高考中反传统题材诗歌之题画诗鉴赏教学设计

1、高考中反传统题材诗歌之题画诗鉴赏教学设计课题反传统题材诗歌之题画诗鉴赏授课年级高三年级教学目标1.掌握题画诗的写法特点和鉴赏策略。2.培养学生对反传统题材诗歌之题画诗鉴赏的能力。3.树立学生正确的审美价值观，弘扬中国优秀传统文化。教学重难点掌握题画诗的写法特点和鉴赏策略，培养学生鉴赏题画诗的能力。教 学 过 程教学环节（一）师生活动一、创设情境，了解题画诗。(一）明确学习目标，简介课堂任务1.掌握题画诗的写法特点和鉴赏策略。2.培养学生对反传统题材诗歌之题画诗鉴赏的能力。3.树立学生正确的审美价值观，弘扬中国优秀传统文化。（二）激趣导入课堂，营造阅读情境导入语：题画诗为我国诗歌文化史上留下了浓

2、墨重彩的一笔，它发轫于六朝，到唐朝进一步发展，宋代更是达到一种可观的规模，及至元明清三代大放异彩，可谓源远流长。那么我想问同学们什么是题画诗？（2-3个学生回答） 明确：题画诗就是指题在画作上的诗歌或吟咏画作的诗歌。由画家本人或他人题写。诗的内容丰富或评论绘画的艺术价值而抒发审美观感，或分析画风而议论画理，或借画抒怀寄寓家国身世之感等。这类诗把有形的的画和含蓄的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情互相弥补、互相延伸、互相丰富。二、学习活动一：回顾题画诗的考情简介，引起学生对题画诗写法特点的重视。任务一：题画诗有什么写法特点？（根据绘画猜诗歌，根据诗歌猜绘画比较画与诗，思考题画诗在写法上有哪些特点

3、？此环节有师生互动归纳其特点）惠崇春江晚景宋·苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。特点一：化无为有，虚实结合（师出示绘画，生猜诗歌）画面由于受画幅的限制，不可能全方位多角度的展现所画对象的内容，所以绘画的很多内容需要我们展开想象，想象出画面应有而没有的景物。而题画诗恰好弥补了绘画的这一不足，题画诗不仅写画面上有的景物，而且写画面上没有的景物。题竹石牧牛（并引）黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺箠，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。注 伯时：宋著名画家李公麟的字。野次：郊野

4、。箠：鞭子。觳觫（húsù）恐惧害怕得发抖状。这里以动词作名词，代指牛。特点二：化静为动，生动形象（师出示诗歌，生猜绘画内容）运用联想将画面上静止的景物人物写活、写动，画中景物、人物如在读者眼前，即使没见过画的人也能想象得到画面的图景，甚至是如果去掉诗歌的题目会让读者觉得这不是一首题画而是一首写景诗。潍县署中画竹呈年伯包大中丞括郑板桥衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。特点三：借题发挥，抒发情感（师出示诗歌，生猜绘画内容）有个别题画诗的作者悟透了画作的意蕴，用诗歌来表达画作的思想情感。还有部分的题画诗是作者借题画来表达自己的思想情感，也就是借题发

5、挥，抒发自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满。再题廖又蓉女士梅花图雪印疏枝透骨凉，一丛浓淡自芬芳。毫端写就乾坤气，墨渍无风亦放香。特点四：描绘感觉，赞赏画技（师出示诗歌，生猜绘画内容）着重从画家的画风着笔，予以适当的赞美。或者触嗅视听感觉交融，或者正面侧面互相辉映。但要注意，这种赞美要切合实际，不宜过分夸大，不然流于庸俗。设计意图高三学生对题画诗见得不多，通过此环节设计不仅能激发学生们的自主探究的能力，而且有利于学生全面系统的掌握题画诗写法特点，培养学生筛选、归纳、整合信息的能力。教学环节（二）师生活动三、学习活动二：在掌握了题画诗一些基本的写法特点后后，现在我们以小

