专业技术竞赛与师范生综合素养的提升

1、专业技术竞赛与师范生综合素养的提升摘 要： 专业技术竞赛作为实训教学的一种补充形式， 被各省的一般高校和高职院校普遍加以运用。关于师范生来讲，常常性地开展书法、一般话、课件制作、说课与讲课这种大体功的技术竞赛，有助于提高他们从教的综合素养及就业竞争能力。关键词：师范生；技术竞赛；专业实践；综合素养；提升专业技术竞赛是现今许多大学生乐于参加的活动之一，师范生专业技术竞赛，有助于提高学生的从教素养。如何将它与实训教学有机地结合起来，将师范生的专业技术竞赛开展得更有成效，从而提高师范生的综合素养，已成为值得咱们深切研究的课题。一、师范生大体功的不足与专业技术竞赛的内容师范院校的学生以后毕业后大多数要

2、从事教师职业，从目前在校的一些师范生来看， 他们的综合素养还有待于进一步提高。 不仅如此，他们作为一个准教师，许多人做教师的大体功还不够扎实。专门是一些高职院校的师范专业学生，表现得更为突出。具体表现为： （ 1）口头表达能力差，一般话很不标准； （ 2）书法水平差，不论是粉笔字、钢笔字仍是毛笔字，都离一个教师的要求相差太远，板书没有章法；（ 3） 尽管会制作一些简单的多媒体课件， 但课件与教学符合得不够紧,有的课件内容与教学无多大关系； （ 4 ） 说课和模拟讲课容易紧张怯场，其心理素养和对课堂教学的掌控有待提高。当前的师范院校学生之因此在教师大体技术方面存在这么多问题，究其缘故，主若是缺乏

3、这方面的实习实训与实践锻炼。目前，许多学校对实训教学重视不够，给学生提供锻炼各类师范生技术的机遇很有限。各类技术竞赛本是校园文化的一个重要组成部份，但受经费和其他条件的限制，一些学校技术竞赛活动开展得太少。有的学校乃至对学生实习也不重视，放任学生“自主”实习，有的不到教育职位实习。全国许多省份开展了师范生技术竞赛。一些设有师范专业的职业院校， 也纷纷参加这种竞赛。 如在 2020年举行的浙江省第四届师范生教学技术竞赛中，金华职业技术学院代表队取得 3 个二等奖， 2 个三等奖和 3 个优胜奖 1 。 有的省份 （如湖北） 在开展师范生职业技术竞赛时， 高职高专单独设组， 不分学科类别 2 。

4、为了参加省里竞赛， 各个学校自己常常性地举行师范生技术竞赛，而且将此作为一个传统项目保留下来，按期举行师范生技术竞赛。江西省教育厅师范处2020 年举行了江西省首届师范生大体功大赛。大体功竞赛要紧包括三项内容：一是写字、二是演讲、三是课件制作。纵观其他省份的师范生技术竞赛，其内容大同小异，要紧集中在书写、一般话、课件制作和说课、讲课上。二、专业技术竞赛关于提高师范生综合素养的作用开展专业技术竞赛，能够给学生提供很多实训机遇，培育学生的 多方面能力。对师范生来讲，在正式上讲台之前锻炼一下从教的大体 技术，是十分必要的。（一）书写竞赛对提高板书水平的作用随着电脑的普及，学生的书法水平不断下降。据调

5、查，书法水平 在师范生中的进展呈现不平稳的状况。汉语言文学专业的学生与其他 专业学生相较，书法和板书普遍要好一些。而在汉语言文学专业学生 内部，书法水平也是不平稳的，有的从小练字书法较好，有的缺少练 习书法较差。从整体来看，硬笔字明显又要比软笔字好，学生的毛笔 字普遍较差。板书是教学进程中不可或缺的重要一环，但此刻对板书的重视程 度很不够，许多刚毕业的师范生的板书超级差。一些学生到中小学教 育实习，他们在板书时不但字很差，黑板上所写内容安排得也杂乱无 章，全然谈不上有什么“板书设计”。从这一点来看，举行板书竞赛也 是提高师范生从教能力的重要手腕，是十分必要的。可惜此刻这方面 的竞赛开展得不够普

