初中物理实验教学中存在的问题以及策略分析

1、初中物理实验教学中存在的问题以及策略分析摘要：物理是一门以实验为根底的课程，而实验教学是初中物理教学的重要组成局部，对物理学的开展起着十分重要的作用。因此，教师应重视实验教学的开展，并以教学内容为依据，不断完善实验流程，进而全面提高实验教学的有效性。本文以初中物理学科为研究对象，对目前实验教学存在的问题展开分析，并提出几点解决策略。关键词：初中物理;实验教学;存在问题;应对策略中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711202107-044物理探究实验就是指学生在教师创设的物理情境中不断提出问题、发现问题，并以科学的方法分析问题、解决问题，从而掌握学科内容的过程。在初中阶

2、段，学生通过实验初步建立物理思维，并初步运用物理学观念分析、解决问题。此外，這一阶段的物理知识学习对学生的未来学习与开展具有深远影响。因此，对于教师而言，做好初中物理实验教学工作至关重要。一、初中物理实验教学存在的问题以及原因剖析新课改理念虽然已经渗透到初中物理教学中，并使得初中物理实验教学发生了巨大的变革。但旧的教学观念、教学模式、教学方法仍然被沿用。此外，分析初中物理实验教学，仍然存在着诸多问题。其一，局部教师对实验教学存在着认知偏差。其中，局部教师认为从实验得出的结论和规律是重要的，实验本身并不重要。在这种认知偏差下，只要按照教材中的图片，口头解释实验结果即完成了教学活动。其二，实验教学

3、模式较为单一。初中物理实验的模式主要分为演示实验、分组合作实验，而对于分组合作实验，教师通常采用“实验目的、实验器材、实验步骤、实验结论等程序化方法。但在这种实验模式下，尽管学生已经掌握了实验技巧、掌握了一定的实验方法，但极大程度上限制了学生思维的拓展，从而使他们失去了思维、想象的空间。其三，实验教学评价落后。在初中物理教学中，评价制度的改革远远跟不上素质教育改革的步伐。并且受传统评价的影响严重，教师重视“成绩论，以成绩为评价学生的主要方式，这样一来，学生难以对实验过程产生更加深刻的认识，也使得实验活动难以到达预期的效果。基于以上分析，初中物理实验教学存在着诸多问题。而教师作为课堂的构建者，那

4、么需要充分认识实验教学的缺乏之处，以此找到行之有效的方法使问题得以解决。二、物理实验教学的功能1.促进知识的正向迁移迁移的种类有很多，而从迁移的方向来分析，包括正向迁移和负向迁移。物理教学中的认知迁移指的是学生将所学的物理知识“活学、活用，以此实现物理认知的重新组合。而在初中物理学习过程中，每个物理概念、原理都不是独立存在的，各个知识点都存在一定的联系，因此，要使学生对物理知识建立有机统一，便需要实现学生对所学知识的认知迁移，实现知识的灵活运用。而从学生的记忆规律来分析，记忆是获得知识的根底，相比较视觉、听觉来记忆知识，操作记忆最持久。因此，物理实验教学不仅仅是对学生实践能力的训练，还有助于学

5、生加深对知识的记忆，以此促使知识最大限度地发挥正向迁移作用。2.提高物理学习兴趣学生是否对学习内容具有兴趣，直接决定着学习行为是否产生，也在一定程度上影响着学习活动是否得以高效进行。而在实验操作活动中，尤其是一些探索性实验，学生能够从中发现趣味化的现象，并对揭示物理原理产生更加强烈的好奇心，这样便能够促使每个学生寻求答案，进而增加他们的探究兴趣。此外，物理是以实验为根底的自然学科，实验那么是激发他们学习兴趣的首要外部因素。因此，要使学生学好物理知识那么需要加强实验教学活动的开展。此外，在原有认知的根底上，学生能够体会发现问题、提出假设、设计实验、探究实验等过程，进而吸引他们的注意力，并加强他们

6、的直接学习兴趣。此外，生动、有趣的实验活动成为教学的突破口，还能够调动学生积极的情感，使学生由“要我学转变为“我要学，进而增强他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，以此到达优化教学的目的。3.培养创新能力和探究能力素质教育理念倡导教育教学要培养学生的创新能力。但在现实教学中，受到传统教育理念的束缚，为了节省教学的时间，出现了“做实验不如讲实验、讲实验不如背实验的现象，以至于所呈现出的教学方式影响了学生创新能力的开展。恰当的实验情境不仅有助于学生学好物理知识，还有助于他们创新能力的提升。尤其是探索性实验对培养学生的观察能力有着十分重要的作用。因此，教师在安排每个实验活动时需要给学生创造条件，并教给

7、学生一定的探究方法，这样一来，便能够使学生有目的地进行探索，加深他们对理论知识的进一步理解，还能够使学生对实验环节产生更加清晰的认识，进而培养他们的创新精神与实践能力，以此使实验活动到达事半功倍的效果。4.促进学习方法养成物理实验方法与科学研究的方法是互通的。将科学的思想引入到实验情境中，对学生养成科学的方法有着十分重要的作用。如：实验验证法，这种实验方法是由一般到特殊的认识方法。再如：控制变量法，这种方法是一种在研究多种因素或者多个变量时常运用的实验方法。其最主要的特点是将多因素的问题转变为单因素的问题，进而加以研究与分析。对于学生而言，这种方法主要教会学生如何在处理多因素问题时控制相关因素

