Access双式教学法的重构与应用教学论文

1、Access 教学中“双式教学法的重构与应用【摘 要】：“ Access 数据库应用课程以培养学生具备建立 小型数据库的综合应用水平和创新开发水平为目标, 要到达这种 培养目标, 传统的授课方式是无法得到促进和开发, 因此要寻找 一种新的教学方法来完成任务.本文提出了“工程式任务驱动教学法的改革方案 , 这种方 案重新规划了课程结构并进行了教学实践研究, 以实际课程为例 分析和展示重构的 “双式 教学法. 到达了增强学生学习主观能 动性,促进学生迁移应用水平和创新应用水平的培养的教学目 的.【关键词】：工程式教学法、任务驱动式教学法、 Access 、水平 提升一、 Access 课程的教学现

2、状Access 数据库技术是一门实践性很强的课程, 传统教学法, 要求根据教科书各章节依次讲授设计 Access 数据库所需的根本 知识和技术. 不仅会让学生面对枯燥的数据失去学习兴趣, 而且 由于没有结合数据库的实际应用来讲解, 与实际工作脱节, 导致 学生缺乏学习的主动性和创造性, 难以将自己所学知识顺利地运 用到数据库系统开发实践中去.、“双式教学法的重构1、“双式教学法的分析(1) 工程式教学法工程教学法就是在教师的指 导下,将一个相对独立的工程交 由学生自己处理、信息的收集、 方案的设计,工程实施及最终评 价,都由学生自己负责,学生通 过该工程的进行,了解并把握整 个过程及每一个环节

3、中的根本要 求【C】.(2)“任务驱动式教学法助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中央,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时, 索中学习.引导学生带着任务在探“工程式与“任务驱动式教学法的比拟5所谓“任务驱动式就是在学习的过程中,学生在教师的帮工程式与任务驱动式教学法都是以学生为中央,以水平为本 位的教学法,但两者的培养目标又各有侧重点.任务驱动式教学法的目标是在教学过程中通过任务的提出、 分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯 以到达增强学习主观能动性、激发学生学习的兴趣 2.缺乏的是：对学生关键水平的培养有

4、所欠缺,不能较好的促 进学生迁移应用水平和创新应用水平的培养.工程式教学法的目标是要求学生能够熟练地运用已学到的知 识去融会贯穿地分析问题和解决问题,通过工程的屡次练习能够具有“精通专业知识和技能的水平.对学生的关键水平、综合 水平和创新水平有很大的促进 .缺乏的是：工程式教学法要求学生有一定的技能根底,能够 了解并把握整个过程及每一环节中的根本要求,具有一定的难 度,对学生要求较任务驱动式教学法高 .2、“双式教学法的重构一一“工程式任务驱动教学法构思：通过比照了 “工程式与“任务驱动式教学法的特 点,并对这“两式教学法进行分析、整合、重构,提出了“项 目式任务驱动教学法的改革方案.重构：1

5、重构现有的课程体系,打破“二段式、“学科式“课程体系,根据对工作任务的分解构建起“模块化的课程 体系.2教材改革：采用教师精心设计的工作页,是学生自主 学习、团队合作、探索研究的必备指导工具.该教学法下,教材 的功能是学生探索新知识的工具,而不是学生懒得翻动的课本.设计：在教学目标上,以工程式教学法引导, 重新规划了课程结构,从多种教材中选择、综合、重新设计工程,促进学生迁 移应用水平和创新应用水平的培养.在实践教学中,精心设计工 作页,采用任务驱动式教学法指导学生做中学, 学中做, 到达了 增强学生学习主观能动性的教学目的.意义： 利用任务驱动教学法实施课程工程, 让学生积累数据 库知识技能

6、, 逐步地把数据库的各个功能丰富完善, 最后设计出 一个完整的小型数据库系统. 学生在完成工程的过程中, 逐步养 成团队合作的精神和数据库应用的专业思路及专业素养, 使学生 具备建立小型数据库的综合应用水平和创新开发水平.四、 “工程式任务驱动教学法的应用针对“ Access 数据库技术 的特点结合 “工程式任务驱动 教学法的根本思想, 将课程设计为三个工程, 通过三个工程难度 的循序渐进关系, 逐步提升学生的信息收集、 方案的设计、 工程 的实施及最终的评价水平.1、工程式教学法对课程的重新规划教学内容规划 ：整个教学内容设计成三个内容难度递进的具 体工程, 商品店治理系统、 商店治理系统和

