人教版六年级《只有一个地球》教案

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！人教版六年级只有一个地球教案导读：导语：只有一个地球文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明“呼吁保护生态环境，保护地球，下面是其教案，欢迎参考。教学目标1. 理解本课生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2. 有感情的朗读课文。3. 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4. 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教具准备：教学挂图课前准

2、备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。教学过程：第一课时（ 一 ） 导入新课，初读课文（ 课件展示地球美丽的面貌） 孩子们， 刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园地球。今天，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，把课文读正确、通顺、流利。（ 二 ） 熟读课文1. 自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（ 地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2. 记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问 ?3. 用自己喜欢的方式读课文，找出

3、写地球可爱和容易破碎的句子读读。4. 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。（ 三 ） 重点练习，品读感悟1. 让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。(1) 首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入

4、自己的朗读中。( 边读边想象地球的样子)(2) 让学生感悟地球是渺小的。(3) 教师先演示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。2. 我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?3. 仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。(1) 请大家读读第三、四自然段 , 说说这部分让你看到了怎样的地球?(2) 是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!a. 理解 “地球是无私的枯竭”这句话。 抓重点词 “不加节制”体会人类地自

5、私。b. 指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)c. 理解“人类生活所需要的威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗?为什么?(3) 知道什么是“生态灾害”吗 ?举例说说。(4) 教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。(5) 看 ! 所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。（ 补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎。 ）（ 四 ） 布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：只有一个地球美、小自然资源有限不

6、能移居别处精心保护地球第二课时（ 一 ） 复习巩固1. 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（ 二 ） 学习“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1） 让学生自由读文，你明白了什么?（2） 引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言，各抒己见。 （ 理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落 ）2. 请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3. 我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（ 生可以独立完成，可以自由组合。）如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好! 很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。（ 三 ） 阅读课文最后两个自然段1. 读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹?地球的“可爱”表现在哪里 ?容易“破碎”又表现在哪里 ?为什么要强调“同时”?2. 学生交流、汇报3. 教师小结。全班齐读最后一个自然段。（ 四） 有感情的朗读课文。（ 五）