教育教学发展PPT课件

1、1厦门市教育科学研究院厦门市教育科学研究院潘世锋潘世锋2014.82中国第八次课程改革中国第八次课程改革背景 世界教育发展趋势 中国社会经济发展的需要 中国教育发展的内在要求 2001年正式开始实施3循势而进，厦门成为全国义务教育改循势而进，厦门成为全国义务教育改革试验区革试验区 全国38个改革试验区 全区域 全覆盖 全方位4课程实施改革课程实施改革 课堂教学改革课堂教学改革 评价方式改革评价方式改革 教学方式变革教学方式变革 学习方式变革学习方式变革 5以课堂教学改革为核心以课堂教学改革为核心促进教与学方式转变促进教与学方式转变 苏霍姆林斯基：一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课

2、堂教学。 一个有教育教学追求的教师,他所注意和关心的中心问题也一定离不开课堂教学。因为课堂是师生生命成长最基本的场所，是教育教学实践最重要的阵地。 6w保持理性：课程改革反思保持理性：课程改革反思w 课堂教学改革并不是对传统教学方式的课堂教学改革并不是对传统教学方式的“彻彻底颠覆底颠覆”和和“推倒重来推倒重来”，而是一种扬弃。，而是一种扬弃。w 课堂教学改革不应是课堂教学改革不应是“快乐而肤浅快乐而肤浅”的，不的，不应只有应只有“温度温度”而没有而没有“深度深度”；它应当是；它应当是充满内在张力的，有体验提升的，有思想深充满内在张力的，有体验提升的，有思想深度的。度的。w 课堂教学改革重视合作

3、学习，但决不能放弃课堂教学改革重视合作学习，但决不能放弃对个体独立思考问题和解决问题的学习能力对个体独立思考问题和解决问题的学习能力的培养和要求。的培养和要求。w 课堂教学改革强调自主与探究式学习，但并课堂教学改革强调自主与探究式学习，但并不意味着可以摒弃讲授和接受式学习。不意味着可以摒弃讲授和接受式学习。w 课堂教学固然要重视课堂教学固然要重视“创新创新”，但不意味着，但不意味着可以彻底进行可以彻底进行“颠覆颠覆” 7w面对改革的挑战：面对改革的挑战： 我们需要：我们需要：w 课程实施、课程整合与课程资源开发的能力课程实施、课程整合与课程资源开发的能力w 科学处理教材与选择教学内容的能力科学

4、处理教材与选择教学内容的能力w 捕捉动态生成性教学资源的能力捕捉动态生成性教学资源的能力w 指导学生开展多样化学习的能力指导学生开展多样化学习的能力w 组织开展、指导学生研究性学习活动的能力组织开展、指导学生研究性学习活动的能力w 合作教学的意识与能力（协作、教研共同体）合作教学的意识与能力（协作、教研共同体）w 面对新事物的冷静面对新事物的冷静(翻转课堂、慕课、微课等翻转课堂、慕课、微课等等等)8探究三个问题探究三个问题9教的活动教的活动学的活动学的活动主要由教师来承担主要由教师来承担主要由学生来承担主要由学生来承担教的主体教的主体学的主体学的主体积极引导和组织积极引导和组织自主探究和创新自

5、主探究和创新爱教爱教会教会教爱学爱学会学会学10教师的“教”主要是在课堂上进行的，因此，我们对“课堂课堂教学教学”需要有一个全新的认识。课堂教学，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心核心内容。11理念理念和和行为行为 理念是行为的指南理念是行为的指南，理念，理念又总是通过行为来体现的。人又总是通过行为来体现的。人们在实践的行为过程中又能加们在实践的行为过程中又能加深对理念的理解。因此，对当深对理念的理解。因此，对当今课堂教学的改革，既要有今课堂教学的改革，既要有理理性的学习性的学习，更应重视在教学实，更应重视在教学实践中的探索。践中的探索。12 课堂教学课堂教学是素质教

6、育的是素质教育的主主渠道，渠道，也是教育改革的也是教育改革的起点。起点。新课程改革，对教师教学新课程改革，对教师教学提出了前所未有的新挑战，而提出了前所未有的新挑战，而课堂教学理念的更新课堂教学理念的更新则是教师则是教师走进新课程的走进新课程的必修课。必修课。13 课堂不仅要传授知识、课堂不仅要传授知识、教会技能，更要重视学生教会技能，更要重视学生情感、态度、价值观情感、态度、价值观的培的培养。养。( (关注关注三维三维的发展的发展) ) 反思反思课堂教学课堂教学功能的全面性功能的全面性树立目标意识树立目标意识14 课堂教学不仅要关注学生眼前课堂教学不仅要关注学生眼前发展，更要关注学生近期、中

7、期、发展，更要关注学生近期、中期、远期的发展，远期的发展，着眼于终身学习愿望着眼于终身学习愿望与能力的培养与能力的培养。不仅注重学习方法。不仅注重学习方法的培养，更注重学习习惯、学习意的培养，更注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等培养。识、学习态度、学习品质等培养。要有发展意识要有发展意识15 16 课堂教学中不仅有课堂教学中不仅有森林森林，眼观全体；更有眼观全体；更有树木树木，要重，要重视学生视学生个性的张扬个性的张扬。由于。由于差差异异的客观存在，就应用区别的客观存在，就应用区别的眼光、发展的眼光去看待的眼光、发展的眼光去看待每一个学生每一个学生. . 反思反思课堂教学课堂教学视觉