7、商贸治理系统 具体 设计如下表.教学特点： 包含了课程大纲相关的知识点, 以实际应用工程 为背景, 引导完成数据库开发的各项技能练习, 随着工程功能不 断拓展, 工程单元练习逐步深入和知识点的不断增加, 最终让学 生掌握数据库应用和开发的水平.教学效果： 通过解决工程式教学法的实施,提升学生分析、 解决问题的方法和水平. 更重要的是, 通过对这三个工程的制作,使学生最终能够完成一个完整的、具有实际应用价值的数据库作 品.教学内容具体工程规划如下:序 号工程情景工程描述1工程1商 品治理系统其主要功能是实现商 品类别、商品信息、供货商 信息的录入、修改及快速查 询,以及简单的治理级维护 操作.科

8、源网络技术公司作来 一家小型的营销公司.为了 实现对公司商品信息有序、 标准的治理,现需设计和开 发一个简单实用的商品治理 系统.2工程2商 店治理系统其功能除了能够实现 对原有的数据治理外,还有 增加客户治理和订单治理 功能,不仅能够实现通过用 户界面进行信息的录入、增 加和修改,而且能够实现多 功能的查询和数据统计分 析操作.经过两年的开展,科源 信息技术公司为了应对公司 的快速增长,现准备对早期 的商品治理系统进行升级改 造,创立更完善的数据治理 系统,设计并开发一个实用 的商店治理系统.3工程3 商贸治理 系统功能除了原有的商品、 供给商、客户、订单等根本 信息的治理外,还要增加进 销

9、存的治理功能,实现进货 治理和库存治理；能实现对 销售资料的查询、分类汇总 和报表打印等,为公司以后 的开展打下坚实的根底.又经过两年的开展,公 司原有的商店治理系统已不 能满足目前的业务需求,现 决定对原有的商店治理系统 进行升级,创立商贸治理系 统.2、工程式任务驱动教学法的实施工程式下任务的设计更具有综合性,即稳固了学过的知识, 也把将要学习的知识整合一起, 这样学生既学到了新知识又复习 了旧知识,同时还学会了综合运用所学的知识.根据任务设计合理组织课堂,是完成任务的关键.实施课堂 教学,以工程 3 商贸治理系统为例,展开分析工程式任务驱动 导向的设计：分五个步骤：1. 创设情境 ：调动

10、积极性,激发联想.任务设计的合理与否是任务驱动式教学法能否成功实施的 前提.首先,任务要有针对性,即任务是围绕教学目标进行的. 其次,设计的任务要有阶梯性,要因人而异、因材施教.在工程式教学法的实施的前提下, 任务驱动教学设计能够很 好的实现任务设计的原那么要求； 也能够更好创设与当前学习主题 相关的、 真实的学习情境； 能够更加生动直观形象的激发学生学 习的主观能动性.2、提出任务 ：设定课题、提出要求、明确目标. 提出的任务要符合学生认知规律, 融合教学内容于开放平等 的教学环境中, 引导学生去探求知识, 去获取知识, 去运用知识. 在 3 个学习工程下, 按工作过程分成多个工作任务. 每

11、个学习情 景采用任务驱动式教学法完成教学,以工程 3 商贸治理系统为 例：工程学生培养目标学习任务的开发学习任务主要内容工程3商贸管理系统熟练创立和维护数 据库,能够对数据 库进行备份和平安 设置.工作任务1.完善“商贸治理系统 数据库和表,实现维护 和备份数据库和表的 功能对原有数据库中的表进行导 入,还将对商品、订单表进行 修改和维护,然后创立新的今 后表和库存表,为数据库的升 级做好充分的准备.熟知数据查询需要 的条件,能够根据 要求创立查询操 作,实现查询需求, 为公司的销售决策 提供可靠的依据.工作任务2.设计和完善查询功能, 实现对销售资料的查 询利用参数查询、更新查询、计 算查询

12、交叉查询和SQL查询, 进行商品利润率的统计、更新 和统计商品的库存量、按月统 计销售部门的销售额、结算客 户的消费额度、统计业务员的 销售业绩等.能够根据公司的需 求对报表进行统 计、汇总和分析, 并以美观、实用的 格式打印出来,制 作一系列满足经营 治理需求的报表.工作任务3.设计和制作报表,实现 排序和分组汇总的功能.利用自动方式和设计视图制作 有关库存、进货、商品和订单 的一系列满足经验治理需求的 报表.能够制作用户界 面,包括系统主控 界面和数据操作界 面.工作任务4.设计和制作用户界面, 实现宏的功能.1、系统登录界面,要求输 入用户名和密码.2、主控面板,包括限制整 个数据库的各