6、遍，作为师范生技术中的一项重要内容，这方面 还有待增强。提高师范生书法水平的方法之一，是常常性地举行书法竞赛。竞 赛可分为硬笔书法、软笔书法，具体一点说主若是“三字”即毛笔字、 钢笔字和粉笔字。通过常常性地举行书法竞赛、板书竞赛，可使广大 的学生在书法上取得较大的进步。（二）演讲、辩论竞赛对表达能力等方面的增进一般话过关是对一个教师的最少要求，国家语言文字委员会对此 有明确规定。汉语言文学专业的师范生，一般话测试水平要达到二甲 以上，才能取得教师资格证书。作为一个教师，除一般话要标准，口 头表达能力也超级重要。因此很多师范院校在平常便会增强这方面的 训练，而通过技术竞赛的形式进行的，大多是演讲

7、竞赛或辩论赛。演讲竞赛能够提高学生的表达能力。江西省的师范生技术赛，其 中就有演讲这一项，第一届竞赛的演讲主题是“如何当一个好教师” 在练习和预备演讲的进程中，学生在口头表达能力方面存在什么不足, 能够通过有体会的教师加以指导，以克服自身的不足。如演讲时的一 般话是不是标准、演讲时的语速、语调和节拍的把握等等，都能够在 指导教师的点拨之下取得校正。同时，演讲竞赛还能够增进学生书面 表达能力的提高。因为演讲竞赛通常要写演讲稿，为了演讲得更出色 往往还要反复修改，在那个进程中师范生的书面表达（写作）能力会 相应取得提高。除演讲竞赛，还能够举行辩论赛。围绕一个辩论主题，将参赛者 分为正反两大阵营，然

8、后进行辩论，这确实是咱们通常说的辩论赛。 自从闻名的“狮城舌战”后，这种方式大受人们欢迎。参与辩论的辩 手要有敏捷的思维和出众的口才，通过这种形式的竞赛能够增进学生 逻辑思维能力、口头表达能力的提高。（三）课件制作对教材把握能力的查验多媒体课件是教师用来提高教学效率增强教学成效的工具。教师 从预设的教学目标与教学内容动身，依照学生智能水平与学习现状，依托运算机多媒体技术及其网络教学系统，以声音、图像、视频和文字等媒体为一体的方式来调配课程资源，按教学环节与流程从时刻和 空间两方面进行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教学系统。运用多媒体教学，是一名教师大体的教学技术。作为以后要走向教学职位的

9、学生，自然也应重视这项技术，在实训进程中熟练把握它。经常使用多媒体课件制作工具有PowerPoint 、 Authorware 、 Director和 Flash 等等。这些制作工具，都能够在每门学科中运用的。每一个软件都有优势与不足，其关键处在于表现学科教学特性与适合具体的教学情境，实现教学进程的最优化。从某种程度上说，多媒体的运用适当与否，是对课件制作者把握教材能力的一种查验。通过课件制作竞赛，可增进学生对教材内容的深切研究。要通过课件制作竞赛，提高学生对教材的把握能力。制作多媒体课体，必然要紧扣教材内容。第一要符合课文的题旨情境。例如，有人在运用多媒体教学七根火柴时，在“欧化” （现代气

10、息太浓）的金边相框中播放衣衫破烂的红军战士在草地跋涉的场面，这是不妥当的；第二要准确地表现出课文或语句的意思来。例如，有一个沁园春长沙的课件给“百舸争流，鱼翔浅底”制作了一幻灯片，画了几只帆船在航行，水中有几尾鱼不时跃出水面。这没有准确地表现出“鱼翔浅底”的意境来。 “翔”是形容鱼在清澈的水里自由游动，绝不是跃出水面。 如此的画面不但不能帮忙学生对诗句的形象明白得，反而会致使学生误解。（四）说课、讲课对教学综合能力的提升目前，许多省份办理教师资格证时，都有“说课”这一环节。而一些中小学招聘教师所进行的考试，也都要过“说课”这一关。 2020年笔者曾担任过本校附中招聘语文教师的评委，那时就有“说

11、课”这一关。从应聘者说课的情形看，体会丰硕的“老”教师比起没有体会的硕士生来，对教材的把握能力显然要强得多。由此可见，多“说 （课） ” 、多“讲（课）”对师范生的重要性。那么，什么是“说课”呢？说课确实是教师口头表达具体课题的教学假想及其理论依据，也即是讲课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互交流、一起提高的目的的一种教学研究活动。说课其实确实是要谈谈你是怎么教的？什么缘故要如此教？通过说课，能够看出教师对教学内容的把握情形。例如，说课人是不是把握重点难点、教学安排是不是合理等等。作为师范生的一项大体技术，说课已愈来愈受到重视。在日常教学中，客

