统编版九年级语文下册12.《词四首》教学设计(3课时)

1、统编版九年级语文下册 12. 词四首教学设计（ 3 课时）课文内容分析：本篇课文由四首词组成，分别是范仲淹的渔家傲秋思、苏轼的江城子密州出猎、辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、 秋瑾的满江红。渔家傲秋思是范仲淹在西北军中的感怀之作。上片重在写景， 描写塞下秋景，下片集中抒发了身处边塞的征人之情。 在范仲淹仅存的 五首词中，乃至在当时的词坛上，都属于另类。境界阔大，气魄宏伟， 气概豪迈，对偶工整而又自然天成，精致醇美而又不失古朴浑厚，刚健 峭拔，苍凉悲壮，是这首词的主要风格。江城子密州出猎是苏轼由杭州通判迁为密州知州的次年冬天与 同僚出城打猎时所作。词的上片记叙此次出猎的情况， 特别突出地表现

2、 了作者的“少年狂气”。下片以抒情为主，表现了自己希望能够得到朝 廷的重用，为国御敌立功的壮志。这首词从题材、情感到艺术形象、语 言风格都是粗犷、豪放的。在词的发展史上有着里程碑的意义。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之写于辛弃疾退居江西上饶之时， 是与朋友陈亮的唱和之作。上片描述军旅生活，下片描写战斗场面。上 下两篇共十句，前九句每句咏一事，节奏紧凑，写声绘色，形象鲜丽、 生动。最后结句戛然而止，但却遗音缭绕，余味无穷。满江红是秋瑾 1903 年中秋时节寓居北京时所作。词的上片， 从客居京华写起，点明时值中秋佳节。但美好的节日，明丽的秋景，都不能抹去国难心愁， 乐景反增悲哀。词的下片转为抒情， 格调

3、高昂激越。 词的结尾，发出莽莽红尘知音难觅的叹息。学情分析：学生进入到九年级下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。 这种积累，不仅体现在古诗词记忆容量上， 更体现在对诗词内容、 情感、 思想、内涵的感受、认识、理解上。但总体来说，这种理解感受是相对 感性的。学生对古典诗词的分类、作家风格、作品中的意象、典故等古 典诗歌的专门特色还并不能很好掌握。 尤其是在初中语文这一学习阶段 中，学生对“词”这一文体的接触较少。古典诗歌学习的重点还是应该 放在诵读赏析上，而不能一味地进行知识性灌输。在授课时，应注意以 读入情，以讲吸引，带领学生走进诗歌意境，教会学生欣赏诗歌、解读 诗歌的方法。并培养学生欣

4、赏古典诗歌的兴趣。教学目标：1. 联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的 特点，体会词在节奏、韵律上的美感。2. 在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而 理解每篇作品的思想内涵和情感基调。3. 主要结合本课作品，了解词的起源、发展和流派，比较同一流派 不同词人在创作风格上的差异。教学重点：体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵以及作者的思想感情。教学难点：比较阅读，体会不同词作的异同点。教学创意：反复诵读，比较鉴赏；内探文本，整合意象；外联积累，整合意境。教学流程：第一课时（一）导入教师：在中国悠久的历史长河中， 每一个时代都有无数爱国将士戍 守边疆

5、的动人事迹，每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负， 每一个时代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。请同学们试着回忆一下，我们曾经所学过的古代诗歌中， 有哪些是 关于将士戍守边疆、抒发爱国情怀的呢？（两三个同学分享自己能够背 诵的相关主题的诗歌）这节课开始我们要学习的四首词，便处处洋溢着古人的豪情壮志。接下来，我们便开始走进古人在词中所描绘的世界，一起去探索古人豪 放壮丽的内心世界吧。请同学们翻开书，我们先一起齐读一下这四首词。（二）朗读诗词，熟悉诗词1. 初读诗词，纠正字音。（1）请学生相互听读，标出自己读音和他人不一样的地方。（2）教师纠正读音，通过板书对重点字音做着重说明。学生纠正读音错

