案下达前，在课堂教学教育管理、栽培模式、授课办法和路径等层面都短少结合性探究。经调研发现，个别高等院校对春季招生学生与秋季招生学生运用相同的栽培模式，导致春季招生学生不满足，大面积不及格情况频发。本科招生数量较多的山东省，春季招生方案数亦仅占到山东高考本科招生方案的1/20，结合春季招生学生栽培的探究十分少。(五)国外体会和心得难以参考国外的

7、招生制度与国内各样。如美国高等院校的招生模式，按照高等院校类型和维度的各样，以高等院校为主体，在中学和各种测试机构的配合下，实行三种各样的招生政策，即选拔性招生制度、开放性招生制度和特定招生制度并存的高等院校招生模式。英国是高等院校招生采用证书制国家的典型代表，只要学生运用高中毕业测试(或会考)，并得到毕业资格证书，而且亦就大致得到了大学学籍登陆权和进入大学学习的资格。法国亦短少全国统一的高等院校入学测试，亦是采用高等院校入学证书制的国家。只要学生运用高中毕业测试，并得到毕业资格证书，而且亦就得到了进入大学学习的预备资格5。故而，国外短少春季招生这一特定情况，难以复制国外的栽培模式。二、春季高

8、考土木项目本科学科栽培面对的问题剖析(一)学术根本原理问题对2008年入学的土木项目(春季招生)40名学生所做的调研发现，90%的学生运用对学生个人调研及中职学校课堂教学教育方案和课程课堂教学教育大纲调研发现:(1)栽培方案各样，开设课程有不同之处。中职学校开设语文、数学、外语与学科课类课程，偏重于实用。而普高学校开设语文、数学、外语以外，还开设物理、化学、生物、地理、历史等课程，偏重于根本原理。(2)相同的课程实施各样的课程大纲。以数学为例，中职数学较轻松，越来越偏重于学科方向上对数学的需求，了解职业职业工位和生活中所必要的数学知识。而普高数学是比照综合的，以提升数学素质，适应个性进步为目标

9、。运用表1的课程比拟可发现，中职学校数学学习的外延和难度要小于普高学校，中职学生短少幂函数、空间向量、导数等知识点的学习。按照山东省春季高考数学大纲，测试要点包含代数、三角函数、平面分析几何、立体几何、概率与核算初步五局部。按照山东省夏季高考数学大纲，测试要点包含表1中的数学1至数学5，选修2，及选修4的第5局部，要点深而广。(二)学科主干学科土木项目学科的主干学科是力学、土木项目、水利项目，对学生的数学、物理等根本原理知识要求不低，而中职学生在这些关联课程上的知识储藏短板，成为进入本科时间层次学习的障碍。调研还发现，局部中职学校的课堂教学教育以春季高考科目为关键要点，技能课学习轻松而不软件工

10、程。(三)学科方向土木项目学科所招收的春季考生学生栽培面向的行业有一定不同之处，总需在本科栽培时间层次适应学生个性进步的要求。(四)学科定位职业教育以职业职业工位技能为重点，以栽培职业工位技术人员为目标，栽培技能型专业人员。而大学教育的人力资源教育在使用型与探究型上有各样的侧重。使用型人力资源教育越来越明确学生的实践技能和动手能力，明确能较快地满足职业工位的要求，处理好工作中的现实问题。探究型专业人员的栽培越来越多侧重于过硬的根本原理科学知识，明确具有科学探究人员的大致素质。大学教育的人力资源教育模式与职业教育的人力资源教育模式总需有机衔接与互动。三、春季高考土木项目本科学科栽培的具体做法(一