8、开阔性视觉开阔性树立个别教学意识树立个别教学意识17 怎样做到既要面向全体学生提怎样做到既要面向全体学生提出出统一的基本要求统一的基本要求，又要照顾，又要照顾个个别差异别差异? ? 例如，如何做到在教学中能够从例如，如何做到在教学中能够从学生各自的特长出发，让他们主学生各自的特长出发，让他们主动经历观察、操作、讨论、质疑、动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并探究的过程，并富有个性地发表富有个性地发表自己的见解自己的见解，以利于培养求实务，以利于培养求实务真的态度和创新精神？真的态度和创新精神？18 教师在课堂上不仅注重教的艺术，教师在课堂上不仅注重教的艺术，更注重学的方法更注重学的方法

9、，教与学构成一个，教与学构成一个有机整体；有机整体； 能够能够换位思考换位思考，能站在学生的角，能站在学生的角度体验学生的处境和感受，尊重学度体验学生的处境和感受，尊重学生的主体性和自主性，引导学生采生的主体性和自主性，引导学生采用自己的学习方式进行学习。用自己的学习方式进行学习。反思反思课堂教学课堂教学角色互换性角色互换性树立主体意识树立主体意识19w例如，在教学中，怎样鼓励学例如，在教学中，怎样鼓励学生生独立思考、合作探究独立思考、合作探究？怎样？怎样为学生提供足够的为学生提供足够的选择空间选择空间和和交流机会交流机会？20 在课堂教学中从忠实于教材在课堂教学中从忠实于教材向向能动地使用教

10、材能动地使用教材转化，由关转化，由关注预设的教学内容、教学目标注预设的教学内容、教学目标变为变为关注学生的经验和需要关注学生的经验和需要，由依赖于现成的教材资源向积由依赖于现成的教材资源向积极地极地开发课程资源开发课程资源转化。转化。反思反思课堂教学课堂教学结构合理性结构合理性树立开放意识树立开放意识21 如何如何冲破课本的限制，做到冲破课本的限制，做到教学教学内容的开放内容的开放、拓展一些学生喜闻乐、拓展一些学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生见的内容、信息，提高学生兴趣兴趣，扩大学生扩大学生视野视野，丰富学生阅历，培，丰富学生阅历，培养学生能力养学生能力? ? 例如例如, ,教学中如何做到教

11、学中如何做到情景化、问情景化、问题式题式? ?如何创设情景、师生互动、应如何创设情景、师生互动、应用拓展、巩固反思、作业质疑？用拓展、巩固反思、作业质疑？让学生：让学生：身临其境身临其境 真切体验真切体验 深刻感悟！深刻感悟！22w 例如，教师可以丰富、拓展课程资源。例如，教师可以丰富、拓展课程资源。当然当然最主要的资源是教科书最主要的资源是教科书，还有：，还有：w 有文字与音像资源有文字与音像资源报刊、书籍、图报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等片、录音、录像、影视作品等w 人力资源人力资源教师、学生、家长、社会教师、学生、家长、社会各界人士各界人士w 实践活动资源实践活动资源博物馆、纪

12、念馆、文博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等化馆、自然和人文景观、教育基地等w 信息化资源信息化资源网上资源、文字资料、网上资源、文字资料、多媒体资料、教学课件等多媒体资料、教学课件等23 传统教学以传授知识为中心传统教学以传授知识为中心“先生教书，学生念书先生教书，学生念书” ” ，只重视，只重视“书书”的传授，而忽视了的传授，而忽视了“人人”的发展。的发展。新课程要求我们的教学新课程要求我们的教学“以人为以人为本本”，切实提高教学的发展功效与育人，切实提高教学的发展功效与育人功效。功效。课堂教学课堂教学价值双重性价值双重性 教师如何做到教师如何做到课堂上不仅要教书，课堂上不仅

13、要教书，还要育人，教书与育人并重？还要育人，教书与育人并重？24对对新课程新课程课堂课堂教学的教学的全新认识全新认识 25w课程改革的主阵地w教育创新的平台w师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台26新课程体现三大课堂教学理念 w 1 1生活性生活性回归生活，体现生活性，是回归生活，体现生活性，是新课程教学的新课程教学的基本特征。基本特征。w 2 2发展性发展性发展性教学。新课程的核发展性教学。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的发展，是新课程教学的根本任务

14、根本任务。w 3 3生命性生命性生命化教学。要把教学提生命化教学。要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的新课程教学的最高境界最高境界。27w 生活性生活性体现了对学生的体现了对学生的现实现实关怀关怀使课堂教学充满生活气使课堂教学充满生活气息；息；w 发展性发展性体现了对学生的体现了对学生的未来未来关怀关怀让课堂教学以人的发展让课堂教学以人的发展为本；为本；w 生命性生命性体现了对学生的体现了对学生的终极终极关怀关怀使课堂教学充满生命气使课堂教学充满生命气息。息。 在这

