中小学学生学习方式调查报告.doc

1、篇一：关于中学生学习方法的现状调查报告 关于中学生学习方法的现状调查报告为了解中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明：多数中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。中学生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长知识阶段，掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己， 仍有积极的指导作用。为了研究中学生学习方

2、法，从而提高教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报告如下：一 调查目的1、 了解中学生学习方法的现状；2、 分析中学生学习方法的差异；3、 寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律；二调查对象从高中三个年级中各抽3 个班，共452 名学生。三调查方法和步骤调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈话。四 调查结果、预习情况和方法调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在 “老师要求预习才预习”的状态，占总数的，还有“老师要求预习也不预

3、习”的，占总数的，而经常自学预习的学生只占。“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出中学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出 重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高，但这类学生很少。所以从中学生整体来看，他们缺乏自学能力， 只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。我还发现， “对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数随年级的升高由负高相关转为正高相关， 这一变化反映出预习方法随年级的增长而变化，原因是高三学生的自学能力强于高一年级，而且由于临近中

4、考，复习参考资料是高三学生的主要方法。我们对名优秀学生预习方法的调查表明，其中名学生采取 “找出难点”、 “找出重点”等方法，只有名学生采取“看一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。、课堂听讲情况和方法调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的。由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。学生有各种不同的听课方式。统计表明，采取第一种方式的学生较多，高一年级高于高三年级；采取第二种方式的学生，高三年级较多，高二年

5、级次之；采取第三种方式的学生，高二年级较多，高一年级次之；采取第四、五种方式的学生极少。这说明听课方式与年龄特点有关， 高一学生惯于全记，高二学生因课程加多加深多注意听，高三学生重点坚持有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。统计表明，高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；高二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相关较高； 高三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高，而且数学和物理采用第三种方式也相关较高，其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生的学习方法。在抽样谈话的名学生中，有名学生采用二、三、四种

6、方法。仅有名学生采用第一种方法。所以上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径。、课堂记笔记的情况和方法学生记笔记方法的调查情况调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高一学生习惯于抄板书，高二和高三学生开始转向记重点，但采取全记的比率还较高。统计表明，抄板书的方法与学习成绩相关很低，甚至出现了负相关，这反映出一味的抄板书，影响了课堂学习效果。高二学生不记笔记与学习成绩相关较高，高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相关也较高，说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科，学生应该集中精力听讲，以免

7、造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书，也要求学生抄板书，这不仅影响了教师的讲课思路，也 影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、 动手、 动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系，阻塞了学生思维能力的发展。因此，对较难学科应该以听、想为主。、课堂小结情况和方法课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高， 其它小结方法的比率都很低。尤其是理科教师， 他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法，从而使学生形成了这种习惯。这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢？调查表明，采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低

8、，甚至出现高负相关。 这因为以做练习代替课堂小结，使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以， 单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有做好充分的课堂小结，使课堂知识得到消化整理，然后在系统掌握知识的基础上再去做练习，才会收到良好的学习效果。相关统计还表明，课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高， 说明高一学生还没有自我小结能力，需要老师多做小结。高二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相关较高， 这是因为高二学生思维活跃，并有一定的归纳能力，可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。高三学生采用课堂小结方法可以多种多样，因为高三学生思维品质和心理品质的差

9、异较大，学习成绩的分化也较大， 所以必须根据本人的特点选择合适的方法。我们从名优秀学生的调查中看到，有名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结， 其余名学生虽然采用了做练习的方法，而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。篇二：学生学习方式调查报告学生学习方式问卷调查及分析报告铜梁中学刘衍洲调查目的： 为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。课题组设计了本次问卷调查表，分别从课堂学习方式，课堂提问、课堂内容、课堂发言、提出建议等方面设置了10个问题对学生进行问卷调查。调查时间：2006

10、年 9 月 14 日调查班级：高一全年级同学调查人数：1800 人调查结果：1 、你喜欢的学习方式a、合作学习b、自主学习c、探究学习d、研究性学习e 、基于对话的学习f 、利用网络学2 课堂上你最喜欢a、 3、你知道要上的课的内容吗？a4、课堂学习中你用什么途径解决问题？a5、当你的看法和老师不一致时，怎么办？a、争取发言b 、愿意表达但不主动c、无表达欲望6、当老师提问同学时，你在干什么？a7、 有自由表达看法的机会吗？a、经常有b、有，但不是很多c、很少有8 、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？a、 c、教师讲课所占时间合适9、你上课时的状态大体如何？a、总是在思索为什么10、

11、你希望怎么学习，对老师的教学有什么意见或建议希望老师多让学生实践，希望老师上课讲详细些，希望老师多出些练习等统计分析：一、学习方式从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更喜欢占33%，基于对话的学习和利用网络学习占 2%，学生上课中自我表现欲望大，希望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜欢，其他的学习方式因为条件和实施的难度大些，学生不太喜欢。二、学生课堂喜欢方式从第二个问题当中可以看出学生大多数人还是喜欢老师讲解。这跟我们传统当中老师教学方式和学生个认知能力有关，学生对老师有依赖比较大。同时学生也希望教学当中有多种方式来表达自己的观点三、学习计划课前有复习计划者占74%，这些数据说明学生明确计

