巨人的花园教学设计 (2)

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_巨人的花园教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是收集整理的巨人的花园教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 巨人的花园教学设计1 教学流程1导入。2导读。第一节(1)一读认读文字要求读得正确、顺畅。(2)二读想象画面要求读出连动的画面。(3)三读进入意境要求读出身临其境的感受。第二节抓“洋溢”：(1)读正确。(2)书空。(3)“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可

2、以说，“花园里常年i扬着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡)(4)可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么?欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。打预防针的时候，一屋孩子洋溢着害怕的哭声。第三节读出语调：“很生气”(借助生活中生气的情景)(板书：巨人滚孩子逃散)第六节(1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”读出冬天的凝重、寒冷。(2)抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”读出春天的轻盈、温暖。(3)抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”读出巨人受冻的神态。(板书：花园狂风大作、雪花飞舞)第七节重点抓：(1)巨人发脾气滚孩子逃窜(2)理解

3、“逃窜”，(联系上文与表演体验相结合)如，读读上文“孩子们吓坏了，处逃散”。第八节重点抓：(1)巨人再发脾气滚小男孩凝视、伸手(2)“凝视”，会说话的眼睛。究竟说了什么?(3)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能够以弱胜强的眼睛第九节重点抓：(1)“噢!是这么回事呀!”巨人，没有孩子的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒)(3)用这种口吻读一读。(4)没有孩子的地方就没有春天，有的是。(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉)(5)迁移运用。(一)春天，当我为风

4、筝粘上最后一个竹fl-的时候，妈妈冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。“不!别!妈妈!”我哭喊着。“明明，你已经t0岁了，是一名四年级的小学生了，你怎么还这样贪玩?”妈妈说“只要你考进前3名，妈妈就把风筝还给你。”说完，妈妈把风筝挂在了高高的墙上。没有孩子的风筝就没有春天。(二)课外选修活动开始了，一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。“低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气，一脚踢碎了还散发着孩子们体温的尿泥人在培养一个钢琴家以前，毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有 就没有春天。（三）这节课，孙老师 同学们 “没有 就没有春天。”巨人的花园作品比较谈与构想原作大意：王而德那个巨人所看到一

5、棵荒凉的树下，一个男孩在哭泣，树尽量弯腰可是小男孩还是够不着，寒冷的北风肆虐着，旁边的树上小孩子欢笑着，充满了春的气息巨人看到这一个情景，终于明白冷的原因了。失败的改编：这个美丽的小男孩在树下一伸手，桃花开了，巨人终于明白春天为什么不到他的花园了。反思：原有的故事中人子弥塞亚耶酥，终将要把巨人带到天堂之中，是他用自己弱小的身躯，感化着巨人的心灵。这个童话除了有与人为善，更主要表现救人者得救之与原罪救赎宗教关怀：巨人用自己的身心为得一份诚挚的宽恕。为了避免教学中出现这种宗教解读上的麻烦，编者在这里作了删节修改，于是那个失败的神奇便出现了，基于对故事整体的理解，作者做了如文的改编，而删掉了后来那种

6、忏悔的情节，也就抹掉了那最重要的一笔，将故事变成可能是为学生接受的一个普通作品。可是读改编作品，我们却发现让巨人那种自私转变却变成了一个神人对他这种行为的惩罚，这种压制性的惩罚，是源于绝对力量的恐惧，而不是真心的悦服。东西方文化的差异就这样鲜明地体现了：心灵感召精神与集权威力现实的差别。对学生而言，难道巨人是真心改变吗？即便是读到那个“孩子在巨人脸上亲了一下，他第一次感觉到温暖和愉快。”在我的感觉里那也是一种臣服之后得到的一颗蜜枣，那是与大棒不分的威吓手段。这或许是我们现实生活对心理投射的一种悲哀吧，他让我们看不到真正的童真，也丢掉了原来大师笔下栩栩如生的动人心灵和美妙天真。因此个人以为莫若是

