职业院校职业健康与安全教育课程体系的构建-精选教育文档

1、职业院校职业健康与安全教育课程体系的构建编者按:自 2011年 3月期开始，本刊将特别开设杨晓华工作室栏目，旨 在全面推行职业素养教育，全面深化学生发展工作。本专栏作为推进学生发展工作的一个有效载体，期望专家学者、企业家及 关心职业教育的社会各界人士给予指导和帮助；希望学生、家长以及职校教师 参与探讨、共同交流。当前，随着社会经济迅猛发展，千千万万的劳动者为我国的经济增长贡献 了巨大力量，然而其工作环境却不容乐观，特别是在劳动密集型的行业中，劳 动者的健康与安全存在着极大的隐患。如何保护劳动者的健康与安全，保障劳 动者的合法权益已被摆到了相当重要的位置。职业院校毕业生绝大多数将工作 在生产第一

2、线，在其上岗之前对他们进行系统的职业健康与安全教育具有极其 重要的作用。在具体的教学过程中我们将弱化学科性、理论性，强调针对性、 实用性，突出与劳动者个体有直接关系的健康与安全的知识和技能，并同时注 重知识和技能的通用性。国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年）和中央领导有 关加强职业学校学生职业健康与安全教育的批示精神，提高广大职业学校学生 的安全意识，普及安全知识，增强安全防护能力，根据教育部和江苏省职业学 校职业健康与安全教育试点工作方案和实施计划的统一安排，江苏试点职业院 校将职业健康与安全教育纳入课程体系，由于当前国内鲜有这方面的研究，笔 者基于学校的初步试点实践要

3、求，推进职业健康与安全教育课程设计，以期通 过职业健康与安全教育课程设计探索职业健康与安全教育实施新途径、新方 法，将职业健康与安全教育关口前移，将职业健康与安全教育引入课堂，融入 生活，渗透岗位实践，为学生的生活、学习和未来岗位的工作奠定良好的基 础。职业健康与安全教育课程设计思路从学生个体的角度出发，普及职业健康与安全知识，使学生初步了解和掌 握工作场所可能存在的职业病危害因素、自身的行为危害因素和需要遵守的行为规则，认识到职业健康与安全意识的缺乏所可能造成的严重危害，掌握并学 会运用一些基本的防护、急救与避险方法，懂得如何利用法律武器维护自己的 正当权益，提高学生的健康与安全意识，增强其

4、生命意识。职业健康与安全教育课程内容的选择职业健康与安全教育课程设计必须要着眼于引导和帮助学生了解职业健康 与安全教育的相关知识，树立安全意识，增强自我防护能力，避免或减少不必 要的职业危害，有效的维护自身的职业健康与安全权利，在将来的职业生活 中，懂得职业场所可能存在的职业病危害因素、自身的行为危害因素和需要遵 守的行为规则，更好的利用法律维护自己的正当权益。因此，在选用教材和设 置教学内容时，要充分考虑学生个性发展的多样化需要和未来职业发展职业素 养和安全意识与能力提升的需要。课程分设十一模块，开设顺序可应根据教材与学校的实际情况和学生的选 择确定。本课程教学安排建议每周 2 学时，教学周

5、数 15周，共 30课时， 2个学 分。职业健康与安全教育课程基本内容及课时分配如下：职业健康与安全教育课程教学目标设计1把职业健康与安全知识与学生生活、专业及职业岗位相结合，提高学生 职业健康与安全意识，培养职业安全能力要根据职业学校学生的特点和发展需 要，立足校园，面向未来，把课程作为学生的生活过程来把握，紧密与学生的 生活目标、生活现实、生活内容结合起来，紧贴学生的日常生活、社会生活、 职业生活，具体实在，凸显浓浓的生活、专业气息，给学生以更多的人文关 怀。2坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教 师主导的 “目标 策略评价

6、”的过程与学生经历的 “活动体验表现” 的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 3强化实践环节，丰富教学内容要积极开展多种形式的职业健康与安全教育等实践活动；教学内容可从教 科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；党团活动、班级活动等也要与课 堂教学建立互补关系；从而使职业健康与安全教育课程的实施面向学生的整个 生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生职业健康与安全教育 能力。4倡导研究性学习方式在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作

7、探 究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发， 主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见 解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。职业健康与安全教育课程评价目标设计1把对学生职业健康与安全教育的课堂评价放在突出位置评价要全面、客 观地记录和描述学生职业健康与安全的发展状况，注重考查学生的行为，特别 关注其情感、态度和价值观方面的表现。对知识目标的评价，要注意 “内容标准 ”对有关概念、原理、观点、方法等 内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识评价的 不同要求。对能力目标的评价，主要伴随着职业健康与安全教育相应的活动展开

8、，根 据学生在职业健康与安全教育活动过程中的表现，进行动态的、综合的、有侧 重的评价。既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论 观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对 “动脑”思维、 “动手”操作的能力进 行评估。对情感、态度与价值观目标的评价，主要依据学生在课程实施中参与各类 活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观 点。2强调学生既是评价对象，也是评价主体重视学生参与评价，包括教与学两个方面。要采用多种方式培养学生的自 我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，各自不 同的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的机会和

9、要求。3对学生的能力发展给予肯定性评价如学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现 象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的 方面、用发展的眼光给予评价。4把形成性评价与终结性评价结合起来学生各职业健康与安全素养的培养，需要经历必要的过程；学生职业健康 与安全的状况，更要在一定的过程中表现。终结性评价应建立在形成性评价的 基础上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、准确、全面。 5采取多 种学习评价方式评价要为学生职业健康与安全发展的动态过程，采取更为灵活的方式，如 谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、教师评价等。职业健康与安全教

10、育课程课程资源的开发与利用职业健康与安全教育课程课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个 课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。1丰富、拓展职业健康与安全教育课程资源文字与音像资源。最主要的资源是职业健康与安全教育教科书，其他涉及 行业企业职业健康与安全等方面的规范，以及图片、录音、录像、影视作品 等，也是职业健康与安全教育课程的重要资源。人力资源。企业师傅、德育课和专业实训课教师是最重要的人力课程资 源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的 主体，同时也是重要的课程资源。人力资源还包括行业专家、学生家长及其他 社会各界人士。实践活动资源。广义

11、的职业健康与安全教育实践活动包括课堂讨论、辩 论、演示等；也包括课堂外的参观、调查、访谈等。企业、行业、实训基地、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。 信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒 体资料、教学课件等。2主动开发职业健康与安全教育课程课程资源职业健康与安全教育课程资源丰富，需要能动地去寻找、认识、选择和运 用。课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主 导的活动。自主开发。教师在职业健康与安全教育课程课程资源的开发中要发挥主体 作用，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现 的关系，评估课程资源的特点及其

12、价值；根据实际情况选择和利用课程资源。特色开发。职业学校要从具体的地域特点、企业特点、行业特点、学校特 点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现出多 样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。师生共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利 用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示 课程资源，有效利用。总之，开展职业学校职业健康与安全教育课程体系的构建是推进职业健康 与安全教育课程建设的一项重要措施，要立足学校实际和行业专业特点，精心 设计活动载体，发挥教师的主导和学生的主体作用，把职业健康与安全教育寓 于学校实践活动和课堂教学之中，增强职业健康与安全教育的感染力和说服 力，通过课程设计和课堂教学资源开发，提高职业健康与安全