高中生物材料信息原创题的命题策略与思考

1、高中生物材料信息原创题的命题策略与思考高中生物材料信息原创题的命题策略与思考江文波 余洁摘要近几年，高考全国卷生物试题大都以材料信息题的形式出现，情景新颖，问法多样，考查內容既有深度又有广度，既能够考查考生的各种认知类型，又能考查考生的能力层次。随着课程改革的深入开展，关注高考导向，关注学生的生物学学科核心素养培养，成为高中生物教师的重要任务。基于此，文章以流感病毒的相关内容为背景材料，阐释了高中生物材料信息原创题的命题策略和命题时需要注意的一些问题。关键词材料信息题，命题策略，高中生物中图分类号g633.91文献标识码a 文章编号1674-6058（2020）11-0077-02近几年，虽然

2、高考全国卷生物试题的结构、题型和考查内容有很大的变化，但对学生理解能力、获取信息能力和综合运用能力的考查从未减弱，甚至有所加强。随着课程改革的深入开展，关注高考导向，关注学生的生物学学科核心素养培养，成为高中生物教师的重要任务。对教师而言，除了要研究教学方法、试题讲评策略等之外，还要研究命题者的命题思路和命题策略。按照考试说明命制原创试题，不仅能加强对教学方法的研究，提升高考复习备考的有效性，还是促进教师专业成长的有效途径。现笔者根据前段时间参加市青年教师技能大赛的材料，闡释高中生物材料信息原创题的命题策略和命题时需要注意的一些问题。一、以流感病毒为材料命制原创题材料（比赛大会提供）1918

3、年，发生了世界范围的大流感，当年死亡人数约 4000万。现在已从 1918 年大流感受害者的组织样本中提取出流感病毒 rna，并经实验分析确定其由 8 个基因组成，碱基总数为 a，其中 c 的数量为 b，c 的数量为 c，据此回答：原创题（笔者参加比赛，在规定时间内命制试题）（1）根据材料，能从受害者组织中提取流感病毒 rna，说明了_，比较该病毒与 t4噬菌体遗传物质的不同_。（2）该病毒的基因控制合成的蛋白质最可能有_种。若该病毒含有逆转录酶，请写出其遗传信息传递过程_，并计算其 dna 中碱基 a 的数量_。（3）假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以

4、体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定该病毒是 rna 病毒，简要写出实验思路，并预测实验结果与结论。二、原创题的命题思路和策略1.树料的选择由于是参加市青年教师技能比赛，本试题材料由比赛大会提供，并不需要选择。信息题的材料一般有 3 个来源，一是高中教材，二是大学教材或科研论文，三是与人们生活息息相关并与生命科学有联系的热点问题。本试题的材料属于第三种。无论是哪一种，命题者所选的材料都应该符合考试大纲要求，贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平，能够激发学生的思维意识。此外，材料中还应能渗透 s7s 教育思想，引导和培养学生关注生活、关注社会的意识，体现生活与科学相互联系、相互影响的新课

5、程理念。2.题干的命制由于原材料大都信息量大，无关内容较多，若全部呈现给学生，会给他们造成阅读负担，使他们产生困惑或误解，不利于对学生认知类型和能力层次的考查。命题的实质是选取合适的背景材料，结合考试大纲要求命制符合学生实际的试题，着重考查学生对基本概念和基本原理的掌握情况。因此，在命制高中生物材料信息原创题时要将材料进行合理的整合，并重新建构，尽量用简短、严谨的生物学语言命制 100 字-200 字的试题题干。题干的呈现形式可以多种多样，既可以用文字表述，也可以用图表展示。3.问题的设计问题设计是命制原创题的核心，设计问题时要以教材和学生的认知水平为基础，以考试大纲为落脚点，注重对学生发现问

6、题、分析问题和解决问题的能力的考查。问题设计的原则是：符合学生的认知规律，有梯度，难度由浅入深;知识的覆盖面大，体现学科内的综合;各小题之间有内在联系，层层推进;能让学生根据材料和问题，从自己构建的知识体系中提取相应的知识分析问题，并能用科学、简洁、严谨的语言来解答问题。问题的设计着重考查学生的获取信息能力、实验探究能力、逻辑思维能力、知识迁移能力、创新能力和语言表达能力等。4.对所涉及问题的分析通过对所设计的问题进行分析发现，第（1）小题属于容易题，考查学生获取信息的能力和识记能力。根据材料信息“从大流感受害者组织中提取流感病毒”，说明流感病毒的生活离不开活细胞;根据病毒的类型，很容易判断病

7、毒与 t4噬菌体的遗传物质不同，即比较 dna 和 rna 的区别。该小题对第（3）小题的解答有提示作用，体现了问题设置的层层递进及难度的由浅入深，逻辑思维明显，符合学生的认知规律。第（2）小题，是基于新情境的提问进行分析推理的，数据计算难度略微加大。由于题干中告知了 rna 中的碱基总数和部分碱基数，若要计算其他碱基数，必须要有个转化，所以提问中设置了一个前提，便于后续问题的设置。根据关键词“逆转录酶”，可以判断流感病毒的遗传信息传递过程，有 rna 逆转录、dna 复制和转录、rna 翻译。该小题的设计体现了学科知识的迁移、联系和综合，考查学生的知识迁移能力和逻辑推理能力。第（3）小题的难

8、度进一步加大。由于是参加比赛，时间紧，笔者直接基于题干信息，结合 2017 年高考全国卷生物试题第 29 题命制该小题，该小题以实验设计作为载体，考查学生分析问题和解决问题的能力、实验探究能力、语言表达能力和创新能力等。根据同位素标记、体外培养等关键词和第（1）小题的提示，学生通过对知识体系的搜索，能确定考点是 dna 与 rna 的区别（碱基 t 与碱基 u）和噬菌体侵染大肠杆菌的实验。学生通过分析、综合，组织语言，能写出检测的方法及实验结果和结论。本题考点跨度大，综合性强，语言表述多，具有很强的区分度。综合来看，该试题具有一定的信度、效度、难度和区分度，符合考试大纲的要求，比较接近高考试题

9、，能科学合理地检测出学生的学习状况和水平。三、命题的思考原创题的命制是一个复杂的工程。首先，要保证试题的科学性和严谨性，试题中的材料、数据要有可靠的来源，不能出现科学性的错误;题干的表述要简洁、严谨，尽量接近学生的最近发展区，能使学生通过答题达到巩固新知、培养思维能力的目的。其次，考查的要是核心知识、主干知识，不能出现怪题、偏题。命题时要认真研读教材和考试大纲，要立足学生已有的知识水平，从而使命制的试题目标科学、合理且针对性强，达到考查学生“四基”的目的。第三，试题命制完成后，还需要邀请其他教师试做题，推敲题干材料的表述是否科学和简洁，问题的设置是否符合逻辑，考查内容是否符合新课标和考试大纲的要求，参考答案是否具有唯一性和思考性，参考答案的赋分及评分标准是否合理，等等。最后，考试结束后，还需从阅卷、试题讲评及成绩分析中找出试题的优