中学生学习两极分化现象的调查报告

1、中学生学习两极分 化现象的调查报告中学生学习两极分化现象的调查报告一、调查背景与目的“当今世界，科学技术飞速发展，知识经济已见端倪”。随 着中国改革开放的不断深入，社会生活的信息化、经济活动的全 球化、文化的多元化，全面推进素质教育，深化教育改革成为新 世纪中国教育发展的主旋律，而全面推进的内容是要将素质教育 渗透到学校教育的各个领域，特别是要渗透到课程和教学之中。 而国家领导人“以人为本”的思想的提出，告诫我们人才是社会 发展最重要的元素，教育又是培养人才的摇篮，必将愈来愈显示 其重要性。1989年11月在北京召开的“面向 21世纪的教育”的 国际研讨会上，中外教育专家一致认为，“要使孩子们

2、在学校里 学到各项基础知识”但在农村中学存在着部分学科两极分化严 重，特别是英语和数学，尤为突出，严重影响到学生的全面发 展，滞碍了教育教学质量的提高。4月，农村初中生两极分化现象的成因及对策研究课题将正式启动，本人对校内的240名中学生进行了问卷调查。二、分析原因出现成绩两极分化的原因有很多，其中对学习的兴趣、自信 心、学习习惯和能力，以及家庭等各方面的因素都是导致分化结 果的重要原因1、学生自身原因很多后进生学习基础差，越学越吃力，失去学习兴趣，再者 学习品质差、意志薄弱、轻视自己、低评自己、自制力差、容易 产生失败感，从而失去自信心。2、家庭原因家庭对孩子的成长也致关重要，从问卷调查中显

3、示，家长对 学生的学习主要依赖于学校也是导致两级分化的原因之一。家长 对学生学习的态度也影响孩子成绩的提高。三、调查范围与方法1、调查范围：本校初中部全体学生，共 240人。2、调查方法：本次采用面试调查及问卷调查的形式进行。四、调查内容与结果课堂教学是教师和学生的一个统一体，离开了哪一个主体，都不是完整的课堂教学。因此，对学校教学的调查，应包括教学 中的两个主体：教师主体和学生主体。调查教师的“教”和学生 的“学”，具有同等重要的意义。（一）对于教师的调查教师们的教学活动能否适应学生，能否适应教材，这是关系 教学成败的关键。对教师的调查主要是经过个别交流完成的。内 容以下面几个方面为主：（1

4、）是否面向全体学生，为学生全面发 展和终身发展奠定基础；（2）是否关注学生的情感，营造宽松、 民主、和谐的教学氛围；（3）是否倡导“任务型”的教学途径， 培养学生综合运用能力；（4）是否加强对学生学习策略的指导， 为她们终身学习奠定基础；（5）是否拓展学生的文化视野，发展 她们跨文化交际的意识和能力；（6）是否利用现代教育技术，拓 宽学生学习的渠道；（7）是否组织生动活泼的课外活动，促进学 生的学习；（8）是否不断更新知识结构，适应现代社会发展对课 程的要求。（二）对学生的调查经过对学生的调查发现，学生没有形成良好的学习习惯，54%的学生上课没有记笔记的习惯； 42%的学生不能独立完成作 业，主要靠抄袭好同学的作业；将近 80%的同学上课不和老师主 动进行交流；65%的学生没有课前预习的习惯。五、调查过程1 .我们用调查表对初中学生共 240人进行了问卷调查。2 .我们召开了任课教师座谈会，进一步分析、总结、评价教 学现状。3 .我们召开了学生代表座谈会，畅谈学习体会，补充问卷调 查未尽事宜。4 .汇总归纳问卷调查表内容和两种座谈会内容。5