13、项功能该“工程式任务驱动教学设计有以下特点:1综合性,它既把学过的知识和即将要学的知识综合进去,这样学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用新旧知识；2实践性,任务必须能够通过实践来完成,防止抽象和 完全理论化任务出现；3吸引力,兴趣对学生来说是最重要的,有了兴趣学生才会积极主动的去学习, 如果学生对你提出的任务没有兴趣,那该任务也是失败的；4创新性,在设计任务的时候重视留给学生一定的创新 空间,这样才会有利于培养学生的创新意识.3. 分析任务：进行重点、难点分析,获取新知识以解决问题, 制定方案指导任务的实施过程.任务设计中已经考虑过学生可能遇到的难点,所以实施任务 前应针对重

14、点、难点进行必要的分析, 借助工作页的思路指导和 学习材料,帮助同学们完成工作方案的制定.3. 实施任务根据每个工程情境和工作任务设计了学习工作页,为学生提 供理论学习和实践操作必要而充分的条件,引导学生学、练、研相结合,寻求获取知识、掌握科学规律的方法.以“设计和制作 报表为例,实施任务环节教学设计：学习过程学习内容学生活动教师活动设计意图1、完成“销售1、学生根据工作方案分组实1.组织学生实施学习任务；设计意图：业绩排名表的制施三个学习任务：2.指导学生将疑问及解决方法任务驱动教学法：作1通过创立排序报表,制填写在工作页中,学会做记录和学生根据已学作“销售业绩排名表总结；的知识完成任务的2

15、、完成“销售2通过创立分组报表,制3、组织学生演示操作；实施,有利于培养学实施任务业绩统计表的制作“销售业绩统计表4、指岀学生操作过程中岀现的生的独立工作水平,任务作3通过创立汇总报表,制问题：能够有利于学生创作“销售情况统计表预见性问题：造水平的形成.3、完成“销售2、记录实施过程中遇到的困注意对报表的另存,防止覆盖了学生间相互探情况统计表的制难,及解决的技术方法；原有的报表；讨,有利于促进协调作3、向教师提岀疑问,并疑问1能够区分报表页眉与水平的提升.及解答填在工作页中；页面页眉、报表页脚与页面页脚4、 演示以上三 个工程的操作流 程1、借助传花鼓的形式,推选 三名同学上台演示操作 流程.

16、的作用和应用.2 要指导学生了解组属 性的作用,才能更好的利用组属 性设计报表.4. 经验总结与评价总结知识和评价任务是教学中非常重要的一环.当学生任务完成时,就已经建立了自己的认知结构,但还不够完善,教师要帮助学生进行知识的归纳与总结,一方面便于进行总结和反思, 及时汇总、解决前期存在的问题,另一方面有利于建立起与已学 知识间的联系,方便后面知识点学习的铺垫和过渡,完成真正意义上的知识构建.紧扣学习目标对教学评价进行设计,通过三个层次的评价来检测学习目标的达成度.一是学生自评,二是小组内组员间互评, 三是教师评价,其中学生自评占30%小组互评占30%教师评价点40%评价任务可先以小组为单位,

17、 对照设计的评价表,由小组的 各个成员先进行交流、讨论、评价,对不完善的地方作相应地修 改,然后利用播送教学软件展示各个小组的作品,进行组与组的集体交流,最后再由教师作出总结性评价.教师的总结性评价除了有对学生成果的静态评价外, 还应有学生学习过程中的动态评 价,如学生的学习态度、探究的方法等.适时、恰当地评价任务 既活泼了课堂的学习气氛, 又能在评价过程中检测学生掌握知识 的成效.五、总结一“双式教学法的实施效果通过在 Access 教学中尝试使用让学生在实践中学的 “工程式任务驱动教学法,分别从教与学两方面分析教学效果：1. 教方面,1提升了教育教学效果；2减轻了教师的课堂劳动强度；3提升

18、了学生的学习兴趣；4活泼了课堂教学气氛；5达成了课程教学目标.2. 学方面,学生具备以下的知识、水平和素养：1 知识目标：具有一定的开发数据库应用系统的方法；2 水平目标：具备使用 Access 开发小型数据库治理应用系 统的水平；3素质目标：学生的学习积极性和主动性有了明显的提升、 具有较强的团队意识和协作水平、 不断追求知识的自学能 力及吃苦耐劳精神、 具有熟悉自身开展的重要性以及确立 自身继续开展的目标.根据学生分组学习的过程与效果来看,绝大多数的学生能比传统课程更加积极主动地去探索知识,并在有限的时间里完成任务,自主学习可以使每一位学生根据自己的知识根底与学习方法自定步调进行个别化学习.让学生的自学水平、创新水平都得到了开展二该教学法对教师的要求“工程式任务驱动教学法的实施需要老师投入大量的精力,特别是在课前的任务设计以及重难点化解方法的引导设计 等,都需要教师对专业知识掌握熟练.而在课堂限制水平与突发 实践的预测水平上,对教师的教学水平有较高的要求.随着当今中职生生源的