一节课,讲多少分钟才是合理的

1、节课 , 讲多少分钟才是合理的摘  要：课堂是教师和学生的活动场所，是老师得 天独厚 的实验基地。 提出的理论假设、 独创的教学方法正确与否、 优劣与否都 可以在课堂教学的实践中得到检验。 本文主要针对如 何提高教学质量、 向 课堂要效益进行论述， 希望能促进小学英语 教学水平的进一步开展。都说向课堂要质量，一节课 40 分钟，不知道大家在平时教 学过程 中， 40 分钟是怎样分配的，或者在上课之前让学生准备 吗？如果没有让 学生准备， 你上课讲多少分钟？准备了又讲多少 分钟？作为一名教师， 我 经常这样问自己： 一节课讲多少分钟才 比拟合理呢？有人提出每节课不超过 25

2、分钟，有人强调每节课至少留出 5 至 8 分钟让学生稳固， 有的老师喜欢到下课铃响才不得不打住， 有的老师更绝， 只讲 4 分钟，大家一笑了之。这怎么可能呢？近 期听了一些老教师的课， 边听边思考这个问题，结论是：一节课 讲多少分钟是不重要的， 关键是 这些时间你是怎么讲的， 有没有 让每一分钟都有效率。根据小学生的年龄特点，他们的注意力一般只能保持 10 到 20 分钟， 而我们的课堂是 40 分钟。因此，如何“充分利用 40 分钟“向每一分 钟要质量， 已经成为我们每个教师必须思考 的问题了。学生注意力的 引起和保持是课堂教学效果能否实现的关键。所以，教师应该充分考虑学生年龄特点，因材施教

3、。造出宽在我看来，有效率的课堂应该是这样的： 在讲解的过程中，师生互教互学，人人参与，平等对话，营 松民主的课堂气氛， 你完全放下了师道尊严，和学生一起 去探讨求知，一起去分享学习的愉悦，体验成功的快乐，一起去 感受科学求真的严谨和 人文情感的关爱，义正词严的不只用于批 评，妙语连珠的不再是挖苦。在讲解的过程中，精心设计每一个课堂提问， 创设出良好的 问题情 境，留给学生足够的思考时间和思维空间，要时刻想到： 我提出的每一个 问题是不是有效的。 “南郭先生式的合唱，对 着试题看答案的齐整， 跟着感觉走的“信天游， 不敢越雷池一 步的拘谨， 又有何益呢？要使课堂教学到达高质量的效果，必须在备课、

4、课堂组织、 课后反 思上下工夫。一、课前要认真备课备好课的前提是加强学习，不断提升自己的专业水平和发挥 备课组 成员的集体智慧。只有加强学习，才能牢固树立新课程理 念；只有树立了 新的理念，教师才不会死教书、教死书，学生才 不会读死书、死读书，才 不会出现见书不见人、 人围着书转的局 面。集体的力量是不可无视的， “三 个臭皮匠顶个诸葛亮，但 要将集体的智慧内化为自己的智慧， 必须 主动积极参与集体智慧 的产生过程，主动交流自己的观点和体会， 在交流中产生智慧的 火花，吸纳集体的智慧成果。1. 要备重点可缺少的根本骨架， 而且往往隐藏着很多的能力点和教育 点，所以要充 分挖掘，通过创设情境，使

5、学生接受能力训练、接 受教育。2. 要备难点要站在学生的角度分析难点难在哪里， 要思考这个难点与学 生已有 经验的衔接点是什么，怎样才能突破这个难点。3. 要备方法一节课不可能只用一种方法， 不同的环节应该采用适合教材 内容、 教学目标和学生特点的灵活的教学方法。 陶行知先生说过， 教的法子， 要依据学的法子。因此，不管采用什么方法，都必须 以“学生是学习的主 体为指导思想，充分考虑学生的学。4. 要备程序 程序应该围绕重难点展开， 包括课的引入、 课中多种形式的 选用和课的结束都应该为重点的突出、难点的突破效劳。因此， 程序要重点考虑什么时候、 采用什么形式、 应用什么手段突出重 点、突破难

6、点。形式 有个体思考、小组探究、合作学习、强化训 练一题多解、一题多变、多 题一解等等。二、课堂要精心组织备好课是上好课的前提， 教师应把力气花在备课上， 在课堂 上那么 要让学生花力气。 教师只有通过课前努力， 在脑中形成了明 确的教学目标、 精确的重难点知识和清晰的教学思路， 才有可能 当好一堂课的组织者。 国际学习科学研究领域有三句名言： “ you hear, you forget 听来 的忘得快， “you see, you remember 看到的记得住 ，“ you do, you understand 做过的才能会。因此，课堂的组织者就要做 到围绕教学目标 和重难点，既要让学生

7、听、看，更要让学生动脑、动口、 动手乃 至全身运动， 在一环紧扣一环的教学环节中， 不知不觉中构建着 自 己的知识体系，锻炼着自己的各种能力。这样的课堂外表上看 学生是辛苦 的，但绝不是苦海的味道，有的只是课后轻松的回味。三、课后要及时反思反思是提高课堂 40 分钟教学质量的重要环节，因为反思是 对已经 结束的教学过程进行回忆与重新认识， 从而产生更趋合理 的教学方案， 将反思的结果即经过积极整改的更趋合理性的教学 方案付诸实践， 不仅促 进教师个体素质的不断提高， 而且必将有 效地促进课堂教学质量的逐步 提升。“汝果欲学诗，功夫在诗外，上好一节课，功夫在课外。 教学凡 成绩突出、受学生欢送的

8、教师，没有一个不是在备课上下 了很多功夫的， 一些杰出的教师就是很好的例子， 也许他们的功 夫不一定用在本上，但 一年一年他们都在积累丰富， 每一节课前 都在更新充实自己的教案， 这 个教案一直装在他们心里， 这就是 他们制胜的法定，也是他们为师一生 的资本和财富。 所以他们上 课有时会讲几分钟，有时会讲整整一节，如 果讲几分钟，一定是 重点突出，有讲有练，如果讲 40 分钟，也绝对不是 喋喋不休的 独唱，而是师生互动、全员参与的交响曲。效果在课堂，功夫 在 课外；台上 40 分钟，台下十年功，可能还远远不止十年，需要 我们 的教师终其一生去“如切如磋，如琢如磨。做到这一点， 要有极大的责 任心、细心、耐心和灵心。同时教育不仅要“授人以鱼， 更要“授人以渔。 带着知 识走向学生，不过是“授人以鱼， 而带着学生走向知识， 才是 “授人以渔总之，课堂教学是一