12、串讲课在现今的教学中常常会被采纳。在教学进程中，教师能够让学生上讲台充当“教师”的角色，借以提高学生诸多方面的能力。可是，作为实训教学的一种手腕，这种方式不可能在课堂中占太多的时刻，因为如此做会阻碍教学进度。因此通过讲课竞赛来增进学生课后自练，不失为一种好的方法。如西南大学的师范生技术竞赛，其中就有讲课竞赛。此刻绝大多数师范院校都成立了微格教室，创建微格教室是十分必要的。在微格教室中，学生能够自由地发挥，按自己的构思去进行讲课，然后再反笔观看自己讲课的录像，找到自己不足的地方加以改良。许多学生到外面的学校实习，开始老是会胆怯，紧张时说话的节拍太快。在微格教室多训练几回，多参加有关说课、讲课的竞

13、赛，有利于提高他们教学方面的综合能力。三、对专业技术竞赛提升师范生综合素养的试探第一，职业技术课的开设问题。过去很多学校没有开设专门的教师职业技术课，只开设教材教法方面的课程。以汉语言文学专业为例， 过去开设 中学语文教学法 ， 此刻有的更名为 语文教育学 ，事实上讲得大多是理论性的东西，比较抽象。为了弥补学生在从教实践方面的不足， 我系曾开设了 一般话教程 、 演讲与口才 等课程。后来修改教学打算， 又将上述两门课取消， 新开设了 教师职业技术课。 教师职业技术 课包括一般话、 书法和课件制作等方面内容， 每周三节共 54 课时。毫无疑问， 教师职业技术课的开设是十分必要的， 但课时是不是太

14、少， 一般话、 书法、 课件制作各占 18 课时是不是合理，还有应当放在第几个学期开更科学，都是值得探讨的问题。学生反映这门课的课时偏少， 有必要将 一般话教程 和演讲与口才作为选修课加以恢复。第二，竞赛内容的再拓展问题。就竞赛内容来讲，还要表现不同专业的不同特点。如作为汉语言文学专业的师范生，只进行书法、课件方面的训练是不够的，中文系毕业生以后当语文教师，要教学生作文，有的还要指导学校文学社，写作技术的训练是必不可少的。听、说、读、写“四大能力” ，写的能力要进一步增强。因此咱们每一年都组织大学生参加江西省写作学会举行的 “大学生写作竞赛” 。 除竞赛内容的拓展，赛后的拓展也很重要。如课件竞

15、赛，要表现语文教学的开放性与交互性，要重视把课件成立在网络上。赛后可仿照网络谈天室进行设计，如利用网络谈天室的“大厅”和“独立窗口”进行研讨，发表意见。 “大厅”供学生对共性问题进行讨论， “独立窗口”供学生讨论有关问题，学生在讨论时能够同时打开阅读窗口，挪用网上资源供自己研究讨论用。或在课件中设置供网络笔谈的特殊交流版块，如供表达的写作板，供他人发表意见的意见板等。再次，竞赛形式的多样化问题。此刻的师范生技术竞赛，大多围绕“三字一话” 、 课件制作和说课、 讲课来进行， 其大体内容无疑是正确的，但如果是在竞赛形式上长期不加转变，会使学生感到缺乏新鲜感，爱好会渐渐消失。专门是已经参加过这种竞赛

16、又拿过名次奖项的学生，爱好会更差。因此，如何将竞赛形式变得丰硕多样以吸引更多的学生参与，成为摆在举行者眼前的一大课题。如为提高学生表达能力，从举行单纯的演讲竞赛进到辩论赛、擂台赛，形式就更吸引人。为了提高学生参与竞赛的爱好，还能够在奖励机制上作点文章，条件好的学校能够加大奖励。 如西南大学举行的师范生课堂教学技术竞赛，四名学生可公派出国学习一学期。 3 这种奖励形式的竞赛， 其吸引力不言而喻。条件差一点的学校，能够考虑与重点中学或相关企业合办竞赛。最后，赛后的总结与反思问题。竞赛的目的在于提高水平，不是为竞赛而竞赛，因此必需擅长总结成功的体会和反思存在的不足。青海师范大学教师教育学院的做法值得借鉴，竞赛后他们总结了活动开 展的成效和存在的问题，对板书检测、一般话检测和从教综合检测等