司马光砸缸教学教学教学导案

1、欢送阅读?司马光砸缸?教学设计一、教材分析本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事.全文情节生 动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助 于让学生了解故事情节,体会词句的意思.课文用浅显易懂的语言为我们展现了一 个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用. 通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法.对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡结合学生会存在 差异,教学中,我针对学生的实际情况,制定了以下目标.二、教学目标根据教材的编写意图和学情分析,我把本文的教学目标定为：I1、会读

2、10个生字和由生字组成的新词,换个语境还熟悉生字,熟悉足字旁、 石字旁,会写7个生字,正确书写“出的笔顺./ 11' V-二2、理解图意和课文内容,知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子.3、能借助拼音正确的朗读课文,重点朗读“小朋友们都慌了,有的叫着喊着跑 了,有的跑去找大人和“他拿起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了 会用“有的、有的、有的说话.三、教学重点1、会读10个生字和由生字组成的新词,换个语境还熟悉生字,熟悉足字旁、石字 旁,会写7个生字,正确书写“出的笔顺.2、理解图意和课文内容,知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子.四、教学难点能借助拼音正确的朗读课文,

3、重点朗读“小朋友们都慌了,有的叫着喊着跑了, 有的跑去找大人和“他拿起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了 ,会 用“有的、有的、有的说话.五、教学过程一、检查复习,导入新课1、学生拿出自己的生字卡,同桌之间互相抽读生字,并帮他纠正读错的字.2、教师考查学生生字学习情况,集体更正错别字.3、通过上节课的学习,同学们知道了哪些事情.【设计意图：对上节课知识进行稳固复习,增强学生的自我治理水平和小组间合作 的水平,从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事锻炼学生的 语言表达水平.】i 严 b I I 么 I二、出示图片,创设情境:.提问：1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有

4、多少水？当时情况怎样呢？哪个 孩子是司马光？他是用什么方法救落水的小孩子的？2、你还有什么看不懂的?【设计意图：把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考水平,口语表达水平, 鼓励学生质疑,让学生带着问题再读课文,自己寻找问题的答案,有利于教学活动 的有的放矢.】(三) 、朗读、品味1、学生朗读课文,思考刚刚自己提出的问题,并划出关键性的词句.I _.2、小组汇报,全班交流(1) 学生从“缸里装满了水,知道了当时情况很危急.(2) 从“有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景,知道当时 其它小孩的束手无策.重点指导学生读文.(3) “司马光没有慌、“搬起大石头、“使劲砸是司马光救小孩的 过

5、程,与其他小朋友做比照,说明了司马光是一个遇事不慌、勇敢、机智的孩子. 重点表演并借助“几下子“使劲砸等词语来指导朗读“ 他拿起一块石头,使劲 砸那口缸,几下子就把缸砸破了 ,会用“有的、有的、有的说话. TI ；(4) 引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？3、品读课文,感悟内容(1) 你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用以下句式夸 夸司马光.司马光,你真是一个的孩子!2你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后的感 受吗？3集体交流、教师小结.4指导有感情地朗读课文第三自然段.融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进而初步

6、体会司 马光的沉着、机智.【设计意图：让学生借助文本词语来理解课文,对课文表演、朗读来加深对课文的 理解,课文词语重复出现来稳固第一课时的生字,增强生字的复现,增强生字的记 忆.】四、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗？i 严 b I I 么 I组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议.'I二二？课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受,让学生自由组合,当堂表演是达I I成学习目标的有效举措.2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好？假设你是当时的小朋友中的一员, 你会怎样做？你有什么好方法救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生讨论表达.3、如果你身边发生了意外的事情,你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了;或者突然有可疑的陌生人到你家里,而大人又都不在家【设计意图：教师对学生的反应做出评价,鼓励他们遇到困难时要冷静思考,想 方法解决.从课内走向课外,引导学生进行积极地想像思考,联系生活,有利于学 生语文素养的提升,创新精神的培养.】五、指导写字,课堂练习1、教师出示本课要写的字,大家一起读并组词.I / _.2、引导观察