小学数学应用意识培养策略研究

1、小学数学应用意识培养策略研究摘 要：培养学生的数学应用意识，是新课程标准的要求，也是社会开展的需求。文章中就解决教学实践，如何在数学课堂教学中培养学生的数学应用意识进行了研究，为一线数学教师的教学提供参考依据。关键词：小学数学;应用意识;策略研究随着社会的开展和教育改革的实施，小学数学教学不仅要注重学生根本数学知识和技能，还要注重学生数学应用意识的培养，这样才能够满足时代开展对人才的需求。在?义务教育数学课程标准?中明确提出：培养学生的数学应用能力是学生义务教育阶段非常重要的教学任务。在小学数学教学中，有意识地培养学生的数学应用意识，能够有效激发学生数学学习的积极性，开展学生的数学思

2、维，为学生的终身学习奠定根底【1】。一、选取真实的生活实践作为数学题材的背景数学源于生活并应用于生活，要提高学生的数学应用意识，在数学设计中就要选择密切联系学生生活实践的问题作为背景材料，以此拉近学生与数学知识之间的距离，让学生感受生活中的数学知识，让学生体会数学在解决生活问题中的工具性，这样不仅能够培养学生的数学应用意识，还能够提高学生应用数学解决生活实践问题的能力。例如，在“观察的范围局部知识的练习中，可以这样设计关于影子的问题：例1：从早晨到晚上广场上旗杆影子的变化规律是什么？并尝试画一画。问题分析：广场上的旗杆是不动的，太阳位置发生变化直接影响着旗杆影子长短的变化，在解决这一问题的时候

3、，需要结合相应的地理坐标知识，通过画图来观察影子的变化规律如图1。通过该题的练习，学生能够体会到数学作图與生活实践之间的密切联系，借助作图法，学生能够更加直观地完成解题。二、创新使用课本教材构建主义认为，小学数学教学应该是在一个开放、宽松的环境中进行的，在这个过程中，教师给学生创设一个良好的环境，再提供一些素材，学生自己进行数学学习活动。因此，教师需要准备必要的教学素材，将学生感兴趣的问题融入教学当中。在现有的数学教材中，局部教学案例设计较为陈旧，与学生的生活实践相脱节，导致学生对这些问题的设计并不感兴趣。因此，教师要创新使用教材，调整教材教学内容，将学生生活实践中有趣的问题融入其中，丰富教学

4、素材，将枯燥的数学教学素材转变为学生感兴趣的生活实践场景。三、创设贴近真实的教学情境通过多方研究说明，在教学中，如果教学内容越贴近学生的生活实践，学生就越容易掌握这些知识。在小学数学教学中，如果教师能够以真实的生活场景作为教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效果。例如，在“圆的认识局部的教学中，可以引入这些生活场景让学生体验生活中身边的圆形图案，这样不仅能够让学生认识到圆，还能够提高学生的美感。四、利用现代化信息教学手段辅助教学随着信息技术的开展，它在各个领域中的应用逐渐扩大，近些年已经走入了小学数学课堂教学，其中微课、电子书包、翻转课堂等教学形式得到了广泛的应用。借助现代

5、化信息技术手段，能够为学生创设一个适合教学的生活情境，学生能够进行沉浸式的学习，为学生进行自主探究学习提供了保障。例如，在“分扣子局部的教学中，教师可以根据教学内容设计一节微课，以帮助外婆将扣子分别放入宝盒中的故事为教学任务，让学生了解物体的分类是需要一定标准的，然后再帮助外婆将衣服进行分类，让学生感受真实的生活情境，帮助学生建立分类意识。通过微课的设计，给学生创设了一个真实的生活情境，在学生原有生活实践经验的根底上引入本节课的教学内容，提高了学生对本节课数学知识的应用意识【2】。五、加强各学科之间的融合在教学实践中我们不难发现，借助数学模型和数学思维能够解决其他学科的一些问题。在教学中，教师

6、要加强数学与各学科之间的联系，将各学科之间的知识体系化、数学化，培养学生的应用意识。例如，在“未来教育课程中的“带上椅子出发这节课的教学中，教学情境中的主人公在野外郊游时遇到了问题，需要一把折叠椅子，需要学生借助给出的扁木和圆木材料帮助他造一把折叠椅子出来。这时候，学生就需要使用到数学中学习的“三角形的稳定性的局部知识来制作一把椅子。另外，在科学课、美术课和体育课中均存在着数学局部知识，通过学科之间的融合，能够增加学生利用数学知识解决问题的时机，提高学生数学应用意识。六、开展多样化的教学实践活动教学实践活动是学生利用数学知识进行实践操作的过程，在这个过程中，教师借助问题来引导学生操作，不仅培养

7、了学生的应用意识，还能够提高学生的应用能力。在教学实践中，教师可以通过以下几种教学实践活动，培养学生的数学应用意识。首先，开展数学小调查的活动。在教师的指导下，主动收集获取信息，然后对信息进行加工处理，然后做出决定。在操作过程中，学生可以根据自己所学的数学知识选择与生活相关的主体进行调查。例如，在“星期日的安排一节课的教学中，教师可以让学生确定好问题对班内的学生进行调查，如“周末留在家中的男生占总数的几分之几？画一画，算一算。“周末留在家中的女生有多少？画一画，算一算。通过这样的小调查，学生能够在实践中应用数学知识进行分数的加减运算，提高自身的数学应用意识。其次，开展小课题研究，教师引导学生就

8、某一问题展开研究，引导学生去收集信息、处理信息、总结结论。例如，在学习完“千克、克、吨局部知识后，学生回家对家里的称重工具进行了收集，并称量相关物体的重量，做好记录。然后学生再去不同的场所对不同的物体进行了称重，在亲身经历的过程中去体验质量单位之间的关系，这样不仅激发了学生的数学学习兴趣，也提高了学生利用数学知识解决实际问题的能力。七、课后作业的设计要表达数学的应用数学作业是数学课堂教学的延伸，是培养学生数学应用意识的重要途径。在课后作业的设计上，要结合教学内容和学生身心特点，将生活实践中的问题融入其中，让学生解决一些生活中的实际问题。例如，在“比的应用局部的教学中，为了提高学生该局部数学知识的应用意识，在设计问题的时候可以做：下表为明明的早餐搭配表格：1明明的早餐搭配比例如何？2如果按照同样的搭配比例为明明的妈妈准备一份420g的早餐，该选择多少食物？通过这样的问题设计，学生能够体会到数学在生活实践中的应用价值，提高学生的数学应用意识。八、结语在小学数学教学中，有意识地培养学生的数学应用意识，能够有效激发学生数学学习的积极性，开展学生的数学思维，为学生的终身学习奠定根底。作为数学教师，要在数学教学过程当中，借助