8、。三、初中物理实验教学的有效性策略1.设疑引学，激发求知欲望在初中物理教学中，教师应践行以实验为根底的原那么，真正把实验作为教学的重要内容，进而充分发挥实验的教学功能。此外，教师作为课堂的实施者，需要以兴趣激发为主，为学生设置引发他们认知冲突的实验现象或者实验问题，这样一来，不仅能够推动后续实验活动的积极展开，还能够激活学生的情绪情感，使他们产生一定的认知需求。与此同时，在疑问的引导下，也能够使学生产生更加强烈的求知欲望，从而实现他们的学习态度与学习行为的积极转变。以“熔化和凝固为例，为了使学生区别物质的气态、液态、固态三种状态，使他们通过实验活动学习固体熔化时温度变化的规律，体验到探究科学知

9、识的乐趣，教师首先运用多媒体投影技术展示生活中的各种物态变化的事例，即：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板，以此唤醒学生的兴趣。在此根底上，为了引导学生从具体实例中抽象出物理概念，这时，教师可以结合学生的现有认知提出问题，即：将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？将冰棒放在空烧杯中，过一会你能发现什么现象？这样的问题唤醒了学生的思维意识，并激发了他们的求知欲望。于是，教师应组织学生展开实验操作活动，使他们更加清晰地看到蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒，冷却后变成了蜡块，冰棒化成了水等实验现象，进而使学生通过这样的物理现象总结、归纳出物质的

10、三种状态。由此可见，以问题为导向，不仅能够吸引学生的注意力，使他们逐渐产生探究新知识的欲望，还能够以问题为探究目标，推动后续实验活动的进一步开展，以此实现实验活动的高效进行。2.启发帮助，解决疑难问题在实验过程中，学生常常出现一定的思维障碍或者思维偏差。这时，教师作为学生学习的引导者，需要以学生为主体，及时展开有效的引导，这样一来，不仅能够开拓学生的思维理解范畴，使他们能够从整体的角度分析物理现象或者物理问题，还能够使学生体会“遇到矛盾解开矛盾等过程，进而使他们在解决疑难问题的同时推动实验探究活动的进一步开展。以“物体的内能为例，为了使学生通过探究找到改变物体内能的方法，教师首先应提出问题，即

11、：物体的温度变化，它的内能就发生变化，要改变物体的内能有哪些方法？于是引导学生思考，并促使学生进行探究实验。即：取一根铁丝，折来折去。通过这一实验操作活动，便能够使学生发现铁丝的温度升高，甚至烫手，并最终帮助他们总结出“做功可以改变物体的内能这样的实验结论。可见，通过有效参与、启发，不仅能够保证实验活动的进一步展开，还能够给学生更多思考的空间，启发他们的潜能，以此保证实验活动到达事半功倍的效果。3.多样实验，提高学习技能初中物理实验是多样化的，主要包括：演示、操作、验证、探究、计算机辅助、非常规实验。对此，教师针对不同类型的实验内容，选择多样化的实验方案，并将其灵活地组合，这样一来，能够给学生

12、提供最适合的实验情境，使他们产生积极的学习行为，还能够优化实验过程，从而培养他们的适应能力以及创新能力。例如：在“电阻的串联和并联教学中，为了使学生通过实验探究认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替换關系，但由于元件的体积较小，班级人数较多，在进行演示实验时，常常因为距离远导致局部学生无法看清正确的接法。教师可借助网络演示实验，防止这种不良效果的产生。此外，在初中阶段，学生需要掌握实验器材，如：安培表、伏特表、滑动变阻器等等，而学生需要正确使用物理实验仪器，要使得学生了解这些实验仪器的构造、原理、掌握仪器的使用方法以及使用规那么，进而帮助学生正确、灵活读数，这时，教师便需要结合演示实验以

13、及操作性实验，使学生清晰的认识实验仪器，在此根底上，给学生一定的操作训练空间，使他们亲自体会实验仪器的具体操作方法，逐渐提升他们的动作技能，从而提高他们的实验操作能力。四、物理实验教学应遵循的原那么1.客观性原那么所谓客观性原那么指的是在整个实验过程中，教师应本着实事求是的科学态度对待客观事实，既不能伪造实验的科学性，也不能进行主观臆断。而是在把握科学性、合理性的根底上完善实验过程。2.系统性原那么研究实验的方法多种多样。因此，在具体的实验操作活动中，教师应践行系统性原那么，不断引导学生运用系统的方法来展开实验活动。这样一来，不仅能够使学生从物理教育系统的不同层次、不同侧面观察、分析研究对象的

14、特点以及各个实验要素之间的联系，还能够使学生从系统化的实验活动中加以综合研究，从而完善他们的物理认知结构。3.理论与实践相结合原那么理论与实践具有辩证统一的关系。物理学是一门以实验为根底的学科，并且应用性较强。因此，教师在引导学生展开实验操作活动时，需要注意理论与实践相结合，这样既能够帮助学生运用实验操作活动验证理论的真实性，加深他们对理论知识的理解，还能够以理论为导向，不断推动实验操作活动的开展，可见，两者是相辅相成、和谐统一的关系。4.教育性原那么在初中阶段，教师教育的对象为身心还未完全成熟的青少年。因此，研究实验教学需要教师遵循教育性原那么，使实验活动始终围绕着学生的认知开展规律而展开，这样不仅对学生具有积极的教育与促进作用，还在一定程度上有利于他们的健康开展。此外，教育性原那么的落实还有利于初中物理教学目标的实现，从而为学生适应社会做好充分的保障。综上所述，实验教学是初中物理教学的重要内容，并且占据着越来越重要的地位，因此，作为初中物理教师而言，首先应对实验教学进一步重视与加强，由此找到实验教学存在的问题，以此为优化的主要依据。其次，积极选择有效的教学策略加强实验教学，使实验教学的有效性得以提升。除此之外，通过切实可行的方法引导学生展开多样化的实验活动，对学生实验能力的培养与实验教学