6、误。2. 二读诗词，找准节奏。教师：我们之前学习的古诗，通常是四个字、五个字或七个字。每 首诗中，每句的字数通常是固定的。词有被称为“长短句”，板书：相 比于诗，词的句式更加丰富。同学们已经纠正了读音，请同学们再齐读 一遍诗词，试着找一找这几首词中出现了几个字的句子？教师着重关注学生朗读诗句时的停顿、节奏是否准确。同学们可以发现，这四首词中出现了三字、四字、五字、六字、七 字、八字几种句式，并且相互交叉。请几位同学选取几句字数不同、交 叉排布的句子，和同学们分享分享。（可让学生对三字、 四字、五字、六字、七字、八字句式分别朗读， 找准节奏，以学习体味“词”这一文体独特的诗歌形式。）板书：相比于

7、诗，词的节奏更多样。（三）细读感悟说起宋代最有名的词人，非苏轼莫属了。我们先来看江城子密州 出猎这一首词，从题目“密州出猎”中，你能猜到这首诗大致的内容吗？教师引出苏轼生平。苏轼是北宋中期的文坛领袖，他在熙宁四年（ 1071 ）年因对王安石变法持不同意见，自己申请调离京城。于是苏 轼被派任密州太守。江城子密州出猎便是苏轼在熙宁七年（1074 ） 任密州太守时，冬天和同僚出城打猎时所作。接下来请同学们齐读诗词， 我们一起看看这次打猎的经历是怎么样 的。1. 齐读诗歌，整体把握。教师提问：词中有一个字最能体现作者的心情， 是哪一个字？“狂” 教师追问：狂在字典中有几种解释：一是狂妄傲慢；二是纵情任

8、性 或放荡骄恣的态度；三是发疯；四是失去常态，狂乱。你认为哪个符合 词人的心境？2.细读上阕。（ 1 ）行为之狂。狂体现在行为：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”。黄：猎狗；苍：苍鹰。都是凶猛的动物苏轼把如此凶猛的动物带在身边打猎，很有气势，也体现了自己的 勇猛。“牵”和“擎”也体现了凶猛的猎狗和苍鹰很受苏轼的控制。锦帽貂裘：穿着华美艳丽，很抢眼，很张扬。 千骑：场面盛大，招摇。卷平岗：体现了队伍充满气势。 （2）语气之狂。典故：“亲射虎，看孙郎。”孙权曾“亲骑马射虎”，作者将自己出门打猎与孙权射虎相比，可见其语气之狂。“为报倾城随太守”：让手下告知全城百姓来观看自己打猎，充满气势与自信

9、。教师提问：请同学们试着用自己的话描绘一下苏轼打猎的情景。教师追问：请同学们试着概括一下这首词上阕的内容。3. 细读下阕。这次打猎，苏轼的行为和排场足够“狂”了，那么他的内心又是何种心境呢？苏轼为什么要这么狂呢？请同学们细读下阕， 探求作者的心 境。“酒酣胸胆尚开张”：微微喝醉的太守依然胸襟开阔、胆气豪壮，借酒助兴。“鬓微霜，又何妨” ：虽然鬓角已微微泛白， 却毫不在乎， 不服老。典故，“持节云中，何日遣冯唐”：汉文帝时，云中郡太守魏尚抵 御匈奴有功， 但因为上报战功时多报了六颗首级而获罪削职。 冯唐替魏 尚向汉文帝辩解，表明魏尚功大于过。汉文帝于是令冯唐持节，赦免魏 尚。表明作者虽然政见受到

10、打压，但仍旧渴望皇帝的理解与认可，仍旧 怀有远大的理想和抱负。理想抱负，渴求认可。4.总结。（1）虽然年纪已经开始衰老，但心态始终未老，仍有少年抱负。 （老夫聊发少年狂）（2）苏轼虽然被排挤，失去了皇帝的信任，但仍然还有满腔热血 以及报国之志。（3 ）“狂” 是一种自信的表现， 是失意文人理想的一种积极表达。 是一种精神的进取。（四）补充小结1. 知识补充。词分上、下两阙（也叫两片），可以表现不同方面的内容。通常上 阕写景、叙事，下阕抒情。引导学生了解词的上、下阕的概念。板书： 相比于诗，词的层次更分明。2. 材料补充。（ 1 ）近却颇作小词，虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家，呵 呵。数日前

