《星星变奏曲》教学反思范文

1、?星星变奏曲?教学反思范文?星星变奏曲?教学反思1:一、新诗 ,尤其是朦胧诗的学习 ,对于初三的学生来说相对困难 ,因此教师要恰当设置问题 ,启发学生 ,引导学生透过诗歌外在意象理解内在意蕴。问题的设计要偏重对整体感知的引导 ,比方从诗歌的题目、主旨、语言和结构入手 ,防止细节的简单描述和重复分析。二、揣摩语言依然是教学重点。在课堂教学环节中有了小组合作揣摩语言和分类积累语言两个环节 ,是不是还应该再参加一个语言写作训练的设计。课堂上的说话训练 ,其实仍然是为理解感悟诗歌主旨而效劳的。可以在此根底上 ,要求学生学习本诗的语言 ,完成一首诗的创作。?星星变奏曲?教学反思2:节奏是音乐的生命 ,没

2、有节奏就没有音乐 ,节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中 ,我以节奏变化为切入点 ,横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材 ,引导有机创作 ,降低难度。对人音版第一册第五课歌曲?闪烁的小星星?进行了大胆创新、改编题为?星星变奏曲? ,在教学过程中收到了良好的效果。?闪烁的小星星?这首歌 ,小朋友在幼儿园里已经会唱了 ,对他们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味 ,必须要有生动灵活的教学方法 ,并充分利用现有资源扩展知识 ,为今后的学习打下良好根底。本课教学从节奏入手 ,通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱?星星摇篮曲?、

3、?顽皮的小星星? ,知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上 ,所有的孩子都“动起来了 ,没有一处死角 ,而作为老师的我 ,却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相 ,完全“闲了下来 ,与学生打成一片 ,一起尽情表演 ,一起放声歌唱 ,实在是既轻松又愉快。课后我想,在为歌曲起名字这一环节中 ,学生为歌曲起了好多好听的名字 ,由于课件的原因没能显示很遗憾 ,应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。我认为 ,音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学 ,从音乐中找到快乐。?星星变奏曲?教学反思3:?星星变奏曲?的教学 ,关键是其内容的理解与把握。其内容 ,一是对朦胧诗的理解

4、,二是对?星星变奏曲?的解悟。朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌 ,是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。有论者称 ,朦胧诗 ,是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题。像顾城、江河和其他“朦胧诗人所代表的这一代 ,都是在文革中长大 ,心灵的成熟包括着对苦难的承当 ,或者是在不断的受伤害中经历成长 ,然而苦难却给予了他们超越性的信念和理想 ,使他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明 ,时时企图在精神的向往与追寻中战胜苦难。这些 ,正是要读透的内容。由“朦胧诗导入 ,但不够简洁 ,事实上学生也不见得明白 ,后来 ,我干脆直接让学生阅

5、读教辅资料中的相关内容 ,让学生在3分钟后谈谈自己从中获得的信息从而获得了对“朦胧诗和课文的第一认识。这样引入 ,学生理解更明确 ,加上是学生的自主学习 ,效果自然就更好了。在教学过程中 ,我用一组闪烁的星星的图片导入后 ,让学生回忆了马致远的?秋思? ,文中“枯藤老树昏鸦 ,小桥流水人家句中 ,枯藤、老树、昏鸦 ,小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象 ,这些意象组合在一起 ,就成了一个凄清 ,伤感 ,苍凉的意境。那么这首诗的主要意象是什么呢?学生有了意象的感性认识 ,知道这首诗的主要意象是“星星。联系当时的背景 ,诗中的星星这一意象象征着什么?诗人反复咏叹星星 ,表达了内心怎样的渴望?这两个问题是课后的习题 ,学生在反复的朗读中体会到星星象征着光明 ,象征着生活中美好的事物 ,诗人反复咏叹星星 ,表达了他对光明的渴望。由朗读切入,重点引导学生要入情朗读,这节课感觉做得较好。学生朗诵进步很大 ,在句子的品析“我喜欢因为时 ,学生积极性被极大地调动了起来 ,发言的人很多。虽然占用了较多的时间 ,影响了后面教学环节的进行 ,但我还是很满意的 ,因为这个班