15、样的教学理念指导下，就在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。焕发出生命活力。28课堂教学的课堂教学的生活性生活性课堂教学的课堂教学的发展性发展性课堂教学的课堂教学的生命性生命性 在这样的教学理念指导下，在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。课堂焕发出生命活力。29 要使课堂充满活力的关要使课堂充满活力的关键点：教师要善于键点：教师要善于“调动调动”学生学习的自主性、积极性？学生学习的自主性、积极性？ “一动一动”+“+“七动七动”30“七动” 、课堂内容力求、课堂内容力求“生动

16、生动 、教学模式经常、教学模式经常“变动变动” 、教学方式多搞、教学方式多搞“互动互动” 、学生思维善于、学生思维善于“发动发动” 、内容安排灵活、内容安排灵活“机动机动” 、激发情感让人、激发情感让人“感动感动” 、课程内容配合、课程内容配合“活动活动”31教学模式经常教学模式经常“变动变动”w 讨论式讨论式w 自学式自学式w 演讲式演讲式w 辩论式辩论式w 对话式对话式w 传授式传授式w 咨询式咨询式w 体验式体验式w 活动式活动式w . . .32w任何一门学科的教学方法并任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。动态的发展变化之中。w教

17、师要勇于探索、大胆创新，教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法、现代化将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。的教学手段引进课堂。33教学形式多搞教学形式多搞“互动互动”34教材上的探究活动教材上的探究活动w 学生思考学生思考分易和难：体会、举例、分易和难：体会、举例、选择、设想等，即时回答；有一定难度选择、设想等，即时回答；有一定难度的题，让学生讨论后再回答。的题，让学生讨论后再回答。w 观点分析观点分析学生发言、探究观点为什学生发言、探究观点为什么正确或错误，或你同意哪个观点，为么正确或错误，或你同意哪个观点，为什么。什么。 w 用事说理用事说理联系身边的事例或列举事联系身边的事例

18、或列举事例来说明一个观点。例来说明一个观点。 35w材料说明材料说明材料有文字材料图片材料有文字材料图片材料等材料等, ,先让学生阅读材料，然后先让学生阅读材料，然后分析思考材料说明的观点。分析思考材料说明的观点。 w搜集查阅资料搜集查阅资料根据需要，在课根据需要，在课前或课后进行。前或课后进行。 w判断正误判断正误让学生自己来辨别让学生自己来辨别 不同观点的正确与错误。不同观点的正确与错误。 w行为要求行为要求要求学生去要求学生去“做做”，知行能统一。知行能统一。 36学生思维善于学生思维善于“发动发动” 摆正教与学的关系：学生从摆正教与学的关系：学生从“要我要我学学”变为变为“我要学我要学

19、” “好的先生不是教书，不是教学，乃好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生学。是教学生学。”1.1.问题启发问题启发2.2.事例启发事例启发3.3.联想启发联想启发4.4.情境启发情境启发37激发情感使人“感动”w以情激情以情激情w以理激情以理激情w以景激情以景激情w以趣激情以趣激情38w 第一个庙第一个庙三个和尚商量，咱们接力赛吧，每人挑一三个和尚商量，咱们接力赛吧，每人挑一段，大家都不累，水很快就挑满了。这是协段，大家都不累，水很快就挑满了。这是协作的办法，可以叫作的办法，可以叫“机制创新机制创新”。w 第二个庙第二个庙老和尚给三个徒弟立下了新的庙规，三个老和尚给三个徒弟立下了新的庙规，三

20、个和尚都去挑水，谁水挑得多，晚上吃饭加一和尚都去挑水，谁水挑得多，晚上吃饭加一道菜；谁水挑得少，吃白饭没菜。三个和尚道菜；谁水挑得少，吃白饭没菜。三个和尚拼命去挑，一会儿水就满了。这个办法叫拼命去挑，一会儿水就满了。这个办法叫“管理创新管理创新”。39w第三个庙第三个庙 三个小和尚商量，天天挑水太三个小和尚商量，天天挑水太累，咱们想办法。山上有竹子，把累，咱们想办法。山上有竹子，把竹子砍下来连在一起，竹子中心是竹子砍下来连在一起，竹子中心是空的，然后买一个辘轳。第一个和空的，然后买一个辘轳。第一个和尚把一桶水摇上去，第二个和尚专尚把一桶水摇上去，第二个和尚专管倒水，第三个和尚在地上休息。管倒水

21、，第三个和尚在地上休息。三个人轮流换班，一会儿水就灌满三个人轮流换班，一会儿水就灌满了。这叫了。这叫 技术创新技术创新 。 你从这个故事中得到了什么启示？你从这个故事中得到了什么启示？40内容安排灵活“机动”空间空间=地域性地域性 时间时间=时代性时代性 质质=正误正误 量量=多少多少 序序=先后先后 度度=广度广度 深度深度 角度角度 梯度梯度 密度密度 适度适度41课程内容配合课程内容配合“活动活动” 教学活动主要指与教学内教学活动主要指与教学内容有联系或相关的活动容有联系或相关的活动 教学活动有利于学生的教学活动有利于学生的全面发展全面发展 上好活动课的关键是搞上好活动课的关键是搞好活动