6、组为单位合作讨论交流一下以下问题。任务二：总结鉴赏题画诗的策略（从内容、手法、效果等角度）明确：（化无为有 虚实结合）内容上：首先要弄清哪些是画中之景，哪些是画外之景、想象之景。手法上：对诗歌展开联想想象，不仅写出画面上有的景物（实）,而且写画面上没有的景物（虚）。效果上：体现了画外之景和画外之趣，拓展了画面内容，使画面内容丰富多彩，便于诗人抒发自己的思想情感。（化静为动 生动形象）手法上：这首诗运用联想想象，化静为动。效果上：使画面上的景物、动物、人物活动起来，使画面富有动感，更具生命力，或生动形象，便于渲染气氛，表达情感。 （借题发挥抒发情感） 手法上：运用联想想象作者借题发挥。效果上;借

7、画咏志，使画面更具生命力。情感上：抒发自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满。 （描绘感觉 赞赏画技）内容上：围绕绘画的特点作答。效果上：一般要答出逼真、生动形象，引人联想，给人怎样的感受等等。设 计 意 图 此环节的教学设计从学生发展观的角度出发，运用学生的发散思维，培养学生们的归纳、总结知识的能力，从而进一步提升学生的语文知识素养。教学环节（三）师生活动三、学习活动三：巩固学生的学习成果。任务三：针对训练（分小组完成）优化方案P87 2题2小题(1-3小组） P87 3题1小题（4-6小组） P85【高考链接1】2小题（7-9小组）（一）阅读下面这首诗，回答后面的问

8、题。（P87）(1-3小组）题李世南画扇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。注李世南：北宋著名画家，擅画山水。蔡肇(?1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。瓮：这里指水瓮。坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。（2）古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处？【参考】“水潺潺”声音的描写，“秋风瑟瑟”声音的描写，联想到附近有个村庄的描写，远处寺庙传来“钟”声的描写，都表现了画面以外的景和趣。这样写的好处是：动静结合，有声无声结合，这些声响反衬环境的幽静，使画面上静止的景物活

9、动了起来，变得有声有色；诗人通过想象，拓展了画面，使之更显丰富多彩。（二）阅读下面这首宋诗，完成12题。(P87)（4-6小组）题郑防画夹五首(其一)黄庭坚惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。注郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。潇湘：指湘江，流入洞庭湖。1、这首诗写得亦真亦幻，以幻显真，具有一种独特的审美情趣，请结合全诗具体分析。【参考】首句点明画的作者与画的内容，笔致十分简约，给读者留下想象的空间。二、三句很自然地生发出诗人由欣赏画面景致而于不知不觉间产生的幻觉：恍恍惚惚之间，就好象置身于潇湘洞庭的浩淼湖

10、波之上，烟雨蒙蒙，归雁声声，思乡之情油然而生。于是竟然“欲唤扁舟归去”。诗人之心已完全沉浸在幻觉之中。尾句直到经过友人的提醒“云是丹青”，才从美妙的“虚旷之象”中清醒过来，全诗也就戛然而止，让人回味无穷。全诗把惠崇画技的精妙，诗人归思的迫切都极为巧妙、含蓄地表现出来了。（3） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（P85）题许道宁画注陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。（2）诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？【参考】（1）含意：“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。（2）评价：从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。 设计意图此环节的设计，有利于培养学生在掌握基本鉴赏策略后，进行知识的迁移，实现对知识点的强化，在针对训练中提高学生的语言组织能力和语言表达能力。板书 设计高考中反传统题材诗歌之题画诗鉴赏1、 考情简介2、 题画诗的基本写法特点：虚实结合 化静为动借题发挥 描绘感觉3、 总结鉴赏题画诗的策略：内容上、手法上、效果上4、 针对训练教学反思诗歌鉴赏是高考语文必考内容，而高考中