7、改编倒不如说是重写，借了原来的场景和人物，却重新构思了一个奇妙的说理虚伪故事，一个抹了灰的样板故事，读着让人生厌。设想：教这样我不能认同的文章，我想看下学生是怎样来理解的，如果与我的理解不偏差，我会向他们推介新的故事也许我的想法太过悲观，或许换一个角度，“第一次感觉到温暖和舒服”把他作为撼动心灵的力量，引导学生新的感受。那么下面就是新的教学思路教法：铺垫：词语块的学习（读准，理解重点词语的意思）检查预习朗读（熟知课文，读好词语，读好句子）带问题思考？（1）通读课文你看到了（ ）的巨人（2）聚焦要点：谈谈巨人转变的原因原因一：花园的改变美丽的花园排比的写法的感受凋零的花园排比写法的实践没有孩子、

8、没有春天的花园，便没有了（ ）没有了（ ）也没有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）（孩子除了给花园带来了春天，还给巨人带来了什么？读课文的倒数节二？）原因二：第一次感觉到温暖和舒服？之前巨人为什么没有这样的感觉，可能可能可能因为怎样的经历，难怪这个神奇的孩子让他第一次有了这样的感觉还有更多的温暖呢！读读与孩子们的玩耍的句子，看看这样的图，看看巨人的笑容，想象一下孩子会对巨人说什么？（把这样的心情融合一个词幸福）（3）借鉴孙老师的迁移，指导语言运用（4）作业：讲故事或者读原著 巨人的花园教学设计2 【学习目标】1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写

9、“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。5、 抄写喜欢的句子。【教学重、难点】根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。【教学时数】2课时【课前准备】1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自

10、然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?二、放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。d指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，

11、巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)第二课时【教学过程】一、复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?二、小组朗读，交流感受1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文认识的加深，再读课文。三、总结交流，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以

12、是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。五、布置作业1、生字词书写。2、布置学生开展“综合性

13、学习”活动。3、黄冈第9课【板书设计】9、巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚 狂风大作草翠花开 雪花飞舞绽出新绿 瑟瑟发抖开出花朵 鲜花凋谢【教后反思】巨人的花园的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课

14、上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。 巨人的花园教学设计3 【教学目标】1、知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。3、能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】二课时。第一课时课时目标1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘

15、香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。2、感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。教学过程一、谈话导入，揭题1、导入语：同学们，你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。2、揭题，齐读课题。(出示课题：巨人的花园)3、据题质疑：看了课题，你有什么问题呢?(学生一边质疑，教师一边梳理板书)预设问题：巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?二、粗读感知，疏通课文1、自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。2、交流反馈，出示词语，指名朗读正音：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香

16、、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开(形容天气)洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥3、指名朗读句子。(投影出示)三、交流释疑，整体感知童话内容交流据题质疑的问题：1、这是一座怎么样的花园?预设学生的回答会是：这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园：指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”朗读交流的语段。这是一座神奇的花园：指名回答，找到依据，快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完

17、成填空：变化的时间：从前有一年秋天一天从那以后变化：变化的原因：2、巨人是个怎么样的人?学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。四、总结拓展1、总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。2、拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。第二课时课时目标1、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。2、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。3、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。教学过程一、复习导入1、导入：今天我们就继续来阅读巨人的花园这篇童话故事。2、复述故事：请一个

18、小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!二、紧扣主题，深入研究1、研读巨人任性的表现：过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?随机出示三句句子： “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”想想巨人说这话时，心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗? “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。 “喂!你赶快滚出去!”有

19、感情地齐读这三句话。读了这三句话，你有什么感受吗?2、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了?出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。“凝视”什么意思?你能凝视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?3、感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：(齐读)“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”三、拓展写作1、过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬

20、天;善良、宽容的心带来的是( )。板书：春天2、拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。(配上爱的奉献音乐)3、写作交流。五、总结有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：快乐王子、夜莺与玫瑰、忠实的朋友等。 巨人的花园教学设计4 学习目标：认识8生字，会写12字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点：引导学生了解故事内容，激

21、发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：是体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备：多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带教学过程：【第一课时】一、情境导入1播放多媒体视频。2过渡出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊3学生围绕中心句质疑4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读9 巨人的花园二、初读感知1教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2学生自主读书。

