《真想变成大大的荷叶》教学反思范例

1、?真想变成大大的荷叶?教学反思范例篇1：?真想变成大大的荷叶?教学反思上完了?真想变成大大的荷叶?这一课 ,我在尽全力地努力 ,希望通过一节课 ,能让学生有丰富的体验,知识的积累 ,但是却总有许多缺憾与缺乏：1、变一变、演一演贯穿全程 ,花费的时间是很多的 ,学习容量上就显得偏多 ,但这是一首很美的诗 ,我觉得丢了哪一节 ,都不行 ,所以在课时内容的取舍方面 ,就显得不够理想 ,对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣 ,可是 ,当时有忘了这一步。如果时间能再宽松些 ,相信孩子们的课堂生成会更精彩 ,朗读与背诵环节也会更充分 ,为孩子尽情的表演留下更充足的空间。2、在学习第三节诗蝴蝶与蝈蝈时 ,本来还设

2、计了认识夏天的小动物 ,读一首昆虫的儿歌 ,想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔 ,但是在上课过程中 ,我发现孩子们说着自己的幸福生活都很快乐 ,读得也不错 ,我便把这一环节删去了 ,直接由变成蝈蝈放声歌唱 ,这样变多好啊 ,为什么却真想变成大大的荷叶呢?我想这样处理既可以节省时间 ,情感过渡上也更自然 ,。3、回过头想想 ,我在努力培养孩子质疑的能力 ,培养解决问题的能力 ,在这节课里 ,却忽略了反应的过程 ,今后应该更加关注个别学习 ,应及时了解他们学习活动的进展情况 ,激发学生进一步学习的愿望。篇2：?真想变成大大的荷叶?教学反思这是一首儿童诗 ,展示了孩子们在夏天的俏丽遐想 ,洋溢着浓浓

3、的童真童趣。依据课文宗旨 ,我创设了充满童趣的教学情境 ,学生在童话情景中亲近大自然 ,带着玩耍的浓重兴趣 ,走进颜色斑斓的夏天 ,想象“透明的雨滴是什么样子的 ,“雨滴落在“一片绿叶上是什么样子 ,“小鱼在“清凌凌的小河中又是一番怎样的情景他们的心里会是怎么想的?让他们接洽自己的生活经验 ,展开想象的翅膀 ,把夏日中的景象表现得栩栩如生。苏霍姆林斯基说：每一个孩子天生就是一个诗人。课的最后 ,我创设了自由宽松的情境激发学生智慧的波涛 ,让学生用自己的眼睛去观察夏天 ,用自己的脑袋去思考变点什么 ,用自己的嘴巴去表达自己的心愿。虽然写出的一首首小诗略显稚嫩 ,但那是孩子们用自己的语言表达了自己

4、奇特的体验 ,纯挚情绪 ,实实在在地展示了学生在课堂上的自我收获。篇3：?真想变成大大的荷叶?教学反思?真想变成大大的荷叶?是一篇充满童真童趣的诗歌。诗总能给人想象的空间 ,所以 ,我在设计本课时非常注重激发学生的想象力 ,让学生通过画面和生活体验展开想象。在情境中阅读 ,在情境中想象 ,在情境中体验 ,是本案例的一大特色。1、 在情境中阅读。教学中 ,我引导学生抓住雨滴的静、小鱼的动、蝴蝶的快乐、星星新月的美 ,把学生拟物化。创设多种情境 ,采用多种方法使学生仿佛婶琳起境 ,激活学生的内心世界 ,引导学生把自己的感受读出来。整个教学环节没有烦琐的分析 ,而是把阅读的主动权真正交给学生。2、 在情境中想象。“想象是一切创造力的源泉夏天来了 ,你还想变点什么?荷叶还能给谁带来快乐。课堂中 ,我创设了学生语言实践的情境 ,让学生充分发挥想象。让学生练说小诗 ,在实践中学习了语言。通过想象 ,既开展了学生的发散性思维 ,又培养了学生的语言表达能力 ,让学生享受并体验到学习的乐趣。3、 在情境中体验 ,教学中我立足学生的生活实际 ,创设情境 ,以读代讲 ,引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本 ,体味生活 ,学习表达。引导学生在“学中思、“读中思、“品中悟、“说中创 ,使学生自主合作探究的学习中真正成为学习的主人。