小学五年级语文《海滨仲夏夜》备课教案

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_小学五年级语文海滨仲夏夜备课教案 海滨仲夏夜描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。下面就是我给大家带来的小学五年级语文海滨仲夏夜备课教案，希望能帮助到大家! 小学五年级语文海滨仲夏夜备课教案一 教学目标： 1、自主学会本课生字并能正确工整的书写。 2、正确。流利。有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背，学会在阅读中积累优美的词句。 3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 4、体会文中比喻句的意思

2、和作用，试着在自己的习作中运用。 教学难点、重点： 从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章二、三部分蕴含的生活中的美。 教学过程： 一、导入新课。 我们已经领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章_，看了它_，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。 板书课题、作者，展示课件。 1、解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。 2、简介作者：峻青，原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工 。抗战爆发 ，参加革命。主要作品有短篇集黎明的河边、海燕、最后的报告、胶东纪事;散文集欧行书简、秋色赋。 3、课文介绍：海滨仲夏夜

3、一文节选自散文集秋色赋·海滨仲夏夜。作者抓住夕阳落山不久月到中天这段时间的光线和色彩的变化 ，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适 、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。 二、读通课文，初步感知。 1、出示课件。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义) 霍霍 绯红 广漠 苍穹 煞 皎洁 2、散读课文，给课文分段。 第一段(13节)：写海滨夏夜的美景。 第二段(47节)：写“我”在夜色中的感受。 第三段(812节)：写月下沙滩。 三、细读课文，感受美景。 学习第一部分 1、展示课件，学生看书并思考： 作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?(展示课件) 提示：这一段

4、按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：(展示课件) 小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。 2、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。 3、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。 4、展示课件，分析比喻句。 学习二·三部分 1、学生默读第二、三段。 要求带着下列问题去读课文： 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的第二问有一

5、定的难度，教学时，可启发学生分步思考。 先想一想写的是什么人? 在各个岗位上劳动了一天的人们 从田里割麦于归来的人们 这些英雄的人们 他们在怎样的环境中?心情怎么样? 在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。 2、学生齐读：“我漫步沙滩”到文章结尾。 3、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。 4、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的

6、笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。 5、学生讨论本文写作特点。展示课件 抓住特征，有层次地描写景物。(动态) 贴切的比喻和形容词的运用。 四、课堂小结。 小学五年级语文海滨仲夏夜备课教案二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。 2、学习本文抓住景物变化写景的手法。 3、体会贴切的比喻对表现景物的作用。 教学重点： 学习本文抓住景物变化写景的手法。 教学难点： 体会贴切的比喻对表现景物的作用。 知识链接： 介绍写作背景 1962年春3月，作家峻青回到了自己的家乡胶东半岛上一个小小的山

7、村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。海滨仲夏夜就是其中篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市威海的夏夜景色。、 课前导学： 一、利用网络，搜集整理有关作者的资料。 二、查字典，扫清文字障碍。 你认为应该掌握的生字有 你认为应该掌握的词语有 三、整体感知课文 1、仲夏是什么时候?课文都描写了海滨仲夏夜哪些景物? 2、本文主要是按怎样的顺序描写“海滨仲夏夜”的景色? 3、根据课文内容填空。 提示：此练习目的是理解课文内容，把握课文结构。在练习的过程中，能在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移

8、画面发生的变化的词语。 第一组画面_段描绘了_ 第二组画面_段描绘了_ 第三组画面_段描绘了_ 第五组画面_段描绘了_ 教学过程： 一、导入新课。 今天我们将继续第三单元的学习，前几节课我们跟着朱自清先生一起去欣赏江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，这节课我们将和当代作家峻青一道去领略海滨仲夏夜的迷人景色。 二、明确目标 1、学习本文抓住景物变化写景的手法 2、体会贴切的比喻对表现景物的作用 三、检查预习 1、读准下列字音 霍霍(huò) 煞白(shà) 闪烁(shuò) 绯红(fi) 仲夏(zhòng) 广漠(mò)

9、酣畅(hn) 苍穹(qióng) 休憩(qì)炙晒(zhì) 2、解释下列词语 霍霍：这里是闪动的样子苍穹：天空 皎洁：(月光)明亮洁白广漠：广大空旷 次第：一个挨一个绯红：深红 3、走近作者 峻青(1922-)，原名孙俊卿，生于1922年，山东海阳县人，当代作家，画家。40年代开始发表作品。1955年加入中国作家协会。著有黎明的河边、海啸、血衣等小说。 4、随着时间的推移，作者为我们描绘了那几幅画面? 三、合作探究 1、精读第13段：作者在这部分中写了哪些景物?抓住了景物的哪些变化和特征来写? 教师示例：第一自然段写霞光，先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以

10、晚霞与大海相互辉映，化静为动：那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”，“滚动着”，准确而又形象地表现出霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。 学生自主学习，合作交流2、3段的内容。 2、精读4-12段，文中写了哪些人的活动，有什么共同特点?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 这是什么写法? 3. 找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用? 教师示例 比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。 作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。 学生合作交流。 4、品析词语 教师示例

11、西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。“燃烧”一词能换成“映照”吗? 用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。 学生合作交流。 五、迁移提高 仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句，注意内容的前后呼应。 我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链; 友谊如_，我们_，_。 友谊如_，我们_，_。 六、作业 请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物。 小学五年级语文海滨仲夏夜备课教案三 教学目标： 知识目标 了解“霍霍”、“

12、绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。 能力目标 运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。 情感目标 结合课文对学生进行美育教育。 教学重点： 体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。 教学难点： 情景交融、融情于景的写法 教学模式 学、探、练、展 教学准备 课前预习，解决字词，熟读课文。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 我们已经学过朱自清的春，在春这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏

13、时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。 板书课题、作者。 1.解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。 2.简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集黎明的河边、海燕、最后的报告、胶东纪事;散文集欧行书简、秋色赋。 二、初读课文，扫清障碍。 出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义) 霍霍 绯红 广漠 苍穹 皎洁 三、细读课文，整体感知。 1.听课文录音，给课文分段。 第一段(13节)：写海滨夏夜的美景。 第二段(47节)：写“我”在夜色中的感受。 第三段(812节)：写月下沙滩。 2.播放录音。

14、学生看书并思考 作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。 四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。 读第一段。 要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。 学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。 学生默读第二、三段。 问题组; 1、 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的? 2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。 3、先想一想写的是什么人? 在各个岗位上劳动了一天的人们 从田里割麦于归来的人们 这些英雄的人们 4、他们在怎样的环境中?心情怎么样? 在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。 5、学生齐读：“我漫步沙滩”到文章结尾。 教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。 五、课堂总结 作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