22、设计好活动设计42活动设计的原则活动设计的原则目的性目的性 教材内容要求教材内容要求 学生生活实际学生生活实际趣味性趣味性 寓教于乐寓教于乐 多样新鲜多样新鲜能动性能动性 以学生为中心以学生为中心 培养创造能力培养创造能力实践性实践性 动脑动手动脑动手 学校家庭社会学校家庭社会 相结合相结合43设计形式设计形式：可有多种形式或几种形式：可有多种形式或几种形式结合起来结合起来w 阅读材料材料的精选最重要阅读材料材料的精选最重要w 参观访问组织工作最重要参观访问组织工作最重要w 讨论交流讨论的形式最重要讨论交流讨论的形式最重要 单双单双 多向多向w 编报展览发动群众最重要编报展览发动群众最重要w

23、收集资料资料的整理和应用最重要收集资料资料的整理和应用最重要w 演讲展示组织准备最重要演讲展示组织准备最重要w 社会调查选择调查点最重要社会调查选择调查点最重要w 观看影视有的放矢最重要观看影视有的放矢最重要w 辩论竞赛选择题目最重要辩论竞赛选择题目最重要w 集会报告报告内容确定最重要集会报告报告内容确定最重要44 w任何一门学科的教学方法并任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于不是固定不变的，而是处于动态动态的发展变化之中。的发展变化之中。w教师要勇于探索、大胆创新，教师要勇于探索、大胆创新，将将先进先进的教学方法、现代化的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。的教学手段引进课堂。w

24、教师要上好每一节课，关键教师要上好每一节课，关键的一步是要进行的一步是要进行教学过程教学过程的的设计。设计。 45 w明了明了给学生明确地讲授新给学生明确地讲授新知识知识w联想联想新旧知识要联系起来新旧知识要联系起来w系统系统作概括和结论作概括和结论w方法方法把所学知识用于实际把所学知识用于实际（作业）（作业） 46 47“三重视三重视”w 重视对教学过程的实施进行整体设计重视对教学过程的实施进行整体设计. 也就也就是要有一个是要有一个整体教学思路整体教学思路，或者说是一种教，或者说是一种教学策略。学策略。w 重视重视以单元为中心的教学设计以单元为中心的教学设计，有助于，有助于高屋建瓴地把握教

25、材，有效地整合教学资源，高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。以及灵活地分配教学时间。w 重视重视目标设计目标设计,要把课程标准要把课程标准“内容目标、内容目标、提示与建议提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教细化为具体的可操作的课堂教学目标，以此来指导教师的课堂教学。学目标，以此来指导教师的课堂教学。48美国教育家杜威认为：美国教育家杜威认为：提出提出的五个步骤：的五个步骤：以以？为核心？为核心w 感觉感觉？问题问题w 思考思考？问题问题的性质的性质和特征和特征w 设想设想？解决？解决问题问题的途径、方法的途径、方法w 推理推理哪一个假设能解决？哪一个假设能解决？w

26、 验证验证 通过观察、试验来论证结论通过观察、试验来论证结论 49微观设计微观设计根据基本流程根据基本流程,设计教学过程设计教学过程上好每一节课的关键是进行教学过程上好每一节课的关键是进行教学过程的设计的设计 情境情境 探究探究 形成形成 学生学生 导入导入 活动活动 理念理念 践行践行50 设计问题情境设计问题情境 产生一个真实的问题产生一个真实的问题 占有资料，从事必要的观察占有资料，从事必要的观察有条不紊地展开所想出的解决有条不紊地展开所想出的解决 问题的方法问题的方法检验或验证解决问题的方法是检验或验证解决问题的方法是否有效否有效51 52基本流程基本流程w 它是一个它是一个整体教学思

27、路整体教学思路，或者说，或者说是一种是一种教学策略教学策略。w 包括：包括：本节课用什么案例引入？本节课用什么案例引入？引入的方法是什么？引入的方法是什么？主要探究什么问题？主要探究什么问题？形成什么理念？形成什么理念？学生践行要求是什么？学生践行要求是什么？用用图表图表展示展示53w 有了这样一个教学的基本流程图，我们对有了这样一个教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的一节课的课堂教学的总体思路总体思路，就比较清，就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。w 这种流程图，应该是这种流程图，应该是每个框题，也就是一每个框题，也就是一节课要有一个。节课要有一

28、个。w 例如：例如：文化生活文化生活第七课第七课“永恒的中华民族精神永恒的中华民族精神” 生活与哲学第七课生活与哲学第七课“世界是普遍联系的世界是普遍联系的”经济生活第三课经济生活第三课“树立正确的消费观树立正确的消费观”54中华民族之魂中华民族之魂中华民族精神是中华文化的精髓新课开始案例引入新课开始案例引入展 示 ：展 示 ： 鲁 迅 名 言 “中国的脊梁”；神舟五号载人飞船成功着陆探究：探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用是什么？展示：展示：延安精神、抗洪精神、非典精神等图片中华民族精神的基本内涵中华民族精神的基本内涵以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、