22、3检查自学。出示生字卡片，检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：指名分段朗读课文。三、再读课文1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3重点指导以下字的书写。允应该读yun 第三声，不要读成 rn 、yng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4生书写练习，教师巡视。

23、五、抄写生字【第二课时】一、复习回顾1听写生字词。2分段朗读课文。二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？1研读课文第二三八段。2自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难3指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。4续读第二三八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？5学生朗读

24、醒悟前的对话。自由朗读，一边读一边想像。指名学生多人次朗读。三、想象感悟1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文五、布置作业把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 巨人的花园教学设计5 教学目标：1.认识8个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得快乐要和大家分享的道

25、理。4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点：1.会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1.懂得快乐要和大家分享的道理。2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排：两课时课前准备：1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。教学过程：第一课时一、导入。1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书)2、今天我们学的就是一篇童话 巨人的花园 (板书)师：这

26、是英国作家王尔德的作品 (PPT)3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?(生 ： 巨人 )(出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片)二、初读课文，理解字词。1、请同学们自读课文，边读边想2、出示三组词语(出示PPT)自读词语，读准红色字三组词分别描写了什么?第一组：巨人 指名读、分组读(边读边想象)第二组：花园 齐读第三组：孩子们检查字词预习，写生字详解“洋溢”师：同学们通过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)“洋溢”详解 (出示PPT)溢洋溢充满出示句子“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”师：这句话中什么满出来了?师：连整段话帮助理解“洋溢”指名读：从前那里玩。(出

27、示PPT)(出示PPT)师：孩子们的笑声洋溢在 春(鲜花盛开)生：鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴)师：孩子们的笑声洋溢在 秋(鲜果飘香)生：绿树成阴的夏天 冬(白雪一片)(再次出示PPT)师：难怪课文里说生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声三、再读课文，整体感知。师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?生：自私、冷酷、任性第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的巨人的花园，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进巨人的花园，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷

28、酷,自私)二、再读课文，指导演读，体会情感。师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人”2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?读3-8自然段，找出相关的句子划一划。3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。比一比，你发现了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气?(出示加有提示语的三句话)指名读全班读师：如果你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答)4、演一演请3位巨人分别

29、演说这三句话!其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”师：好凶的巨人，我们“四处逃散”师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是.生：狂风大作 雪花飞舞师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得生：草翠花开出示第二句话：“好容易才盼来春天!”师：这时，巨人的花园里生：鲜花凋谢 树叶飘落出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)5、抓住童话的特点师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个生：自私、冷酷的巨人师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的

30、花园都发生了哪些变化?(出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话童话的特点)师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗?生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?师：是谁让他有了这样的转变?生：小男孩。师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手.生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。通过“男孩一伸手”强调童话的特点神奇。师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手 生：鲜花盛开B.男孩在飘落的树叶上一伸手 生：绿树成阴C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手 生：草翠花开师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，

31、当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢?生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?他分明在说 ：A.没有孩子的地方就没有春天;B.快乐是要与人分享的;C.再这么任性春天将永远离你师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真生：惭愧、自责三、小练笔。师：现在的巨人心里可能在想什么呢?请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。师指名展示。四、总结。师：明白道理后的巨人，变得生：快乐、宽容、热情师：所以就有了这样的一幕(出示图片)这真是个生：奇妙的童话板书设计：巨人的花园孤独 孩子

32、 快乐自私 宽容冷酷 春天 热情教学反思：巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为

33、什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。 巨人的花园教学设计6 教材分析：这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了

34、解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。学情分析：作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。设计理念：引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过

35、程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。学习目标：知识与能力目标：1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴”等词语。2、使学生能够有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。过程与方法目标：使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。情感态度价值观目标：1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”，逐渐改掉自私的习惯；2、培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。学习重点：想象画面，感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。学习难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。学习方法：朗读法、自主学习法、表演法学案：一、我会读词语。鲜花盛开、绿树成阴、鲜

36、果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除二、我会写。覆添三、小练笔。荒凉的花园，没有了（ ），没有了（ ），没有了（ ），巨人感到（ ）。四、感悟巨人性格变化。1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩，是怎么做怎么说的？2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？3、你觉得他是一个怎样的巨人？4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？五、我能完成作业。1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活