11、，猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东坡壮士扺掌顿足而 歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。（ 2 ）南宋俞文豹吹剑续录：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因 问我词如柳七何？' 对曰：柳郎中词， 只合十七八女郎， 执红牙板， 歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱大江 东去。'公为之绝倒。”这则故事，是在表明宋代婉约和豪放两种不同 词风。通过这节课的学习， 结合以上两则材料， 谈谈苏轼这首词的风格特 征。结合感悟，你觉得这首词应该用什么样的情感、语气朗读？试着读 一读。第二课时（一）课堂引入通过天净沙秋思，引出渔家傲秋思。同学们之前学过一 首秋思 ，试着背一背。 教师提

12、问： 从题目来看， 两首词都是秋思， 为什么看起来结构形式大不相同。引出“词牌名”和“曲牌名”的概念。词和曲都是用来唱的，天 净沙和渔家傲对应着不同的音乐形式。秋思是题目，对应着 内容情感。板书：词牌名：音乐曲调题目：情感内容（二）介绍作家作品上学期我们学习了范仲淹的岳阳楼记。岳阳楼记作于公元 1046 年，作者虽被贬谪，但仍旧怀有“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的抱负和胸襟。而就在四年前，范仲淹还在塞外征战。范仲淹与 1040 至 1043 年间，担任陕西经略副使兼延州知州，负责镇守西北边 疆。这首渔家傲秋思就是这一时期所作。接下来， 请同学们齐声朗读这首词， 让我们一起来领略边塞风景与

13、 战场风情。（三）细读感悟1. 学生朗读渔家傲秋思。（ 1 ）教师提问：词中描绘出的是什么地点、什么时节的景象？用 词中的一句原文回答。学生快速回顾诗歌，回答：“塞下秋来风景异”。（ 2）教师追问：用自己的话概括上阕的内容。“塞下秋景”。（ 3）教师追问：整首词描写的是塞下秋景。请用一个字概括塞下 秋景的特点。“异”2. 细读上阕。（1）聚焦上半阕，请试着找一找“异”在哪儿？从诗词中搜寻相 关字、词、句，进行分享。地点异：塞下、千嶂、孤城。塞外边疆，坐落在崇山峻岭间的一座 孤城，紧闭着城门。长烟落日。与内地城市繁华的夜晚景象迥然不同。戒备森严。景物异：衡阳雁去（典故）。秋季北雁南飞，塞外的大雁

14、因为寒冷 毫无留恋，径直飞向湖南衡阳回雁峰。表明边塞寒冷至极。气候寒冷。声音异：四面边声连角起。教师提问：边声包括哪些声音？荒凉紧 张。（ 2 ）请同学们结合上面的信息，把想象中诗词所描绘的画面，用 自己的话描述出来。教师追问：塞下的风景和哪里的风景相比“异”？有哪些特征？学生思考， 回答，和中原的风景不同。 板书：战事紧张、 荒僻辽阔、 萧瑟苍凉。2. 细读下阕。（1）教师提问词中人的生活是什么样的？他们生活的主题是什么？学生把目光聚焦下半阕，回答、思考。浊酒一杯家万里”：借酒浇愁，排解对故乡的思念。燕然未勒”典故：东汉窦宪率兵攻打匈奴， 一直追击到燕然山 （今蒙古国杭爱山），刻石记功而返。

15、这里说明国家的安全仍然受到侵犯， 战士必须担负保卫边境的责任。“羌管悠悠” ：吹奏羌管悠悠的乐声， 烘托了一种悲伤凄凉的氛围。（2）边疆战士以及词人的心态是什么样的？“家万里”“归无计”：思念家乡，却又要担负保卫国家的责任。“人不寐，将军白发征夫泪”：难以入睡。一方面战事紧张，另一 方面思念家乡。无论是将军还是士兵，都有家难回。3. 总结概括。教师通过填空题的方式，引导学生概括：这首词通过对塞下战场秋景 的描写，烘托出了萧瑟荒凉的环境气 氛，表现出了边疆战士 孤单艰苦的生活，抒发出了思乡报国的情感。4. 再读诗词，尝试背诵。（四）课内对比1. 破阵子细读。南宋词人辛弃疾同样有一首词描写战场景象