29、自强不息的伟大民族精神展示：展示：土尔扈特全部归顺记石碑及史实；中国维和部队在海地；孟泰精神；宏志班学生的事例探究：探究：这些材料展示了哪些精神？永远高扬爱国主义的永远高扬爱国主义的旗帜旗帜爱国主义是中华民族精神的核心探究：探究：中华民族精神的核心是什么？展示：展示：古代伟大的爱国主义诗人屈原的事迹；表达爱国情感的诗词格言和名言警句新时期爱国主义的主题建设中国特色社会主义，拥护祖国统一探究探究：在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。展示：展示：从新中国成立到改革开放，海外学子归国的典型事例践行要求：爱国主义应该表现在行动中，我们应该怎样做？探究：探究：“中国的脊梁”体现了

30、什么精神？55哲学第七课第一框：世界是普遍联系的哲学第七课第一框：世界是普遍联系的联系的普遍性联系的普遍性联系的定义联系的定义联系的客观性联系的客观性客观性的含义及要求客观性的含义及要求展示：成语故事展示：成语故事城门失火殃及池鱼城门失火殃及池鱼探究；这个成语探究；这个成语说明什么？说明什么？展示：展示：太阳风暴袭击地球太阳风暴袭击地球探究：事例说明什么？探究：事例说明什么？列举生活中互相联系列举生活中互相联系的事例？什么是联系？的事例？什么是联系？新课导入新课导入联系的多样性联系的多样性多样性的表现及要求多样性的表现及要求展示：展示：废旧电池通过哪些废旧电池通过哪些环节危及人类健康？环节危及

31、人类健康？展示：展示：有关生态平衡有关生态平衡探究：人为什么不能探究：人为什么不能破坏生态平衡？从中破坏生态平衡？从中说明联系的客观性？说明联系的客观性？探究：多样性表现在哪探究：多样性表现在哪些方面？把握联系多样些方面？把握联系多样性的意义？列举生活性的意义？列举生活中联系多样性的事例？中联系多样性的事例？用联系的观点看问题用联系的观点看问题展示：展示：恩格斯的话恩格斯的话探究：大家谈谈对恩探究：大家谈谈对恩格斯这段话的认识格斯这段话的认识56经济生活第三课第一框：树立正确的消费观经济生活第三课第一框：树立正确的消费观消费心理消费心理面面观面面观从众心理从众心理求异心理求异心理攀比心理攀比心

32、理求实心理求实心理做理智的做理智的消费者消费者树立正确的消费观树立正确的消费观展示展示: :新年礼物价格新年礼物价格越来越高的事例越来越高的事例探究探究: :这是一种什么心这是一种什么心理？应该怎样对待？理？应该怎样对待？新课开始新课开始探究：探究：以上事例都是以上事例都是什么心理？你受过这什么心理？你受过这种心理的影响吗？应种心理的影响吗？应该怎样认识这种消费？该怎样认识这种消费？探究：探究：你怎样看待你怎样看待这两种消费观念？这两种消费观念？展示展示: :两种消费观念两种消费观念展示事例展示事例: :1 1 追求奇装异报追求奇装异报“学费外支出学费外支出”增长增长求实心理主导消费求实心理主

33、导消费展示事例展示事例: :1 1 适度消费适度消费2 2 重物质、轻文化消费重物质、轻文化消费“白色垃圾白色垃圾”用餐用餐“打包打包”现象现象探究：探究：我们应该我们应该怎样做一个理性怎样做一个理性的消费者？（点）的消费者？（点）57情境导入情境导入教学情境的设教学情境的设置目的在于激发置目的在于激发学生内心的情感学生内心的情感体验，引起共鸣，体验，引起共鸣，启发学生思索，启发学生思索，以达到课程的目以达到课程的目标。标。58情境导入情境导入 通过体验、感受通过体验、感受 情感、态情感、态度度 情境情境是活动所需要的氛围，它是指是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物进行

34、某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。质因素和精神因素构成的外在环境。 设计情境的设计情境的目的目的是什么是什么? ?在于激发学在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣；启发学生内心的情感体验，引起共鸣；启发学生思索，以达到课程的目标。生思索，以达到课程的目标。59注意：注意： 情境的设置要围绕教情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有实际，合情合理，健康有益，不能只图益，不能只图“热闹热闹”而而游离教学目的。游离教学目的。课堂教学中，教师可通过形象化课堂教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教语言描绘、探究性问题

35、设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的设最佳教学情境，营建和谐的课堂教课堂教学气氛学气氛，引导学生积极思考，以达到，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。体验、感受的目的。60道德感情境道德感情境 活动中所包含活动中所包含的能激起学生道的能激起学生道德感的氛围。德感的氛围。美感情境美感情境 活动所包含的活动所包含的能给人以美的享能给人以美的享受的氛围。受的氛围。理智感情境理智感情境活动所包含的能活动所包含的能启迪学生心智、活启迪学生心智、活跃学生思维的氛围。跃学生思维的氛围。综合情境综合情境某种活动所包含某种活动所包含的能激发