12、划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者76%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有50%是偶尔制订的，更遑论落实到行动中去了四、学生课堂学习上问题解决的途径学生处在一个集体当中，班级每个人的层次和水平是不同的，同学对学习当中碰到的问题更喜欢与同学之间进行交流来处理，占到41%。说明同学之间更有团结意识也更容易交流，但层次较好的同学则喜欢自己独立思考，班级上总是有一批类子生，他们的习惯上更喜欢自己处理问题。五、学生回答问题与老师不同时，学生的处理从学生的答卷来看学生争取发言过其占到52%，说明学生大多数同学还是在认真听讲，专心学习， 有跟着

13、老师的思路在走。有些学生只是静心听别人的发言，他们对回答没有多少欲望。说明一堂课，并不是都能调动每个学生六、学生学习态度总体来看，在课堂上，学生的学习态度是相当认真的，认真观察、积极思考的学生占41%；有 11%的学生会经常开小差，但是， 课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的占41%；有48%的同学在观望，不积极进行思考。七、学生发表看法的机会课堂当中老师有给学生一定的机会来回答问题但不是很多，有占43%的学生认为教学当中存在这种情况，有 37%的学生认为很少有。说明我们教师在教学当中还存在“一言堂”的现象，这种课教学效率不高。八、学生对老师上课时间合理性的

14、回答有54%的学生认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有根据学生实际情况出发组织教学活动。 有 26%的学生认为老师上课要多讲，有 20%的学生认为老师要少讲，从中说明不同层次的学生对教学的不同要求。九、学生自己上课状况有65%的学生认为能把握知识要点，说明老师上课有从学生教学实际出发，有认真精心备好每一课，大多数学生上课专心听课，认真做好笔记，懂得学习。但有些学生缺乏自由观点，总想记住老师的每句话，这是不现实的，说明学困生还是有存在的。十、学生的希望。学生对老师提出的建议是比较客观的，大多希望老师在课堂上能调动学生的积极性，让学生能参与其中，希望老师采取更多有效的教学方式。调查结论：一、学生

15、有想学好知识的良好意愿，学生有进行自我学习的习惯，学生当中蕴藏着无限的智慧，他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。二、大部分学生学习态度端正，有较好的学习习惯。大多数时候上课时能专心致志地学习，认真听老师上课，做好笔记，积极回答老师的问题，自我能力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲，学困生存在一定的比例，要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，采用多种教学方式来吸引学生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。三、 由于学生性格差异及学习品质不同，有些学生在活动中不积极参与，坐享其成，使自主、合作学习成为部分学生

16、的任务，达不到促进全体参与的目的，这是我们教学当中碰到的一个难题，要多想些办法来调动他们参与课堂的学习四、教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积极探索新情况下教育教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务能力，更好胜任教育工作。教学对策：1、 、 充分认识学习方式养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习方式养成的技能，在全校掀起良好学习方式养成的热潮。2、 虽然我们努力在接受新的观念，但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为，所以并非在每一节课上我们都能采用自主、合作、探究

17、的学习方式，有时课上还是以讲解语言知识为主， 学生的自主、探究不够。我们还要继续学习，不断研究，坚持教学实践并及时反思总结，不断提升自己。3、 认真抓好自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。4、 各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。5、 学校要像抓教学质量一样抓学生学习

18、方式习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。篇三：农村小学生学习方法的调查报告农村小学生学习方法的调查报告一、 调查目的良好的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件；为了切实提高教学质量，教师必须研究学生的学习方法。本调查拟达到以下具体目的：（1） 了解本校小学生学习方法的现状；（2） 了解学生在学习方法上的差异。二、 调查方法（一）对象本校部分小学生。在全校中的3 年级和 6 年级各选一个班级。（二）方法问卷法（三）步骤1、 、取样，确定学校、班级和学生。2、 向调研班级的班主任说明调查目的、要求。3、 到班级调查，为消除学生的陌生感，由班主任主持，调查人员协助。（

19、1 ）向学生简要说明调查目的。（2） 发问卷：先要求学生填写班级、姓名；教师读调查表上的填写说明；要求学生把十三组调查题先看一遍，然后填写，并注意填写时前后不要矛盾；（3） 填写完毕，老师收调查表，当即检查每一张表的填写情况是否符合要求，若有漏填，立即请学生重填，直至符合要求为止，若个别学生的填写明显不符合实际情况，班主任教师可以进行修正。（4） 请班主任老师将全班学生按期中总成绩排队，将上端 1/3 定为 “上”， 下端 1/3 定为 “下”，中间1/3 定为“中”（在统计分析时只作上下两端的差异显著性检验）。三、讨论（一）目前本校小学生学习方法的状况本调查反映了本校小学生在学习方法的几个环

20、节上一个大致的现状，这个现状说明，多数小学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务。这里面，教师起到了一定的主导作用，对学生的学习方法，学习任务有具体布置和具体要求。如我们调查的个别教师要求每个学生都备有一本预习本，以便掌握学生的预习情况，预习中的疑难点等。但也能看到，学生主动学习、探索知识的还不多，较多地停留在教师所布置、所要求的任务上，带有一定的被动性。部分学生没有认识到掌握良好的学习方法对学习的重要意义。（二）学习方法与学习成绩的关系我们调查了学生的学习方法与学习成绩的关系，通过对结果分析发现，在学习方法的各个环节上，都是学习成绩较好的学生，采用的方法一般也较好，学习成绩较差的，采用的方法一般也较差，这些差别各处都是很明显的。由上述结果说