浅析巧设提问提高英语课堂效率

1、浅析巧设提问提高英语课堂效率 浅析巧设提问提高英语课堂效率 摘要：课堂效率的提高一直是教师不断追求的目标。提高课堂效率的教学方法灵活多样，得体精巧的课堂提问有助于培养学生学习英语的兴趣，也有助于促进师生教学的互动，从而有效地提高课堂效果。本文从论述英语课堂提问的意义入手，指出英语课堂提问存在的一些问题，探究如何提高英语课堂提问的有效性，力求到达提高学生的课堂参与意识，引起学生积极思索，提高学生思维能力。 关键词：巧设 问题 提高 课堂 效果 英语课堂提问是课堂教学活动的有机组成局部，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法。传统的教学模式以教师灌输知识为主，缺乏活力，提出的问题存在缺乏启发性等问

2、题，这种课堂教学模式阻碍了学生积极性和散发性思维的开展，大局部学生感到英语学习枯燥乏味。课堂提问既是一种教学方法，也是一门艺术，如何以提问的方式引导学生是教师教学艺术的主要表现之一。在英语课堂教学中，启发式的课堂提问应该成为教学主流。教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况设计问题，同时注意培养学生的语言运用技巧和能力，使英语课堂焕发生命的活力。 一、英语课堂提问的意义 1.提问能够吸引学生的注意力，有助于他们对当前内容的理解并且引起思考。在课堂教学中吸引学生的注意力是非常重要的，问题是激发学生思维的源泉。教师要培养学生勤学好问的习惯。在学习过程中，学生只有产生了疑问，才能产生强大的好奇心，从

3、而激发学生思考和探究的动力。由此可见，巧妙提问可以引发学生的思考，训练学生的思维能力。 2.提问往往包括了所教知识的重点和难点，通过问题学生能知道什么是本堂课内容的重点，对自己所学内容的掌握情况也可以有所了解，同时老师可以根据学生答复下列问题的情况获得反应信息，了解学生对哪些内容掌握得好，哪些内容掌握不够，以便适时调整从而更好地进行教学。 3.提问有利于学生积极参与老师的课堂教学活动，形成师生之间的互动。教师通过课堂提问，能够引导学生对所学知识进行积极思考，教师设计一个好问题，如同架起师生之间交流的桥梁，快速形成师生情感根底，让学生在愉快的学习环境中增强学习英语的兴趣。 二、课堂提问存在的问题

4、 1. 设计的问题多是围绕课本或题目，不够新颖，启发性不够，不利于学生发散性思维的培养。课堂上，教师对于提问的数量和难度的把握十分关键，提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，那么失去了提问的价值，也使学生对答复下列问题失去兴趣。可是，有很多教师在英语课堂上对于提出的问题的数量和难度把握不够。 2.候答的时间不够长，最后通常是自问自答。尽管在问题提出之后，大多数老师都给学生留有一定的时间思考，但时间往往都不够。很多老师总是没有耐心听学生答复，刚提出问题，学生还没

5、来得及思考，老师们就迫不及待地代答，这样极易扼杀学生的想象能力和思维能力。 3.老师给学生的反应偏消极或是不够认真。当学生答复完问题时，教师及时给的不是鼓励性的言语，如“Well done！“Good job！等，而是忙着纠错。如师问：Who can tell me something about your family？学生可能答复：I have a big family.My father is a farmer，he work on a farm.老师通常无法等待学生说完再指错，学生才说到work的时候，老师就开始纠错：“He works.。这样可能会严重打击学生答复下列问题的积极性。

6、4.提问时机不均等。教师通常没有根据问题的难易有选择地提问不同水平的学生，偏爱问尖子生，无视把简单的问题让给后进生。有的教师只重视前两排和中间的学生或者积极主动举手的学生，无视旁边、后排的学生以及相对“安静的学生。老师应该注意到全班的学生，当后进生或者后排的学生也举手想答复下列问题的时候更应该把时机让给他们。 三、英语课堂提问的策略 1.要选好提问对象 在提问对象的选择上要做到“点面结合，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静的同学。由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤

7、，从而导致班内学习成绩的“两极分化。经常听到有同学这样说：“今天上英语课真倒霉，老师问了我一个那么难的问题，我没有答复出来，多丢人呀！可是那些容易的问题我能答复出来他却不问我。“是呀，我也是，今天我举了半天的手他也不叫我，我不举手时他却叫我答复，结果一问三不知。从这些议论中我们不难看出，学生们非常想在课堂上答复老师的提问，可往往老师们并不了解学生的想法，结果严重地挫伤了学生的积极性，影响了课堂效率。 2.设计的问题要适宜，要有思考价值和启发性。 问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。适宜的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从

8、而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。听说，有位老师展示优质课，面对初次见面的学生，第一句提问就是“What do you think of me？，专家点评认为这不是个适宜的提问。因为初次见面，学生对老师并不了解，他们除了答复“Beautiful“Nice别无选择。同时，课堂提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，教师的提问应富有启发性。所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的开展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。教师要根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素设计出具有思考价值的问题，在问题的形式上、内容

9、上、学生答复的伸缩性上、问题的难度上等方面综合考虑。例如，在讲授高一必修1Unit4 Earthquakes这一章内容时，我设计了这样两个问题：Question1. What are the problems about the earth？ Question2. It is important to take measures to protect our earth. What are they？ 这两个问题概括性强，每个学生的思维会随着课堂的节奏而活泼起来，每个答案会不尽相同，每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。 3.要掌握提问的时机 下转第页 上接第

10、页 提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。但是提问要注意时机，最正确时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来，但又无法说清的心理状态。教师假设在此时适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，起到锻炼学生思维与听说能力的作用。 4.掌握好提问答复时间 教师提完问题后，要留合理的时间给学生进行思考。教师在提问以后往往会忽略等待的时间，在很短的时间内请学生答复或提示答案。这样，一定程度上固然能有效地加快教学节奏、降低学生学习的难度。但长期如此，会使学生产生“反正有同学会答复、“老师会告诉答案等想法，从而不利于学生思考能力的培养。另外，由于发问后等待时

11、间短，学生答复下列问题的质量会相对偏低。与其不断纠正学生的错误，不如让学生稍加思考后再说出更为正确或完整的答案。 5.不能僵化答案 学生创新意识的培养和形成，必须有他们自己的空间。没有学生思考的空间，也就没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。这就启发我们：提问不能太简单、太直接，不能让学生不加思考便可答出，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和体验。这就要求教师不能把答案僵化。2021年，阜阳市英语优质汇报课上，专家点评：当学生答复的与标准答案不一致时，教师就使劲把学生往标准答案拉，殊不知这样就僵化了学生的思维。教师要把时间和空间还给学生，开放性、探究性问题

12、能让学生自由发挥，无形之中就培养了学生创新的意识和能力，使课堂成为学生舒展灵性的空间，课堂的魅力指数也大大增加。 总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，开展创新能力至关重要。教学-教为手段，学为目的。课堂教学，应以学生为主体。课堂提问得目的是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为了“教学任务的完成而进行，更不是英语课堂教学的装饰。我们作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，而应通过适当提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。“教无定法，贵在得法。课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学主体进行精心设计；在“善问、“巧问的同时，还要善于导疑、释疑，只有这