36、学生的道的能激发学生的道德感、美感和理智德感、美感和理智感的氛围。感的氛围。61情境引入的方法情境引入的方法事例事例情境情境为实现教学目的，在教学过程中为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就例，以启发学生积极思维。实际上就是是“举例举例”，这应该是启发教学的重，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。较好的效果。62怎样设计教学

37、的情境怎样设计教学的情境?w 教师可通过形象化语言描绘、探究性问教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等段的运用等,创设最佳教学情境，营建和创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。以达到体验、感受的目的。w 情境教学要获得成功，功夫在课前。情境教学要获得成功，功夫在课前。63情境设计的关键情境设计的关键把握五个把握五个“什么什么” 教材的教材的要求要求是什么？是什么？设计什么设计什么内容内容？用什么用什么形式形式展示？展示？让学生从中思考什么让

38、学生从中思考什么问题问题？要感悟出什么要感悟出什么道理道理？64需要研究的问题有需要研究的问题有:w 如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展？如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展？w 如何创设情景、师生互动、应用拓展？如何创设情景、师生互动、应用拓展？w 教学中如何做到情景化、问题式教学中如何做到情景化、问题式? ? w 如何用学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，如何用学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力? ? 如何创设情景，让学生：如何创设情景，让学生：身临其境身临其境 真切体验真切体验 深

39、刻感悟深刻感悟65 重视重视“以问题为引导、体验为中心以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是的情境设计。这是 “从生活逻辑到理论从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系知识体系”的课程理念的重要表现，也的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。是探究性学习方式的重要体现。 情境设计要贴近学生、贴近实际、情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。结论。66 提问情境的创提问情境的创设是调动学生学习设

40、是调动学生学习自主动性的有效方自主动性的有效方法之一。法之一。 它是根据教材它是根据教材内容和学生的认知状内容和学生的认知状态，精心设计一些富态，精心设计一些富有启发价值的问题，有启发价值的问题，让学生积极主动的思让学生积极主动的思索，然后发现索，然后发现“为什为什么么”，最终最终找出问题找出问题的结果。的结果。 提出问题，既提出问题，既丰富了知识，又长丰富了知识，又长了智慧，利于学生了智慧，利于学生思维活动铺开，让思维活动铺开，让学生展开想象，开学生展开想象，开发学生智力。发学生智力。67 “发明千千万，起点是一问”陶行知6869 让学生通过反思，清思路，找问题，让学生通过反思，清思路，找问

41、题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高达到不断积累提高70探究活动探究活动师生互动师生互动71w教科书及教学参考书提供的知识w教师个人的知识w师生互动的知识72新课程中新课程中过去课程中过去课程中学生从教科书中获得的知识学生从教师那里获得的知识师生互动中学生获得的知识学生从教科书中获得的知识学生从教师那里获得的知识师生互动中学生获得的知识73安排在教学过程中的探究活动关键是教师首先要明确：关键是教师首先要明确：每一个探究活动都每一个探究活动都以教材上的框题为基础，确立目标以教材上的框题为基础，确立目标师生平等交流、讨论、探索师生平等交流、讨论、

42、探索 使学生掌握基础知识和技能、使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观形成正确的人生观、价值观w 教师要重视整个的探究过程，也教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。过程是就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更结果的动态延伸，过程比结果更重要。重要。74探究活动目的探究活动目的 通过活动，从中掌握有关知识与技能通过活动，从中掌握有关知识与技能; ;体验科学探究的乐趣，学习科学探究体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神的方法，领悟科学的思想和精神; ; 教师要重视整个的探究过程，也就是教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学习的过程。

43、过程是结果的动态要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。延伸，过程比结果更重要。75w 新课程要突出培养学生正确的世界新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，那么，这些观、人生观和价值观，那么，这些“观点观点”是如何形成的是如何形成的? ?需要教师帮需要教师帮助和引导。助和引导。w 教的职责就在于在于教的职责就在于在于，通过情，通过情境引入来体验、感受，师生共同的境引入来体验、感受，师生共同的探究，从而帮助学生明白自己想要探究，从而帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么学习什么和获得什么？w 帮助学生树立帮助学生树立正确的观念正确的观念, ,这是一个这是一个重要环节

44、重要环节, ,使学生对本节课所学的内使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。容有一个明确的认识。形成理念形成理念76学生践行学生践行情感、意识的培养，良好行为习惯的养情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都离不开实践。成都离不开实践。强调与社会生活、学生生活的紧密联强调与社会生活、学生生活的紧密联系，注重发挥学生的主体性，引导学生积系，注重发挥学生的主体性，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平；提倡参与、体活动中提高思想道德水平；提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式，促进学验、讨论、探究等多种学习方式，促进学生能力以及情感

45、、态度、价值观的发展。生能力以及情感、态度、价值观的发展。新教材较大幅度增加了实践教学。在新教材较大幅度增加了实践教学。在教材中，安排了探究活动。用于开展学生教材中，安排了探究活动。用于开展学生相关的实践活动，做到知行统一。相关的实践活动，做到知行统一。77能使学生能使学生鼓励学生鼓励学生有利学生有利学生促使学生促使学生能让学生能让学生能与学生能与学生78利用现代信息技术利用现代信息技术手段进行教学手段进行教学在具体活动中得到在具体活动中得到体验，求得发展体验，求得发展拓宽教材的探索空间拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色还原教材的生活本色充分发挥学生的主体