16、。 请同学们齐读第三首 词破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。读完这首词以后， 老师向同学们简单介绍一下作者的生平经历以及 这首词的写作背景。辛弃疾在二十一岁时，就参与了抗击金朝的战争。此后也一直主张南宋重视军事，训练军队，收复中原。但意见并没有被 采纳，并且长期不得任用，闲居了近二十年。这首词作于辛弃疾失意闲 居信州的时候。 题目中的陈同甫是辛弃疾的好朋友陈亮。 陈亮为人豪迈， 同样积极主张抗击金朝，而非求和。两个人有着共同的理想信念，但又 双双失意。这首词就是作者回忆早年在部队中抗金的经历所作。（1）教师提问：请试着分别概括这首词上下阙的内容。上阕：回忆战场生活往事下阕：抒发壮志未酬情绪（2）教师

17、提问：词中有两个词说明了本首词是在“回忆”过去， 你能找出来吗？“醉里、梦回”（3）教师追问：作者在梦中回忆到了什么？自己壮年时抗金的经历以及战场的生活。（ 4）教师追问：请你用自己的话描述词中的战场风貌。（5）教师追问：词中的这位壮士为什么要喝酒？渔家傲秋思 和江城子密州出猎两首词中也有酒出现，请你把它们找出来，谈谈 “酒”在这几首词中有什么作用，蕴含着什么情绪。通过酒来抒发内心的抑郁不快、不得志。借酒浇愁。2. 对比阅读。（1）接下来请同学对比辛弃疾的 破阵子和范仲淹的渔家傲秋思，看看两首词在景色描绘上、意象选取上，有什么相同之处。季节相同：“塞下秋来风景异”“沙场秋点兵”。时间相同：“长

18、烟落日孤城闭”“醉里挑灯看剑”。声音相同：“四面边声连角起”“梦回吹角连营”“五十弦翻塞外声”。经历相同： “醉里” “浊酒一杯” “将军白发” “可怜白发生”（ 2）两首词在情感表达上有没有相同之处呢？ “可怜白发生”“将军白发征夫泪”。（3）那么两首词中的壮士，又有什么不同呢？ “燕然未勒归无计”中，壮士对戍守边疆，不能回家更多表现出一 种无奈。“了却君王天下事，赢得生前身后名”中，壮士希望重回疆场，却 没有机会。3. 再读诗歌，尝试背诵。第三课时一）课堂引入一提到豪迈、豪放，人们脑海里大多首先会浮现出男性的形象。但 豪放一词并非男性专属。同样，中国的历史上也有不少女中豪杰。同学 们知道哪

19、些女中豪杰呢？请和同学们分享。（二）作家介绍今天我们要认识一位近代的革命民主革命志士。 她是中国女权和女 学思想的倡导者， 为妇女解放运动的发展起到了巨大的推动作用； 她也 是第一批为推翻清政府统治和封建帝制而牺牲的革命先烈。 她从容就义 时，只有 32 岁。她就是中国首位女权运动者、近代中国女性革命者形 象的代表：秋瑾。我们今天要学习的这首词满江红（小住京华）是秋瑾在 1903 年中秋节所作。当时正值八国联军侵华后不久，秋瑾目睹民族危机和清 政府的腐败，决心奋起旧国。秋瑾虽是女儿身，却不甘被婚姻家庭和传 统礼教所束缚。本首词便是她挣脱家庭羁绊、走向社会的词作。（三）细读感悟接下来请同学们齐声朗读满江红小住京华。1.读的时候请同学们找一找，词中的那些字句，描绘出了秋瑾女性 身份呢？“为篱下黄花开遍，秋容如拭”：秋天的景色仿佛擦拭过一般，也 暗比自己的心境。八年风味”：秋瑾于 1896 年在湖南结婚，至写作本首词时，正好八年。“蛾眉”：女子细长的眉毛。“身不得，男儿列”2.哪些字句又表现出了秋瑾的男儿性情呢？“殊未屑”：不屑梳妆打扮，描眉画眼。“心却比，男儿烈”：虽然身为女子，但满心斗志却不输男儿。“平声肝胆，因人常热”：直接表达出自己炽热的革命热情。为民 族忧患而热血沸腾。“俗子胸襟谁