导学案的使用与要求

1、导学案的使用与要求总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习 惯，学习能力。导学案要根据学科特点来设置，基本要求，格式大致统一， 做到目标知识化，知识问题化，问题层次化。知识储备、小组任务、典型 例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到梯度性，按由易到难的顺序编 排，做到“提优扶弱”。一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。2、 集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标

2、，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。3、课前备课：预习课将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。二、导学案编写原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、问题性原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑 （以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发 展性学习，让学生能够用已

3、学方法，去解决新问题。4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑 到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学 生 跳一跳”能够摘到 桃子”体验到成功的喜悦。5、时间性原则：教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案 规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动 作用，达到全体提高的教学目的。6探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容， 有可供师生丰 富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。三、总体要求导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师 不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修

4、改，融进自己 的创意。教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。导 学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。导 学案要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必 批、有批必评、有错必纠。四、对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学 案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问 题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后， 要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装

5、订成复习资料。五、对教师的要求1、不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必 须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体： 新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解 答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升 自己，做到教学相长。六、其他使用要求1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案” 发给学生，学生预习后 交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课， 进一步优化教学策略。必要时组织小组长分层批阅。2、要求学生使用“导学案”时坚

6、持主动性和独立性。不管课前还是课上都 要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力； 教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。3、课堂上要求教师以学定教、 灵活使用。 课堂上要随时把握学情， 灵活进 行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲， 教师只讲学生的疑点， 引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指 导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要填写“教后记”， 针对课堂教学情况形成“错题集”。4、定期进行单元论坛：有针对地实施“周周清” “单元清”等巩固、梳理 归纳、积累。七、有关保障措施：1、实施“导学案”后，可合理选用与教学内容紧密

7、相关的参考资料，建立 “知识超市”给学生以知识参照和方法指导。传统意义的备课模式停止； 严格按课程标准开设课程，并按大单元整合后的课时安排学科教学时间。2、实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生 学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先 思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的 学习风气。3、合理安排学生座位。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础， 合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。充分发挥 “兵教兵、 兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习 过程的组织。4、对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：看学生的学习气氛是否浓厚；看学生的参与面是否广，参与人次是否 多；看学生各环节占用的时间多少；看老师采取的调动学生积极性的 方法是否好；看学生的学习效果；看教师的课堂效率。八、导学案上课流程：（ 1）导入课题，明确目标及环节。（2）预习交流（小组内进行互帮互助，预习疑难可学生解答或教师解答）（ 3）分配任务，分组合作（小组成员板演，小组长领