37、，想象中间有什么趣事，写一写。3、读一读：阅读选读课文中的小青石和其它你喜欢的童话。导学流程：第一课时第一课时初读课文，了解课文内容，学习字词。第二课时一、创设情境，激情导入。1、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。（出示灰姑娘、三只小猪等图片）2、这节课让我们一起走进童话殿堂，共同来阅读人类最纯真的童话中的巨人的花园。（教师同时拿起课外读物人类最纯真的童话）3、请同学们和老师一起板书课题。（同时强调“巨”的笔顺）二、复习字词，强调易错字书写要领。1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示 本课的新词，学生练习读；2、学生汇报，教师检查；当孩子读正确时，

38、教师给予语言表扬!3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举曾经学过的ABB式词语。4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练习书写。5、通过观察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化，同时领悟课文所表达的道理。1、自由读课文，感受：这是一座什么样的花园？2、从哪儿可以看出花园的美丽呢？看，感受巨人的花园一年四季的美景，想象孩子们在这样的花园里可能做什么？同时练习朗读第一自然段。3、对比阅读，巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。A、巨人回来前花园是什么样的？孩子们生活得怎么样？从哪里可以看出

39、来？（看：鸟语花香的花园美景）B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（对比朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园）4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研读巨人的语言、行为，了解巨人的性格。）A、巨人旅行回来以后是怎么做的？请你找出相关的句子读一读，画一画；B、联系上下文，想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的，用各种方式练习朗读，深入体会；C、师生共同导演，演一演外出旅行的巨人回来了，孩子们和花园的变化；D、未来的小作家我来当！（小练笔：荒凉的花园，没有了没有了没有了巨人感到）5、以读代讲学习第8、9自然段。6、教师动情讲结尾。四、拓展

40、练习：1、巨人醒悟了，他会在告示牌上写什么呢？让我们来一起重写告示牌；2、在背景音乐神秘花园中和孩子共同阅读原著的结尾；3、 平时的生活中我们是怎么做的呢？让我们来一起看一段视频（生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎样做呢？4、欣赏有关“爱心”的名言。五、总结，布置作业。1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。3、读一读：阅读选读课文中的小青石和其它你喜欢的童话。 巨人的花园教学设计7 【教学目标】、认识个字，会写

41、个字，自主积累词语。、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。【教学重难点】、认识个字。、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。【教学方法】游戏法、竞赛法、表演法。【教学准备】课件、生字卡。【课时安排】三课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫巨人的花园我们一起去看看吧！板书课题巨人的花园，齐读课题。二、学习课文，随文识字、出示读文要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容

42、。注意读书姿势。、学生自由发言说说你读懂了什么。、听录音范读课文，再读课文。三、学习生字宝宝、在小组内自由学习生字。、汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）、识字比赛。四、将生字宝宝带到课文中朗读课文第二课时一、复习导入、全班朗读课文。、游戏巩固认读生字。二、细读课文、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？小孩子不来花园后，花园什么样了？孩子们来了以后，花园又是什么样呢？、比较朗读：（学生试读、老师范读、学生再读）请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑

43、战朗读自己喜爱的段落；、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。三、齐读课文第三课时一、朗读课文二、认读生字宝宝三、学习田字格中的生字并指导学生书写、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。、指名上黑板田字格中板书生字。、老师指导书写。（师在黑板上范写，学生跟着书空。）、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。、老师巡视指导。四、展示优秀作品 巨人的花园教学设计8 教学理念：一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知

44、识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的

45、训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。巨人的花园是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。教学目标：1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德

46、语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。教学重点：体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。教学难点：在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。教学时数：两课时。教学过程：一、忆，在童话的魅力中起航。1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的灰姑娘，比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的美人鱼比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的小红帽

47、比如狼和小羊比如（学生交流阅读过的童话）、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，从语言上说：童话言语简单，富有童趣，从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，）3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话巨人的花园。（板书课题）（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容

48、入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）二、读，初读课文探神奇。1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇）（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是

49、一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。4、汇报交流。（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）三、品，与原文对照悟神奇。（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖1、如果把同学们交流的神奇

50、之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）3、师生对照读：生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀”4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为所以回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一