46、作用充分发挥学生的主体作用 突出创新精神与实践能力突出创新精神与实践能力 的培养的培养课课前参与前参与-课中探索课中探索-课后延伸课后延伸79“一切为了每一一切为了每一位学生的发展位学生的发展”是新是新课程改革的核心理念课程改革的核心理念 教师一定要重新教师一定要重新审视自己的审视自己的学生观学生观80一、一、“”的新理念的新理念w学生是学生是的的w学生是学生是的人的人w学生是具有学生是具有的人的人81 学生的身心发展是有规律的学生的身心发展是有规律的熟悉熟悉各各年龄阶段学生身心发展的特年龄阶段学生身心发展的特点点学生具有巨大的发展潜能学生具有巨大的发展潜能对教育好每一位学生应充满信对教育好每

47、一位学生应充满信学生是处于发展过程中的人学生是处于发展过程中的人学生还是一个尚未成熟的人，学生还是一个尚未成熟的人，是一个正在成长的人是一个正在成长的人 82w 独特性也意味着独特性也意味着差异性差异性，差异不仅是，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。教育的基础，也是学生发展的前提。教师不仅要教师不仅要认识认识到学生的差异，而且到学生的差异，而且要要尊重尊重学生的差异，应视为一种财富学生的差异，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。上都得到完全、自由的发展。学生是完整的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性每个学生都有自

48、身的独特性83每个学生都是独立于教师的头脑之外，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。不以老师的意志为转移的客观存在。教师不教师不要把自己的思想、知识强加给学生。要把自己的思想、知识强加给学生。 学生是学习的主体。学生是学习的主体。每个学生也只能用每个学生也只能用自己的头脑吸收精神营养。这是别人不能代自己的头脑吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。替，也不能改变的。 学生是权利主体，学生是权利主体，学校和教师要保护学学校和教师要保护学生的合法权利；生的合法权利；学生是责任主体，学生是责任主体，学校和教学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、师要引导学

49、生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。对他人负责，学会承担责任。 8485 和和在接受学习中，学习内在接受学习中，学习内容是以容是以的形式直接呈的形式直接呈现出来的，学生是知识的现出来的，学生是知识的在发现学习中，学习内在发现学习中，学习内容是以容是以间接呈现出来间接呈现出来的，学生是知识的的，学生是知识的86二、二、“”的新方式的新方式8788美国有一个中学的大门口，有两尊美国有一个中学的大门口，有两尊用黑色大理石雕成的塑像，左边的是一用黑色大理石雕成的塑像，左边的是一只只苍鹰苍鹰，右边的是一匹，右边的是一匹奔马奔马。代表什么意思？鹏程万里？马到成代表什么意思？鹏程万里？马

50、到成功？缘由在哪里？功？缘由在哪里？鹰鹰其实是一只被饿死的其实是一只被饿死的鹰鹰！它苦练了各种飞行本领，忘了学习觅食它苦练了各种飞行本领，忘了学习觅食的技巧。征途第四天饿死了。的技巧。征途第四天饿死了。马马是一匹剥了皮的驹！是一匹剥了皮的驹！第一位主人磨坊主，活多；换第二位农第一位主人磨坊主，活多；换第二位农夫家，饲料少；换第三位皮匠，活少，夫家，饲料少；换第三位皮匠，活少，饲料多，可是皮被剥了。饲料多，可是皮被剥了。89w合作的意识和能力是现代人所应合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。具备的基本素质。 w合作学习是建立在合作基础之上合作学习是建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自

51、身的的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。任分工的互助性学习。w合作学习在形式上成为有别于传合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。统教学的一个最明显的特征。90例例在一次评选世纪对中国人在一次评选世纪对中国人影响最大的文学作品的活动中，鲁迅影响最大的文学作品的活动中，鲁迅的呐喊、曹禺的雷雨、雷锋的呐喊、曹禺的雷雨、雷锋的雷锋日记、奥斯特洛夫斯基的的雷锋日记、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的等榜上有名。钢

52、铁是怎样炼成的等榜上有名。 你看样看待这次评选的结果？你看样看待这次评选的结果？你读过其中的作品吗？可谈谈自己的你读过其中的作品吗？可谈谈自己的感受感受。学习活动提示学习活动提示91例例2 2天文历法天文历法蚕丝织物蚕丝织物瓷器瓷器铁器铁器农学著作农学著作医药学医药学选择你最熟悉的一项，谈谈自己选择你最熟悉的一项，谈谈自己的见解，与同学们交流共享。的见解，与同学们交流共享。92老师老师家长家长社区人员社区人员学生学生每一位学生都可以积极表达自己的每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源意见，与他人共享学习资源 进行广泛的合作与交流进行广泛的合作与交流93 94w 问题式的学习方式

53、，是要求学生以问题式的学习方式，是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动分析和解决来组织自己的学习活动w 在这样的活动中逐步形成一种强烈在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。状态。95问题应该来源于学生自己问题应该来源于学生自己衡量学生的学习衡量学生的学习重要的不是看学生重要的不是看学生掌握掌握了多少，而是了多少，而是看学生看学生发现发现了多少；了多少；重要

54、的不仅是要学生重要的不仅是要学生解决问题解决问题，而是，而是让学生善于让学生善于发现问题发现问题，主动，主动提出问题提出问题，有，有勇气勇气面对问题面对问题；重要的不是学生提问的重要的不是学生提问的正确性、逻辑正确性、逻辑性性，而在于学生发问的，而在于学生发问的独特性和创造性独特性和创造性。学生带着问题走进教室，带学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育是以问题为纽带的教育。课堂教学过课堂教学过程应该是诱发问程应该是诱发问题的过程。题的过程。96 问题可以激发学生参与活动问题可以激发学生参与活动的兴趣、探索的欲望和创造的热的兴趣、探索的欲

55、望和创造的热情。所提问题必须是具体而富有情。所提问题必须是具体而富有启发性的。启发性的。一般分来说问题可为四类：一般分来说问题可为四类：理解性问题理解性问题探索性问题探索性问题批判性问题批判性问题发现性问题发现性问题97w 实践式学习是以学生亲自参加实践活动的实践式学习是以学生亲自参加实践活动的形式，在特定的氛围中体验和感受，并提形式，在特定的氛围中体验和感受，并提高认识和行为能力的一种学习方式。高认识和行为能力的一种学习方式。w 实践活动既是认识的源泉，又是思维发展实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学生学习知识的获取，学习技能的基础，学生学习知识的获取，学习技能的培养、学习素质的提

56、高，无不是在实践的培养、学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。中得以实现的。w 在这个意义上，我们说学生的学习是以实在这个意义上，我们说学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。相成、相互依存、互为统一的有机整体。w 新的学习方式是基于实践的，它定然以实新的学习方式是基于实践的，它定然以实践为依托。践为依托。98学生要把这些知识学生要把这些知识转化为自己的东西，转化为自己的东西，转化为理解的和能够转化为理解的和能够运用的东西，还必须运用的东西，还必须有一定的有一定的直接经验直接经验和和感性认识感性认识为基础。

57、为基础。在学习过程中要加强实践活动的开展，例如在学习过程中要加强实践活动的开展，例如: : 以认识事物、获取知识、发展能力为目的以认识事物、获取知识、发展能力为目的的的认知实践认知实践；以处理自身日常事务的以处理自身日常事务的生活实践生活实践；以处理与他人相互关系、与他人交流合作以处理与他人相互关系、与他人交流合作的的交往实践交往实践等。等。 努力践行努力践行 学生的学习是学生的学习是以实践为基础和以实践为基础和生长点的生长点的，学习，学习与实践是相辅相与实践是相辅相成、相互依存、成、相互依存、互为统一的有机互为统一的有机整体。整体。99只有在多姿多彩的社会实践中只有在多姿多彩的社会实践中发掘

58、学发掘学习资源习资源，学习才是，学习才是生动的、鲜活的、真实生动的、鲜活的、真实的的； 只有在丰富多样的社会实践中只有在丰富多样的社会实践中展开学展开学习过程习过程，学习才是，学习才是完整的、详尽的、美妙完整的、详尽的、美妙的的； 只有在绚丽多姿的社会实践中只有在绚丽多姿的社会实践中体验学体验学习感受习感受，学习才是，学习才是亲近的、深刻的、诗意亲近的、深刻的、诗意的的； 只有在变化多端的社会实践中只有在变化多端的社会实践中评价学评价学习成果习成果，学习才是，学习才是高效的、智慧的、灵活高效的、智慧的、灵活的的。100学习是一种满足于学习是一种满足于被动接受被动接受知识传输知识传输的学习，是偏

59、重于的学习，是偏重于机械记忆机械记忆的学习。的学习。学生的学习学生的学习依赖依赖教师，教师，在成人的控制下进行。在成人的控制下进行。学生的学习以人类积学生的学习以人类积累的知识经验，特别是以累的知识经验，特别是以书本书本知识为主。知识为主。学生的学习主要是学生的学习主要是“接受接受”和和“掌握掌握”。101探究学习，主要是要求学探究学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中学探究时的相似过程，从中掌握有关掌握有关知识与技能知识与技能，体验，体验科学探究的乐趣，学习科学科学探究的乐趣，学习科学探究的探究的方法方法，领悟科学的思，领悟科学的思想和精神

60、。注重的是想和精神。注重的是过程过程，而不是追求其结果。而不是追求其结果。102学生的学习过程学生的学习过程是一个永无止境的探究过程是一个永无止境的探究过程w 从能动的反映论来看，学生的学习总从能动的反映论来看，学生的学习总是是以自己现有的需要、价值取向，以以自己现有的需要、价值取向，以及原有的认知结构和认知方式为基础及原有的认知结构和认知方式为基础，能动地对所要学习的内容进行能动地对所要学习的内容进行筛选、筛选、加工和改造加工和改造，最终以自身的方式将知，最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认知结构中去。识吸纳到自己的认知结构中去。w 探究学习关键在于激发学生独立思维，探究学习关键在于激发学生