祖父的园子教学设计

1、、祖父的园子教学设计作者:日期:7* 、 - 一 7、祖父的园子备课人：钟小莲教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的 爱，初步感悟园子的精神意义。情感、态度与价值观：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点:体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教法学法：自主学习教具准备：多媒体课件。教学流程：一、谈话导入1 .小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有 趣的

2、事吗？说出来和大家分享分享！2 .这些有趣的童年往事，美好的记忆让我们回味无穷！我们今天学习的课文作者-萧红，也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们走近萧红，走进她们家的大园子， 感受她的童年生活。（板书课题）3 .走进作者。二、初读课文，整体感知。1 .用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。2 .小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？3 .交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我” 也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。4 .全班交流：记忆中的园子（1 3自然段）；跟着祖父在园子

3、里干活、玩耍（415自然段）；园中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（1820自然段）。三、细读品味，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1 .在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事， 认真体会。2 .交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。 其实, 不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”师：这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲 儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用

4、锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草, 往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”师：“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！(1)同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？(2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎样的？(激动地、欢快地、 开心地、天真烂漫地)(3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。(4)小结：本是浇菜的水和工具，可到了 “我”手里，就成了 “乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出

5、作者的快乐和顽皮。(二)走近祖父，体会祖父的慈爱。1 .作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-12自然段，细细体会。2 .重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的， 很像狗尾巴。(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。(2)抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”,

6、从这三次笑中你读出了什么？(3)祖父的笑里隐藏着什么？(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3 .在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵 护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是 怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。4 .小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有 慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了 “我”心灵 的自由，他的爱放飞了 “我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快 乐而又幸福的

7、童年。（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1 .心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自 由读（1317自然段）。2 .同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无 忧无虑）3 .这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）文中有一句话就概括了自由自在，是 哪一句呢？（课件出示）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。4 . 一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）它们活了，各是什么样子的？ 根据学生回答，出示相关句子：* 花开了，就像花睡醒了似的。（花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，

8、也不是惊醒的，而是自 然而然地睡醒的，这就是自由呀！）* 鸟飞了，在高空中自由自在的翱翔。（飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？因为 它是一一自由的。）* 虫子叫了，在草丛中窃窃私语。5 .你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子 里！谁想把它们都读活了？6 .在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（1）同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。（“愿意就”）（2）特别的

9、写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过 我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架一一（生接）就爬上架，愿意爬上房一一（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花一一（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜一一 （生接）就结一个瓜。玉米愿意 长多高一一（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿一一（生接）就飞到哪儿。（3）特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？（园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。）同学们，这就是一个一一自由自在 的园子啊！（指名说）（4）你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是

10、自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园 子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是一一倭瓜是一一 黄瓜一一 玉米是一一 蝴蝶更是一一黄上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是一一自由的。7 .最自由自在的萧红在园子里更是“要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。”普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。1 .在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2 .有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、 “我”三者是 样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温

11、暖与爱”怀着“永 久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和 祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：（课件出示）3 .曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请 记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。板书设计：7*、祖父的园子祖父的慈爱自由快乐幸福作业设计：一、语音世界。（看拼音、写词语）h u di ec co m doxi a n d och?n d iji u c 血()()()()()d o su ip a o k a isu i y iq i sh iyin li a ng()()()()()、排除异己。（选出不同类的项）1、蜻蜓蝴蝶蚂蚱麻雀2、冬瓜倭瓜西瓜苦瓜3、果树樱桃李子苹果4、高粱谷子野草玉米三、照样子，写词语。1、毛嘟嘟 2、马马虎虎 四、按要求写