11、)学生栽培定位确实定栽培使用型高级项目技术专业人员，由下面缘由确定:第一生源特征，春季高考学生具有中职教育根底;第二承当栽培任务的学校定位，学校为山东省“使用型人力资源教育特色名校立项建设单位;第三求职去向，学校的土木项目学科往届应届生约80%到施工、监理、管理等部门求职。(二)学生栽培方案的完善制订了专门结合春季招生的土木项目学科栽培方案，制订根据关键有全国高等学校土木项目学科学科辅导委员制订的高等学校土木项目本科辅导性学科标准7、学科评价与认证要求、生源学生特征及知识根底、学校使用型人力资源教育的整体要求。与夏季招生的土木项目学科相比，有一定差异。(1)适当增长总学时，由182学时增长到1

12、845学时。(2)不分学科方向。运用“大土木的栽培标准，以房屋建筑课程系统为主，兼顾道桥重点课程，具备相对的选修课程，增长学生的求职面，适应学生的个性进步要求。(3)补充局部普高知识。在通识教育必修课程中，增长中职学生短少学习的，然而学科总需的数学及物理等根本原理知识。(4)增长实践环节课堂教学教育比重，由37周完善为48周。(三)课堂教学教育办法的完善因材施教，促进立足于问题、立足于项目工程、立足于实例的学习办法，启动主干课程的教材编写工作。立足于渐进式和项目工程化，探究并确定“做中学项目实例。以项目工程为载体开展课堂教学教育设计，改革以往的学术与实践分段式演绎课堂教学教育法，实行学术实践一

13、体化的总结提炼课堂教学教育法，开展课堂教学教育与项目实践的衔接。探究并筛选多个完备的项目实例，分解成与学术课程总体应的课程设计初始材料。在做各门课程对应的课程设计时，取其中一局部来做，学生做完全部课程设计，也就是实现整体项目工程设计。前序课程的设计是接下来课程的根本原理，接下来课程的设计是前序课程的继续与提升，按照课程关系递进开展。而且，改革考核办法和路径，以项目工程实行进程考核代替终结性考核。编写项目工程化课堂教学教育实例库土木项目资料等教材，在按照学科重点能力重构课程系统的根本原理上，建设面向春季招生，与课堂教学教育办法改革相适合的教材。创新建立互联网课堂教学教育平台，便捷自行决定性学习与

14、指导性课堂教学教育，增长师生互动渠道。在校内互联网课堂教学教育平台的根本原理上，建设了土木项目资料、混凝土结构大致原理、路基路面项目等课程网站及虚拟实验课堂教学教育平台，具备丰盛的立体化课堂教学教育资料和素材，建立网上课堂教学教育、研讨的互动平台，提升学生的学习自行决定性，适应学生选定性学习的需求。(四)反应机制确实立跟进栽培方案的实施情形，记录发现的问题，作为下一次完善的根据。(1)建立栽培方案的完善制度。第一确保栽培方案实施的严肃性，严密随意完善栽培方案。而且，考虑到春季招生学生栽培体会和心得的短少，实行2年小调、4年大调的栽培方案修改运转。(2)确立老师、学生、人员需求单位反应机制。任课

15、老师按照课堂教学教育活动的开展，反应栽培方案实施中主要问题。运用学生研讨会的形式征求学生对栽培方案的意见与倡议，而且邀请关联高等院校同行高级专业人才和人员需求单位高级专业人才论证、评审栽培方案，征求制(修)定意见。由课堂教学教育秘书和系主任负责该项工作的贯彻。(五)学生管理的完善配备专职辅导员及兼职指导教师，重点帮忙学生从中职教育向本科教育过渡，尽快满足新的大学文化。四、结论春季招生与夏季招生不光仅是招生日期各样，越来越重要的是生源的不同之处，这总需高等院校制订各样的人力资源教育标准，改革人力资源教育模式，完善课堂教学教育办法。学校在调研研究的根本原理上，定位于使用型人力资源教育，制订了结合春季招生的土木项目学科栽培方案，适当完善课堂教学教育办法与学生管理办法。春季招生学生栽培获得了初步的功效，但全面的栽培效果还总需越来越长日期的检验。参考文献:1李木洲高考录取制度的改革与变迁:功效、不好处理的问题及展望J湖北大学学报: